初中美术- 图形创意设计教学设计学情分析教材分析课后反思

《图形创意设计》教学设计教学目标：了解创意图形的特点与作用，学习图形创意设计的思维方法。运用所学进行联想和想象练习，体会图形创意的一般过程，学生对联想和想象有了概念和形象上的认识理解后，引导其进行创造实践。激发学生内在的创意潜能，发展学生的艺术创造力和表现力。教学重点：引导学生展开思维，进行联想与想象的创作实践。教学难点：创造出独特而有内涵的全新形象。教学过程：一、导入上课之前，先玩一个文字游戏：为“日”加上一笔变成另外一个字生答：目、由、甲、申、旧、白、旦、田、电可见同学们的思维都很活跃，但是我们也发现文字是有一定的局限性的，我们不是女皇武则天，创造不出日月当空；也不不是成龙，形成不了“duang~duang~”的艺术效果二、新授1、了解创意图形的特点和作用利用多媒体展示两个图形师：你从这些图片中得到什么信息2、通过生活中有创意的图形的欣赏，与学生分析创意产生的途径：联想和想象[点评]利用多媒体充分感知创意图片的有趣，学生好奇心和求知欲被诱发，在此基础上，不失时地导入图形创意的简单概念。深入浅出的的讲解，让学生的求知欲、表现欲被完全激发，使学生兴味盎然地进入到后续的学习情境中去。师：现代图形创意设计广泛出现在我们的生活中，应用于视觉传达的各个领域，包括招贴画、报纸、杂志、网络、路牌、霓红灯、包装、电影、电视广告以及生活的方方面面。利用多媒体展示几张不同领域的创意图形。[点评]从不同角度了解创意图形，说明创意图形设计广泛性，生活中随处可见，亟待我们投入进去，使学生有一种投入创作的使命感，为后面积极学习和勇于创新打下基础。3、基本元素的联想和想象欣赏点圆三角的创意，展示创意过程（教师的手绘创意思维过程图）师：敢于创新，打破常规，是新时代赋于我们每个人的使命，一个国家如果没有创新就没有发展。艺术没有创新，就没有生命力。同学们，你们都有会一对会飞翅膀，这对翅膀叫联想和想象。小练习：学生以方形为题，进行简单的创意变形，让学生初步感受创意设计的魅力所在4、欣赏作品以了解图形创意方法通过教师的演示有创意思维到作品的过程，引出创意方法：同构通过分析教师作品以及欣赏创意图形分别总结得出：异影同构、共生同构、换置同构、正负同构总结本课学习内容——怎么想到：联想和想象的创意思维过程；怎么做到：同构的创意方法三、课堂作业练习：以身边的用品；或者熟悉的谚语、成语为题，巧妙地展开联想和想象画出你能想到的有趣图形。四、学生作品展示：主要看作品是否新颖有趣，充分肯定学生的“闪光点”[点评]以简单的主题入手，让学生展开思维，天马行空地进行联想和想象的创作实践，使之体会到创作的乐趣。五、总结拓展希望同学们在课下能够运用本节课所学知识去创造更多的有意思的图形，去装点、美化、丰富我们的生活；创造更多的有意义的创意图形，让更多的人去关注我们身边的不文明行为，为构建和谐社会，实现伟大中国梦增砖添瓦。图形创意设计学情分析图形创意设计的对象是七年级的学生，他们对日常生活中的设计知识有了一定的感性认知，再加上学生已经学过一些简单的图案设计知识，已经形成了一定的设计审美观点和审美体验。但怎样利用设计的原则、造型方法的运用、自然材料的组合和结合生活的实际来进行图形创意设计与制作，还是缺乏经验的。这节课主要从游戏引入——讨论欣赏——尝试方法——思维创造——创作方法——美化生活、传达深意——创意无限。使学生在老师的引导线能学会图形创意设计的“创意途径”，以及简单的同构的创意方式，进而能够按照要求创作出有意思或有意义的创意图形。图形创意设计效果分析图形创意设计，既不同于科学家实验的深邃奥秘、精确不二，也不同于艺术家创作的天马行空、随心所欲。图形设计由“意”和“形”组成，其目的是以“形”达“意”，即将特定的信息与概念视觉化地再现。好的图形作品，传达的信息首先必须能被读者所接受，否则也就失去了本质的意义。图形创意设计的过程是：联想和想象是产生创意的途径，通过联想和想象的思维过程获取大量的素材，然后以同构的手法，选取有用的素材进行加工创造，形成有创意的图形。如何产生有用的素材，关键是能够展开丰富的联想和想象，我想思维过程图是一个很有必要的手段，它可以直观、系统的将素材呈现出来供我们选择。本课中学生对于思维过程图的应用能力还有待于提高。在教学中，重难点是产生素材、整合素材，让1+1产生大于2的效果，通过教学过程中各个环节的设计，比如文字游戏激起学生兴趣，开阔了他们的思路，接龙游戏锻炼了学生的反应速度以及应变能力。作业的完成上，开始的小练习学生在没有理解的情况下，显得有点局促、没有放开的感觉，在最后的作业阶段，学生们的想法是很好的，但是略显粗糙，有的在将素材的转化和整合上有欠缺，导致图形有些不够严谨和简洁。《图形创意设计》教材分析《图形创意设计》一课是赣美版美术教材七年级下册第三课，是一节设计应用领域的美术课。本课的内容设置主要从学生对日常生活中的图形创意设计作品的观察和识别出发，展现设计艺术对我们生活的独特意义。学生在识别创意图形时，对图形创意设计的创意途径、创意过程以及创意方法等要素没有系统的认识。在学习的过程中，不断地探究、思维想象，对图形的创意设计产生较强的求知欲，放飞学生的思维空间。在教师及时的引导和开发中，学生的能力得到充分的发挥。在收集各种素材的同时，让学生进行组合和再造开发他们的思维广度和创造力。一幅好的图形作品，不仅能引起读者会心一笑，而且会传播思想，引发对主题深刻的思考和反省，起到良好的视觉传达作用。图形创意设计，既不同于科学家实验的深邃奥秘、精确不二，也不同于艺术家创作的天马行空、随心所欲。图形设计由“意”和“形”组成，其目的是以“形”达“意”，即将特定的信息与概念视觉化地再现。好的图形作品，传达的信息首先必须能被读者所接受，否则也就失去了本质的意义；其次，它的创意角度、表现形式必须新奇、有特点，才能给读者留下深刻的印象。当然，设计语言的独特必须建立在信息传达准确的基础上。的确，图形创意设计是一件奇妙的事情，往往通过想象而描绘出巧妙且充满趣味的画面，让人体会到原来任何事情都不一定是自己脑子里固有的概念，再平常的东西都有令人惊喜的另一面。正如爱因斯坦曾经说过的那样：想象力比知识更强大!评测练习因学科特点，无评测练习，敬请谅解图形创意设计课后反思优点：学生们在欣赏图片的时候，表现出浓厚的兴趣，也加深了他们对特异图形的理解和认识，但是让学生自己创作的时候，却没有预想的效果好，仔细想过，可能我引导的时候没有考虑到学生的年龄特点，并且给他们的命题过于局限，使学生的思维没有放开。这节课我巧妙地设置活动情境，如通过欣赏生活中美丽创意作品，激起学生对图形创意的探究欲望，唤起学生制作创意图形的兴趣。通过小组合作探究、自由讨论，鼓励学生采用不同方法交流。培养了学生的团队合作意识以及想象力和操作能力，如让学生分析作品分别是由哪个基本图形变换的来的？通过怎样的操作来的？主动、探究、合作的学习方式贯穿始终，让学生在合作中学习，在学习中合作。创造了一个轻松、高效的学习氛围。锻炼了学生的创新能力和发散思维。如学生创意途径的训练以接龙游戏的形式，锻炼了他们的发散思维以及应变能力，从各方面展开思考，为提高学生的综合能力打下了基础。不足之处：由于本班学生人数较多，课堂提问的面还不够广，教学中应注重学生数学语言表达能力的培养。鼓励学生勇敢发表自己的见解和善于倾听的良好习惯。创作的手段要多样化、生动化、艺术化，避免照搬照抄、学生被动地干巴巴按照固定的模式走。可以采用启发、想象、夸张、等多种形式，还要充分发挥生活用品、现代工艺作品、录像、等现代教学手法，增强教学的直观性、趣味性，使学生乐学、想听、爱看，积极主动地参与教学，积极的尝试和发掘自己的想法，并将其实现。图形创意设计课标分析美术新课程标准要求“发展学生的感知能力和形象思维能力”强调美术教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验基础之上。生活离不开设计。因此，这节课我注重创设鲜活的生活情境，营造宽松的学习氛围，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中，收集和发现各种素材，找到他们之间的联系，进行再造创作。让学生了解创意图形在生活中的应用价值，陶冶美的情感，创作出美的作品。我们的学生对设计作品的认识更多的也来自于它的功能，也就是说学生对物品的知觉、情感体验首先是从生活使用中建立起来的。可学生的这种认知特点并没有被许多老师所认识到。我观摩过许多设计应用类的课，老师们首先问学生的问题总是：你觉得这张作品漂亮吗？作为美术专职老师总是下意识地首先从专业角度去考虑问题。但设计教学假如忽视学生的特殊感受这个重要因素是否还有教育价值。不管是设计的功能也好，美感也好，教学也罢，说到底就是为人服务的。所以关注人的因素应该是“设计应用”教学的一个突破口。美术新课标对设计应用学习领域学习目标有明确的阐述。但老师们实际操作中可以在这种思想指导下灵活使用教材和自己创编教学内容，这也是新课标所提倡的。因为一线的老师对学生是最了解的，这种了解某种意义上比专家对学生的研究更细腻。而且每个地区、每个学校学生的情况都不一样，老师们要充分利用这种的优势为自己的教学服务。设计题材和表现形式的选择必须考虑学生的实际（指认知特点、心理特点和生活实际）。低年级的学生更喜