《识字3》教学设计

《识字3》教学设计

《识字3》教学设计1

教材分析：

《识字3》围绕“公园”这个中心，以词串形式编成琅琅上口、饶好玩味的韵文。内容包括“公园、绿树、红花；小桥、流水、宝塔；转椅、火车、山洞；滑梯、荡船、木马”，前半部分为“景色”，后半部分为“游乐设施”。韵文配有插图，图画清楚，颜色亮丽，富有童趣。图画与表示事物名称的词是一一对应的。本课的教学重点：识字、写字。教学难点：有感情地朗读韵文。

1、学会本课的5个生字和相关的词语；绿线内的生字7个生字只识不写；熟悉1种笔画。

2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确、流利、有感情地朗读韵文。

4、了解公园里的景物与设施。

教学重点、难点：

教学重点：识字、写字。

教学难点：有感情地朗读韵文。

教学预备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片

教学过程：

（一）创设情境

在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，假如能走出课堂，到漂亮欢乐的地方，看一看，玩一玩，该是一件多么兴奋的事呀！今日老师就带大家去一个既漂亮又好玩的地方，你们情愿去吗？

那就让我们跟着音乐唱着歌，开头欢乐的旅程吧！（放音乐《郊游》）

（二）看图练说，在情境中认知

1、学习中心词“公园”

（1）过渡：我们的目的地已经到了，小伴侣们快看，我们来到什么地方？

（2）出示词语卡片：公园指名拼读。

（3）你们有没有去过公园，去公园是什么样的心情？那你兴奋的读一读这个词。

2、学习表示“游乐设施”的一组词。

（1）进了公园，你最想干什么？指导同学说完整话。依据同学的回答相机出示：转椅火车山洞

滑梯荡船木马

（2）师：这些词语你们会读吗？请同桌小伴侣相互读一读，帮你的小伙伴仔细听一听，有没有读准字音。

（3）指名读词语，留意订正同学的读音。

（4）这么多玩的，你玩过什么？你最喜爱玩什么呢？怎么玩的？同桌相互说一说。指名说。

那你们玩得时候兴奋吗？

师：让我们高兴奋兴地把这些词语连起来读一读。同学们用自己喜爱的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以加上动作读。谁来读一读，谁能读得更好。齐读。

一起把这些词语读读。

3、学习表示“景色”的一组词。

师：玩了这么多游乐项目，小伴侣们肯定累了。让我们四处走走，观赏一下这里的美景。谁来说一说，你看到了那些景物？

（1）同学自由说，引导同学先说说近处的，在说一说远处的景色。相机出示词语：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

（2）在同学读正确的基础上有感情地朗读。

（3）单个的词语小伴侣读得很棒，假如把这些词语连起来读，你还能读好吗？

（4）分男、女生读、齐读。

（三）揭示课题，在诵读中内化

1、揭示课题。

今日我们学习的这些词语都是我们语文书上《识字3》中的内容。（板书：识字3）

2、指导同学读好韵文。

师：看到小伴侣们读得那么快乐，老师也忍不住地想来读。小伴侣想听吗?老师读得好吗？你们想不想知道老师为什么读得这么好，这是老师读好词串的隐秘。看到小伴侣们表现这么好，那我就偷偷地告知你们。老师一边读词语，一边在脑子里想象它所表示的事物。比如：读“公园”时，我脑子里出现出我和女儿一起去姜堰人民公园的情景；读“绿树”时，我脑子里就出现出一大片绿油油的大树；读“红花”时，脑子里出现出红通通的花儿竞相开放……读的内容就像在脑海里过电影一样。

（1）小伴侣学着老师的样子自由地读一读。

（2）指名读。

（3）去拼音读。

（四）在嬉戏中巩固。

师：老师光顾着讲课，忘了贴词语卡片了。你们情愿帮我吗？指名贴卡片。他们贴得对不对？齐读《识字3》。

师读第一、二两行词语，这两行写的是公园的景色，读第三、四行，告知同学这两行写的是公园里的消遣设施。这些词语都和公园有关系。我们把“公园”这个词叫中心词。领读。

师生共读《识字3》

（五）学习生字。

师：今日有一些生字宝宝来到了我们的教室，它们很想成为我们的伴侣，你们情愿与他们交伴侣吗？

出示要学习的生字：水火

指名读这些生字。

给生字找伴侣。

熟悉笔画：横撇

学习生字笔顺表。

老师范写，讲解每个笔画在田字格中的位置，同学书空。

同学描红。

（六）总结延长，在生活中学习。

小伴侣，公园里是不是只有书上这些景色和游乐设施呢？还有哪些呢？小伴侣可以利用休息的时间让爸爸、妈妈带你去姜堰的人民公园、泰州的梅兰芳公园等地去玩一玩，看一看。还有哪些景色和游乐设施是《识字3》中没有的，说一说他们的名称，向爸爸妈妈请教一下怎样书写。下个星期，我们来沟通，看哪个组的小伴侣最擅长从生活中学习。

《识字3》教学设计2

教学目标：1、熟悉“雾、霜”等13个生字

2、正确流利朗读课文

3、初步感知对子

4、会写“香、秀”等6个生字

教学过程：

一、引入，学习“蜂、蝶”

1、引入：同学们我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱她，今日地球小天使也来到课堂，谁来和它们打招呼，出示动物“蜂、蝶”，谁再能大声叫出他们的名字，出示生字卡，练读一次。

2、过渡（指导方法）

（1）借助拼音识字

（2）查字典

（3）请教别人

二、初读课文，同学字。

1、生自渎课文

2、同学字（出示11个生字）

（1）同学随机认读某个生字，带读

（2）图字结合浅析某些字义，组词或抒发感受

（3）开火车认读全部生字

（4）归类同一部首识字

3、种种子宝宝（把生字种到下面，每读一个读一次）

三、学词、学文

1、读词（个别读小组读）

2、对对子

3、学文（过渡请一位同学大声读注：提出读的要求和听的要求以多种形式对读）

四、书写生字

1、详细教育、范写“香、秀”

2、同学书写。

五、扩展

1、归纳：相对、相近事物可以对对子

2、作业：比一比，谁的对子多

3、小结。时间过得真快，小天使们还要忙着到别的地方绿化、美化环境，我们就到这里，跟小天使说：再见！

《识字3》教学设计3

教学目标:

1学会本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。熟悉3种笔画。

2同学能够熟读韵文。

3仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

4了解公园里的景物与设施。

教学重难点：

1、指导同学能按肯定的挨次观看，了解画的是什么地方，有什么景物，凭借形象的画面绽开想象，获得整体感知。

2、指导诵读课文，指导同学利用田字格写英雄字。

教学预备：1、彩色图片。2、生字词卡片。3、田字格黑板。

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1熟悉本课7个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3熟读韵文。

一看图导入：

▲春天到了，天气变温和了，万物复苏，老师带小伴侣去公园春游，好吗？

二看图学词语，学句

1出示挂图

2瞧，这个公园怎样？（美）美在哪儿？小伴侣绽开自己的想象吧！把这些美景连起来说一说。

3自主学习两组词语（出示词语）

公园绿树红花

小桥流水宝塔

▲你熟悉这些字吗？把它们介绍给大家？（跟读）

▲你们能够自己小组的力气把这六个词读准吗？谁来读？（可请同学来评价，抓住拼音红色的标注。）

▲谁来做小老师？（领读）

进行指字嬉戏

4公园的景色真美啊！通过你们的朗读能让老师观察那一幕幕的美景吗？那就把这二句连着读读吧！（齐读）

5公园里不仅漂亮，而且特别喧闹！你瞧见了吗？（瞧见了）你观察了什么？（公园里，小伴侣有的在坐转椅；有的在玩滑梯；有的在骑木马；有的在玩荡船；还有的正坐在小火车上，预备过山洞。可进行说话训练。）

6自主学习：相应出示

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

▲谁来把你熟悉的字教给大家？

▲每一小组的小伙伴们，让我们一起去熟悉他们吧！（在小组长的带领下一起来学习）

▲齐读

7公园里真喧闹，小伴侣们个个玩的兴高采烈，通过你们的朗读能让老师瞧见这个场面吗？齐读

三熟读韵文

1听老师读读这篇课文，小伴侣们就像看电影一样，用耳朵听，在脑海把这个事物显现出来。

2四人一小组来读读这篇韵文。

3谁在全班同学的面前展现一下自己的风采？

4齐读

我的10分钟

四做嬉戏，巩固识字

1出示词语。按学习小组玩识词嬉戏

一个小伴侣从词语卡片中任意抽一个词语给本组小伴侣看，然后请其他小伴侣识抽的是什么词语。评出小组的识词大王。

2出示图片，送词语回家。

将词语卡片分发给有关小伴侣，请他们先读相关卡片上的词语，再将卡片巾到相应的图片上。

五指导书写

1今日我们来熟悉“红”“花”两个字。

2师范写

“红”

▲你们观看到“红”的笔顺是怎样的呢？（红：）

这个字在田字格中怎样写才美丽呢？“红”字怎样写？（书空）

▲描红

▲你能用“红”字组词吗？

“花”

▲“花”的笔顺是怎样的？（花：）

▲“花”是什么结构的字？（上下结构）上部分叫“草字头”

▲描红

其次课时

课时目标：

1学会写本课生字。

2熟读韵文。

一复习导入

1出示不带拼音的词语.（9个）

▲我们先来复习一下字词。大家还记得吗？我们一起来读一读。

▲我的火车谁来开？

2出示公园绿树红花

小桥流水宝塔

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

3▲你们能不能背下来呢？背给你的伙伴听吧！

我的10分钟

二小组学习儿歌《爱护环境》

1、读一读。

2、说一说：读了这个儿歌，你知道了什么？以后你去公园会怎么做？

三指导书写

1师写“水”

▲认真瞧好了。看看“水”的笔顺是怎样的？（水：）

关心同学熟悉横撇这个笔画。

▲在田字格中，我们要先写中间后两边。“水”字怎样写？

▲描红

▲小伴侣，你能用“水”字来组词吗？

2师写“火”字

▲“水”字是先中间，后两边。那“火”字呢？（火：）

▲我们写“火”字要先两边后中间。第一笔是点不是捺。点捺分别在横中线上。

▲“火”怎样写？

▲描红

▲哪位小伴侣会用“火”来组词？

3师写“山”字

▲小伴侣，你们在写“山”字时，第一笔竖写在竖中线上，其次笔竖折，竖要短，第三笔竖要边折再止笔。

▲“山”怎样写？

▲描红

4师写“木”字

▲写“木”时，横写在横中线上面一点。竖写在竖中线上。撇，捺两笔要对称，写好撇尖，捺角。

▲“木”字怎样写？

▲描红

重点指导写好“马”字

▲自学笔顺：“马”的笔顺是怎样的呢？

▲师写“马”字，怎样写才能写好呢？

▲同学自主说说

▲师讲解要点：我们要留意“马”在田字格中的位置。（其次笔竖折折钩中的折在横中线上，而最终一笔横是最长的。）

▲同学描一个，写一个

▲评价反馈：（实物投影一个孩子的作业）这个“马”字写得好吗?请你来评一评

▲再练习一个

四作业设计

1抄写生字

2扩词

红（）（）（）花（）（）（）水（）（）（）

火（）（）（）山（）（）（）木（）（）（）

马（）（）（）

板书设计：

公园绿树红花

小桥流水宝塔

转椅火车山洞

滑梯荡船木马

《识字3》教学设计4

教学目标

学问技能目标

1、学会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写，熟悉1种笔画。

2、熟悉观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

过程方法目标

在同学识字实践活动中，有效绽开识字过程，有机渗透识字方法的指导。

情感、态度、价值观目标

1、初步培育同学环境意识，渗透审美训练。

2、通过词串识字，激发同学识字的爱好，培育同学对祖国语言文字的喜爱之情。

教学重点

熟悉生字，能严格按笔顺描红，正确书写田字格中的生字，把字写端正，均匀。

教学难点

正确、流利地诵读词语，体会押韵，培育语感，能选用文中的词语说一两句话。

教学预备

多媒体课件，每小组一张课文插图及词卡

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1、课件展现识字3插图

小伴侣们，看！在金色的秋天里，一群学校生跟着老师到公园游玩。快听，他们的笑声多么洪亮！你们想加入他们欢乐的行列吗？那就让我们来学习“识字3”一同去闯关。

2、伸出你们的小手和老师一起板书课题：

识字3

同学齐读课题。

3、激发爱好

在本课的智力闯关嬉戏中，大家不仅会学到学问，而且还能获得一把标志着闯关胜利的——才智金钥匙。盼望小组成员相互关心，各展所长，这样每位同学都能得到它，那时屏幕上将会为大家绽放庆功的焰火。信任，你们会笑得比他们更快乐。

点评：激情激趣，初步开启同学的情意系统，为同学以饱满的热忱投入识字学习活动，作好心情上的预备。

二、闯关嬉戏（课件展现）：

（一）出示第一关：说一说（限时3分钟）

1、闯关要求：

（1）看图，小组间相互说一说，图上画了些什么？

（2）口头填空，公园里有（），有（），还有（），小伴侣们玩得（）呀！

2、闯关建议：

小组推选一个声音最洪亮，说得最棒的小伴侣闯关。

注：在插图右上角设计一个太阳外形的倒计时钟面，限时3分钟。

3、老师在小组间进行适当协调引导。

4、每个小组上台反馈后，颁发才智金钥匙。

点评：同学说的有内容，有条理，有情趣。

过渡：这些小伴侣真了不起，似乎一位小导游，把我们引进了这座漂亮的公园。第一关你们顺当通过了，信任其次关也拦不住你们！

（二）出示其次关：拼一拼（限时5分钟）

gōngyuánlǜshùhónghuā

公园绿树红花

xiǎoqiáoliúshuǐbǎotǎ

小桥流水宝塔

zhuànyǐhuǒchēshāndòng

转椅火车山洞

huátīdàngchuánmùmǎ

滑梯荡船木马

1、闯关要求：

（1）照样子在课文中标诞生字词。（一类字用“○”表示，二类字用“△”表示）

（2）借助拼音拼读生字字音，直到读准为止。

2、闯关方法：（分两轮）

第一轮：小组间互查，让每个组员都会读。

其次轮：老师将以小组为单位进行检查。（可实行小组齐读，一人领读，指名读，小组接火车读等多种形式）

3、进行自学后，共同闯关。

4、过渡：大家轻而易举地熟悉了那么多字，那么读这篇韵文肯定会更轻松，这就是第三关，走闯关去！

点评：在闯关的氛围中读词识字，读的形式活泼多样，读的效果扎实有效。

（三）出示第三关：读一读（限时3分钟）

1、闯关要求：

（1）借助拼音读准每个词语。其中重点认读没读过的词语：宝塔、转椅、滑梯

（2）去掉拼音你也会读吗？试着读出词与词之间的停顿。

按第一关的方法闯关。

过渡：大家课文读得真洪亮。

点评：从读带拼音的词语，到认读去拼音的词语，遵循了识字教学的一般规律，体现了识字训练的内在规律。

（四）出示第四关：贴一贴

1、闯关要求：

（1）对比图画，找出相应的词语，用自己喜爱的方式读一读。大家一起读一读

（2）小组合作把词卡贴在相应的景物旁，贴完后再读一读。

2、闯关方法：

请词读得准的同学把屏幕中的字卡移到图画中。小组对比检查，看看是否正确。

老师引导同学以多种形式朗读不带拼音的的词卡。

（五）闯关小结

我们班的小伴侣可真聪慧，轻轻松松地就闯过了关，瞧！焰火点起来了！它多美呀，肯定是在夸奖我们小伴侣真聪慧，大家兴奋吗？那就让我们唱起歌来，自己夸夸自己。

课间休息齐唱《好儿童》

（六）出示第五关：写一写

描临“水、火、山”三个字。

过渡：大家在嬉戏中欢乐地学习，不仅玩得快乐，而且学到了学问，想一想，刚才我们闯过了哪几关？（说一说，拼一拼，读一读，贴一贴）

你觉得这节课还该干什么？（写一写）

好，下面我们就来学写3个字。

1、映示带田字格的生字“水、火、山”三个字

（1）大家还熟悉这三个字吗？大家读

（2）看笔顺示意图，自己出笔顺。

（3）认真观看，怎样把这三个字写好看呢？留意每个字有什么变化？

2、指导写“水”

（1）范写“水”，同步指导。

我们先来学写“水”请小伴侣伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。

（2）映示作业纸。

认真看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，留意每笔一次描成，不断开、不回描。

3、指导写“火”

（1）停笔抬头，连续观看老师写字。

（2）“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最终在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，留意和左边的撇画对称。

（3）映示作业纸。

认真看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，留意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。

4指导写“山”

（1）停笔抬头，连续观看老师写字。

（2）写“山”字要留意笔顺，先写中间的长竖，要做到挺立有力。接着写竖折，要提示大家的是“折”的部分要向上斜，最终写上短竖，留意和左边转折处对称。

（3）映示作业纸。

认真看范字“山”出示一遍，看准了再描一个“山”，留意每笔一次描成，不断开、不回描。

点评：写字指导规范，到位，形象好玩。

总评：本课教学设计遵循了低班级儿童的认知规律，较好地体现了新课标精神。教者通过运用同学喜闻乐见的富有情趣性、激励性的闯关形式，配以富有人文气息的活动的课件，组织同学开展识字教学活动，在识字过程中，不仅关注三维目标的达成，而且能有针对性的对同学进行听、说、读、写的全方位训练，同学学得开心、学得轻松、学得扎实，收到了很好的教学效果。

其次课时教学任务

一、复习巩固

二、熟读、背诵词串

三、学写其它生字

《识字3》教学设计5

教学目标

学问目标：熟悉7个生字，会写10个生字，熟悉并把握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。

力量目标：培育同学的利用加偏旁，换偏旁的方法记忆字形、理解字义，把握和运用形声字的构字规律。

情感目标：激发同学识字写字的爱好。

教学重点：熟悉7个生字，会写10个生字，熟悉并把握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。

教学难点：正确工整的书写

教学预备

卡片，课件

教学流程

一，指导识字：

1.出示课件：出示“包”“饱”“胞”三个字，

引导：你发觉这些字有什么特点？

引导同学发觉形声字形旁、声旁的特点，并发觉“包”字加上不同的偏旁就组成了很多新字。

启发：你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗？

启发同学自己制造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。

点拨：你能用熟悉的这7个字组词并用这个词说一句吗？

引导同学进行扩词造句训练。

2.组织同学同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语，分小组“开小火车”竞赛读词语，指名认读要求会写的10个生字。

二、指导写字：

1.组织同学认真观看田字格中要求写的范字，找出以“包”字做声旁的形声字，并依据结构分类。总结其中左右结构的字。

2.重点指导：“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。

3.争论：“怀”“坑”字的特点和写法。

4.老师范写，同学练写。

5.重点指导的字：胞、苞、饱、怀

6.依据同学的状况进行评议、修改。

7.扩展练习：用独体字加偏旁的方法，借助字典，发觉形声字，扩大识字量，把握并运用形声字的规律。

三、总结升华拓展延长

师：学有所获，你们今日这节课有何收获？

《识字3》教学设计6

教学目标：

学问目标：

熟悉11个生字，会写12个生字，学会区分形近字。

力量目标：

培育同学发觉规律，运用规律的力量。

情感目标：

通过发觉识字规律，体会识字的乐趣。

教学流程：

一、导入

同学们看大屏幕这几组字长得像不像？我们把形状长得很像的几个字叫形近字，这些形近字就是这节课我们要学习的识字二3（师板书）

1、师：这几组形近字比较有特点，孩子们，咱们认真看看3组中的每一组各有什么共同的特点。

生观看，说一说。

师小结：加一笔变一笔合一起

2、师：汉字真奇妙，它们长得这么像，字音会相同吗？下面同学们立刻打开书看看拼音读一读，假如你早就熟悉了就帮帮你身边的人。

生看书自读

师：检查，指名读一读，开火车读，拍手读，齐读。

师：同学们读的真不错（出示点）师：加点的字是我们今日要熟悉的字，谁能读一读。指名读

师：读的真不错，能告知同学们你是怎么熟悉的吗？

指名说一说记字方法。

师：老师给大家猜个字谜：一轮红日扁又扁，一剑穿心立中间。

指明答（申）

讲故事————

4依据加一笔熟悉刀——刃九————丸大———犬

5变一变识认贝—见用————甩未————末

6组合字熟悉卡申甲乒乓

利用形近字的组词来区分熟悉

卡（）申（）乒（）

卞（）伸（）乓（）

重点指导指甲的读音（甲）轻声

二、拓展，有许多字长得很像，或者读音相同，我们一起来识记

2把握一些学习汉字的小窍门

三、指导书写：

1.组织同学细心观看教科书田字格中要求写的范字。采纳摆“生字跷跷板”的嬉戏让同学学会书写变化的笔画。

2.老师范写，同学练写。

（1）强调区分形近字“未”和“末”的不同。

（2）指导写“甩”“卡”字，分别强调主笔“竖弯勾”和“一”的位置和写法，

（3）重点指导：甩未末卡

（4）依据同学的书写状况进行评议，修复。

四、扩展练习：再出示几组形近字，引导同学区分字形，扩大识字量。

板书

识字3

刃见卡甩乒乓

贝丸申犬未末

《识字3》教学设计7

[教学要求]

学问与力量

1、能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。

2、了解姓氏的基本含义。

3、初步了解汉字的构字规律，提高识字力量。

过程与方法

通过提问的方式指导同学理解姓氏的基本含义，让同学明白中国的姓氏有许很多多的道理。

情感态度价值观

通过学习，把握自学方法，提高识字力量，培育喜爱祖国汉字的情感。

[重点难点]

识别生字，把握生词；了解姓氏的基本含义。初步了解汉字的构字规律，提高识字力量。

[教学课时]

两课时。

[教学过程]

第一课时

一教学目标

指导同学借助拼音读短文，并能读准生字字音，同时还能正确地书写生字。

二教具预备

生字卡片及有关挂图。

三教学过程

（一）谈话引入新课

同学们，前面我们学习了部件记字法和熟字加偏旁记字法，今日我们再来学习一种更有意思的记字方法。你们听：

（同学手举旧字卡片）老师读儿歌，同学来拼字。

古一月一胡口一天一吴弓一长一张

立一早一章口一口一吕木一木一林

木一黄一横女一生一姓子一小一孙

（二）学习生字、新词

1、学习生字的音、形、义。

（1）出示生字卡片：胡吴弓章日横官良姓赵钱孙

（2）让同学指出每个生字在课文中的位置，并能正确地读出句子来。

同学：胡——在课文的第一行，读“hú”，“古月——胡”。

（3）指名读生字卡片。

2、分析字形，理解字义。

（三）读短文，理解意思

1、指名读，思索。

我们班的同学都姓什么？

2、齐读短文。

（四）课堂作业设计

1、读课文。

2、抄写生字。

其次课时

教学目标

指导同学借助拼音读短文，理解中国的姓氏的基本意义，明白中国的姓氏有许很多多的道理。

教具预备

生字卡片及有关挂图。

教学过程

一）提问导入

谁能说清晰我们班的同学中间有多少姓氏？

1、指名说姓氏。

2、统计全班的姓氏。

（二）学习课文，理解课文的意思

1、老师领读文。

2、指名渎。

3、分组读。

4、齐读课文。

5、释句导读。

（]）“诸葛、欧阳、上官、公良”

同学：这几个都是姓氏中的复姓。如诸葛亮，姓诸葛；欧阳修，姓欧阳上官婉儿，姓上官。

（2）“中国的姓氏有很多，赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王……”

同学：中国的姓氏有许多许多，其中姓赵、钱、孙、李、周人特殊多，所以这八种姓排在百家姓的最前面。

老师：中国的姓氏究竟有多少种呢？

学牛自由发挥。

老师小结：中国的姓氏有许多。人们常说“百家姓”，这里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。

（三）复习巩固

1、指名读课文。

2、齐读课文。

（四）布置作业

朗读课文。

（五）板书设计

húwúgōngzhānglǚhéng

胡吴弓章吕横

guānliángxìngzhàoqiánsūn

官良姓赵钱孙

（六）课堂作业设计

1、看拼音写汉字。

shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng

（）（）（）（）

2、把下列字组成新字，再组词。

古一月——（）（）弓一长——（）（）

口一天——（）（）立一早——（）（）

口一口——（）（）木一木——（）（）

3、抄写下列生字，留意写得正确、端正。

官章吴良

《识字3》教学设计8

教学目标：

1、正确认读本课生字新词，运用字理学会“水、山、火”三个生字，初步感知汉字表意的特点，激发同学的识字爱好。

2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、有感情地朗读韵文，感受公园美景、体会游玩之乐。

教学重、难点：识字写字，感情朗读。

教具预备：词语卡片、教学挂图，实物投影等。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激发爱好。

小伴侣，你们去过公园玩吗？今日老师就带你们去公园玩一玩，好吗？

二、指导看图，学习韵文。

1、（出示插图）图上画的是什么地方？（公园）公园里有什么？（指名说）这就是今日我们要学习的《识字3》。

2、揭示课题。

3、请小伴侣打开课本，自由读课文。（要求：读准字音，遇到不会读的字可以问老师、同学或把字音多读几遍，并用笔把生字圈出来。）

三、逐行指导朗读。

（一）指导读“公园、、绿树、红花、小桥、流水、宝塔”。

1、小伴侣，刚才你们读了韵文，知道公园里有什么景物吗？（依据同学所说相机贴出带拼音的词语卡片：公园、绿树、红花、小桥、流水、宝塔）

①同学借助拼音自由读黑板上的词语。（要求读准字音）

②检查初读状况。（指名读）

③同学评议。

④师正音。（留意读准翘舌音：树、水，读准后鼻音：红、公，还要把第三声读到位：流水、宝塔）。

⑤开火车读，同学齐读。

2、小伴侣，你们觉得公园美吗？用自己的话说说感受。（如：公园里有许多绿的树、红红的花遍地都是，小河上有一座弯弯的小桥，清清的水悄悄地流着，山峰上还有一座高高的宝塔）我们读的时候要读出美的感情。怎样才能读出美感呢？（老师是这样边读边想公园里的美景；由词语想到了图画，又由图画想到了一个个词是怎样写的。）

①师范读。

②同学自由读，边读边想象，要求读出美感。

③指名读，评读。

④男、女竞读。

⑤齐读词语，巩固读音。

（二）指导读“转椅、火车、滑梯、荡船、木马”。它们是（相机贴出卡片：转椅、火车、山洞、滑梯、荡船、木马）这些词语你们能读好它们吗？

①同桌互读，要求读准字音。（留意：一个读，一个听）

②指名读，同学评议，师正音。

③齐读。

2、小伴侣，公园里好玩吗？玩得兴奋吗？我们读的时候要读出怎样的心情？（要求同学边读边想象游玩时兴奋的心情，似乎在脑子里放动画片一样）。

①师范读。

②生齐读。

3、今日，我们来到了公园，观察公园里很多漂亮的景物，还有很多的小伴侣玩的游乐项目，谁有本事把它们都读出来呢？

①同学自由练读。

②小组练读，四人为一小组，选择自己喜爱的方式读。留意读准字音，读出美感和兴奋的心情。小组里可以开火车读，可以齐读，也可以一个读，三个听，把词串读顺。

a、指名汇报，适时鼓舞，奖红五星。

b、小组竞读。

c、指名押韵。

4、去掉拼音读词语。

5、配乐读词串，感受公园美，游玩之乐。

四、贴图，进一步建立图文联系。

小伴侣，这些词语，你们都熟悉了，现在请小伴侣给公园里的景物贴图片，你喜爱贴哪个词，贴好词的小伴侣当小老师教读两遍。

五、散发思维，绽开想象。

小伴侣，爸爸妈妈带你去过公园玩吗？在课前能找到有关公园的图片吗？拿到课堂上沟通。

①小组沟通课前收集有关公园的图片，向同学介绍。

②指名上讲台介绍图片并依据图片想象说话。

③师鼓舞（奖才智星）

六、运用字理，学习生字。

刚才，小伴侣都已经学会了12个词语，里面有几个要求把握的生字，它们是“水、火、山、木、马”。

1、同学齐读5个生字。

2、学习“水”字。

①指名读“水”字，相机正音。②析解字理：出示流淌的水波图，让同学认真观看，你发觉了什么？（指名说）现在你们看到的这个“”字是古汉字，转变方向就成了“”，古汉字经过几千年的演化到现在已经发生了很大的变化。今日我们学习的“水”字的“亅”是由较长的水波演化而来的，左右两边的“”是由两处较短的水波演化来的。③指导书写：“水”字的书写规章是先中间后两边，“亅”长长的，写在竖中线上，“”是一笔写成，写在竖中线的左边，“”写在竖中线的右边，分两笔写成。（提示同学写字时要留意“三个一”：一拳一尺和一寸）同学描红。

3、学习“火”字。

①出示火焰图让同学观看，引导同学去发觉，让同学懂得“火”字像两根火柴燃烧起来的火焰形，“丷”像火心旁边的火，中间的“丿”像火心和柴，“”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指导书写。③同学描红。

4、学习“山”字。

①让同学运用上面的学习方法自学“山”字，让他们发觉“山”像高高的山峰，中间的“丨”像高高的山，“凵”像两边矮一点的山峰。②指导书写：先中间后两边。

5、展现同学描红作业并评价。

七、巩固练习。

1、画字：请小伴侣用笔画诞生字所表示的含义。如“山”就画几座高高的山峰；“水”就画流淌的水波；“火”就画两根柴燃烧的火焰形。（你想画哪个字就画哪个字。）

2、向同学展现画，介绍画。

《识字3》教学设计9

教学目的：

1.连续巩固汉语拼音的教学；借助图画认读词串，读准生字的音，认清字形。

2.熟悉一个新笔画“横撇”，学写生字“水”。

一、猜谜导入

1．猜谜:有个地方真漂亮,绿草红花遍地是.

还有木马和滑梯,小伴侣们最爱它.(公园)

2．去过公园的小伴侣举手,能告知老师你在公园里最喜爱玩什么吗?

二、学习词串

(一)三、四两行

1．星期天,小丁丁也跟着妈妈去公园了,我们来看看他在公园里玩了些什么呢?

(出示三四两行词串,不加拼音)

2．谁来把你熟悉的字读给大家听一听?你是怎么熟悉这些字的?(爸爸妈妈教的,课前读拼音的,向哥哥姐姐请教的……)

3．现在我们在课堂上,假如有不熟悉的字怎么办?(看拼音读,问问同学,向老师请教……)

4．现在老师给这些字加上拼音,让拼音来关心你们熟悉它们,好吗?

5．指名读,正音。(提示:荡洞是后鼻音,转车山船是翘舌音,转火滑船是三拼音节.)

6．开火车读六个词语.

7．你能从这幅图中找出这些玩具、设施吗?(出示挂图)

8．公园里除了转椅、滑梯……,还有好多玩具,我们可以说:公园里的玩具(生:真多!)

9．这么多的玩具,想玩吗?(生:想)那让我们一起和小丁丁尽情地玩吧!(全体起立,边做动作边跟老师对说.)

师:转、转,转什么?生:转转转转椅.

师:开、开，开什么?生:开、开，开火车。

师:钻、钻，钻什么?生:钻、钻，钻山洞。

师:滑、滑，滑什么?生:滑、滑，滑滑梯。

师:荡、荡，荡什么?生:荡、荡，荡荡船。

师:骑、骑，骑什么?生:骑、骑，骑木马。

10．你们玩得快乐吗?(快乐)那就让我们快乐地读一读这六个词。

过渡:小丁丁也很玩得快乐,可是更让他感到兴奋的是,他一边玩,还能一边观赏公园的美景呢!

(二)一、二两行

1．小丁丁在公园里看到了哪些美丽的景物呢?老师就发觉了一处:公园里的有碧绿的树木,真美丽!你们也能学着老师说说其他美丽的景物吗?

2．(出示一二两行注音词串)美丽的景物都在这儿呢!赶快读读吧!

3．指名读,你觉得哪些字的读音需要提示小伴侣们留意?(多让几名同学相互补充)

4．男女生分读一二两行词串。

5．公园里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,还有_________。

6．让我们美美地读一读这六个词吧!

7．公园真是人们闲暇时间游玩的好地方，老师也很想读读这些词，盼望小伴侣们闭上眼睛，用耳朵认真听，在头脑中过电影，看看哪些景物哪些玩具在你脑海中消失了。

8．同学读。

三、巩固识字

1．这一课12个词语中有12个生字要求小伴侣们能读准它们的音，记住它们的样子，现在老师要考考大家，看哪些小伴侣已经真的会读这一课的生字了。

（出示12个生字，不注音）

2．在六人小组内轮番读，读不出的其他小伴侣可以关心他，要是谁读得又快又准，那你就是你们小组的识字大王了。（6人小组内轮读）

3．师：刚才哪些小伴侣自己读对了？（真棒！）哪些小伴侣在同学的关心下读对了？（也很棒！）同学之间就应当相互关心。

4．刚才哪些小伴侣是你们的识字大王呢？老师想请两位识字大王来较量较量，看看谁更厉害？

5．由刚才的优胜者带领小伴侣们读12个生字。

6．这12个生字可淘气了，他们跟着词语宝宝躲进了一个蘑菇迷宫，你们能把它们找出来读一读，并把它们送回家吗？

7．同学摘卡片，读词语，送词语“回家”。

8．同学一起和这12个词语打招呼，齐读它们。

四、指导写字

1．这节课我们熟悉了许多字，还要来学写一个字，它是谁呢？

2．介绍水的演化过程，同学猜出是“水”。

3．说说“水”字中已学过的笔画：竖钩、撇、捺。

4．学习新笔画横撇，拼音标出。

5．师范写，生书空，练写。

6．课件演示“水“的笔顺，生书空。（师点拨：先写中间，后写两边。）

7．生描红、练写，师巡察指导。

8．评议同学作业。

五、课堂总结

今日，我们不仅游玩了公园，学了词语，还熟悉了生字，我们小伴侣的收获真不少，回去后，用自己最喜爱的颜色把这漂亮、好玩的公园画下来，好吗？

教学反思：

《识字3》所在单元，是继学习拼音之后，第一个识字单元。本课是这个识字单元的'第三篇课文。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低班级同学尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，实行词串的形式，让同学读起来琅琅上口，又紧密联系同学的生活实际，拉近了与同学的距离。

由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻同学学习写字的负担，又尽可能让同学多识字，尽早地进行阅读。课程标准试验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了关心同学识字和巩固识字，我在教学时留意以下几个方面。

1.创设情境，激发识字欲望。

布鲁纳说：“学习的最大爱好，乃是对学习材料的爱好。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让同学望而生畏，失去学习的爱好和动力。所以在教学本课开头时我设计一个猜谜的情境，让同学们跟着小丁丁一起去公园看看他在公园里都玩了些什么，从而引出今日的教学内容，缩短了同学与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热忱。让同学尽快全身心地投入到学习的过程中去。

2.在语言进展中识字。

新课程要求我们，充分利用儿童的生活阅历，在肯定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请同学看图学老师说完整的话，在识字教学中渗透看图说话训练可以培育同学的观看和语言表达力量，为今后学习句子、段落打下基础。同时我又结合同学的说话内容，随机识字，这样使同学的识字教学与语言的学习同步。既进展了语言又熟悉了生字。

3.活动中学习巩固识字。

低班级孩子年龄小，自制力弱，学习以无意留意为主，他们天性好动，活动则是他们喜闻乐见的方式。教学时我设计了“与小丁丁一起尽情玩玩具”的活动准时复习巩固课所学的词语。通过好玩的嬉戏激发孩子们识字的爱好，使学习气氛活跃起来。

存在的不足之处：

我在本课时的生字巩固中，只是请同学认一认本课课文中消失的生字，先请同学认一认、读一读不带拼音的生字，接着让同学在蘑菇迷宫中找出它们，并把它们送回家。从形式上来看是比较好的，但操作起来有些乱，同学识字消化过程短，收效不大。

《识字3》教学设计10

一、设计理念

1、同学是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。而要一班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉对子。

二、教学目标

1、教学目标：

（1）熟悉“雾、霜”等13生字，会写“和、语”等6个字。

（2）正确、流利地朗读课文。

（3）有收集对子和对对子的爱好。

2、教学重点

识字

3、教学方法

自主、合作、探究

4、教学手段

多媒体

三、教学过程

（一）导言：

我们生活在漂亮的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱他，今日我们学习的这篇课文识字了就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们想不想读一读呀？

（二）初读课文画诞生字

1、现在就请同学们快快地把书翻到36页，让我们借助拼音在下面自由地读一读，要求读准字音。

2、同学们在初读课文过程中都有有收获，谁情愿试着给同学们读一读？2名

3、齐读课文。

4、把笔拿出来，画一画这课的生字，读一读、不会的生字可以问一问小同桌，开头吧。

（自评：自主学习就是作为学习的仆人，学习是我的事情，我能够学，我尽量自习学，不懂的，不会的，我在同学的关心下，在老师的引导下再思索。假如学习的责任从老师身上移到同学身上，许多奇迹就会消失。）

（三）理解词语，学习生字

刚才同学们初读了课文，画出了生字，现在我们就一小节一小节地读，把不会的字学会，把不懂的词语弄懂。

一小节：

1、请情愿读一下第一小节（1名同学）其他同学看屏幕（多媒体第一小节内容）

2、齐读一下这些字（雾、霜、霞、朝、夕）

3、你发觉了哪几个字长得很象（雾、霜、霞）读一读

4、你用什么方法方法记住这些字？

生：形声字的方法记住这些字

师：用雾扩词说一句话。生：早上，白茫茫一片大雾，什么也看不清。

5、你在什么时候见过雾，这有个词叫“震雾”（扳书）读一读。

6、你见过霜吗？

很热的天气会消失霜吗？我们的家乡长春在深秋的时候最简单消失霜。所以，老师这还有一个词叫“秋霜”，看屏幕（多媒体）“叶子上的白色结晶体就是霜”。

（自评：今日，以计算机网络为核心的现代科学技术为我们供应了前所未有的机遇和极大进展潜力，更为课堂教学增加了很多活力，形象、直观提高教学效率。）

7、谁见过朝霞？

朝霞（板书）与朝霞相对的是什么词？夕阳（板书）读一下。

8、看一下“朝霞”、“夕阳”（多媒体图片）

9、我们再来读一读这一句……（多媒体）

和风对细雨，去掉“对”是什么词？“和风细雨”这是一个成语。（板书）

二小节：

1、齐读一下其次小节。（多媒体）

2、这一小节一共有5个生字，请同学们跟老师读一读。

3、齐读一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同学读一读，女同学读一读。

4、出示多媒体“蝶、蜂”有什么相同之处？你能给他们组词、并说出一句话吗？

5、猜字嬉戏，王白坐石头上“碧”（多媒体）→扩词→看一看碧野是什么样子？（多媒体图片）。

6、读一读，蓝天对碧野、万紫对千红（多媒体）万紫对千红去掉对是什么？万紫千红（扳书）

7、读一读这个词语

8、看屏幕（多媒体图片）当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（自评：同学们看到丰富的画面时，爱好盎然，并产生赞美之情，借机进行训练事半功倍。）

三小节：

1、把书端起来，女同学读一读，男同学看屏幕（多媒体）。

2、女同学把书放下看屏幕，男同学说一说你都画了哪些字？

3、哪两个字偏旁部首相同，（李、杨）除了是植物，还是姓→扩词

4、多媒体（山清对水秀、鸟语对花香）读：你发觉了什么？）扳书（山清水秀、鸟语花香）。（多媒体图片）看一看山清水秀、鸟语花香的景象。这么美的环境需要我们大家来爱护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不去破坏环境，损害小动物。

（四）巩固字词

（1）读词语

（2）齐读、看屏幕加拼音的字

（3）去掉拼音你还熟悉吗？

（4）打乱挨次

（5）开火车

（五）读课文、背诵

1、齐读2、对对子（另外，女生相互读）3、背诵

（六）写字

（七）小结：你有什么收获？

你们留心过生活中还有许多这些对子吗？请同学们日常收集一下，我们下节课来汇报。

（八）扳书识字

晨雾秋霜和风细雨万紫千红

朝霞夕阳山清水秀乌语花香

三、教学反思

评析

课的开头，就是一个设计和实施都很胜利的教学环节，它的胜利和精彩不仅仅在于活跃了课堂气氛，也不仅仅在于奇妙地导入了新课。

（一）有效地激发了同学探究的爱好。

我们都知道“爱好是最好的老师”。同学有了爱好就有了主动探究的重要基础。所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。但怎样使同学对课本上要学习的内容产生爱好？这是有规律可循的。我能胜利地运用了这样两条激发爱好的规律：①当所学学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的时候，学习者会对所学内容产生爱好；②当所学学问揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的爱好。

（二）从课的一开头就体现了同学装学习的主体性、实践性。

这节课开头的教学过程，充分说明白老师对同学学习主体性的熟悉是比较到位的。

《识字3》教学设计11

教学要求：

1、学会本课10个生字。两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、仔细观看图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

3、借助图画感知古今文字的进展演化，了解偏旁与字、词之间的联系，熟悉形声子的特点，培育同学识字爱好，提高同学识记汉字的力量。

教学设计：

一、指导观看归类识字

1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。

2、指导观看图画，借助拼音，认读音节

（1）自己看图，说说图上画的是什么，不熟悉的可以请教老师。

（2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。

（3）同桌轮读，相互正音。

3、生试读，师正音。（特殊留意读准“松、柳、桌、庄稼”）

4、自由读韵文，把简单读错的地方多读读。

二、发觉规律认字记词

1、观看第一行想象发觉规律。

（1）观看：松柏、杨柳、桌椅

（2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。

（3）观看“木”的古文像什么？为什么这些字都是木旁？

2、观看其次行想象发觉规律。

（1）引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农夫伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片（稻谷）。经过农夫伯伯辛勤耕耘，（庄稼）最终丰收了。

（2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。

（3）观看“禾”的古文像什么？为什么这些字都是禾旁

三、辨别字形指导写字

1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧

2、指名认读

3、对比田字格，自己看看，想想，说说写的时候要留意什么。

4、全班沟通：你是怎样记住这些字的？

5、老师范写并指出留意点

五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最终一笔都是点。