《蟋蟀的住宅》教学反思

《蟋蟀的住宅》教学反思

《蟋蟀的住宅》教学反思1

这是一篇说明文，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和怎样修建住宅的，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课教学重点是住宅的特点和怎样修建这两部分。

1、在本节课的导入部分，支配介绍蟋蟀的相关学问背景，设法激起孩子的学习兴奋点。同时依据“住宅”这个词语的运用，引导同学理解整篇课文中拟人手法的运用。同时，初步感知对蟋蟀的特别感情。

2、让同学在反复的读课文和预习的基础上，用自己的话概括出每段的大意，然后小组沟通争论后，可以把课文分为几部分，引导同学整体感知这篇课文。对于四班级的同学来说，在概括课文的'大意时，有些难度，需要老师在引导上下功夫。

3、对于文章的第一部分，主要围围着“随遇而安”这个词语绽开，首先让同学说一说这个词语的意思，然后，在课文中找到这个词语，想一想，“课文哪些地方可以看出来蟋蟀不愿随遇而安？”然后，逐步引导同学思索蟋蟀选址的特点。这部分的学习较为简单，同学很好理解。

4、对于蟋蟀住宅的特点，这部分的学习概括难度较大，我主要实行的方法是让同学反复地读这一部分的内容，然后再在小组里争论，学着用一个词语概括，然后把概括的词语写在黑板上。这种方法，同学都很乐观，找了许多的词语，基本上都概括出来了。有些较为隐藏的特点，引导的基础上再进行补充。当然，这部分内容的学习，同学很活跃，但是，需要老师很好地掌握课堂秩序。对于这一部分，还要提到的就是语言的生动活泼，这里需要老师较高的基本功，语言的魅力更重要的是通过朗读把它表现出来。这里拟人句的运用，都是同学日后写作文可以用到的。

5、但是在教学中还是存在着许多问题，首先，我认为有些课文，我们很难把它完全地分为几部分，比如说《蟋蟀的住宅》，这篇课文，我经过反复地推敲，查阅了相关的参考资料，我认为，这篇课文的前面一部分和后面一部分内容很难进行严格的划分，这样在整体感知课文的时候，同学理解就存在困难。最大的困难

还是情感方面，我认为，现在的学校生很难理解当时写文章时候的情感，由于我们的生活发生了翻天覆地的变化，爱好、爱好也产生了变化，对蟋蟀的宠爱之情很难深化体会。

《蟋蟀的住宅》教学反思2

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，是非常赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。

农村孩子大多见过蟋蟀，对蟋蟀有肯定的了解，如蟋蟀的形状及其好斗、爱唱歌等生活习性。但蟋蟀的住宅，孩子们可没留心过。学校多媒体设备使用不上，因此我便从文本入手，指导同学图文结合学习课文。

第一、充分发挥读在学文中的作用。教学时根据“慎重选址、住宅特点、怎样修建”的挨次指导同学充分地品读文本，以自读、小组合作学习、男女生竞赛读、指导朗读等形式引导同学读中理解、读中感悟。

其次、乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。课上我设计了三次小组合作学习，一是合作学习5、6自然段，了解蟋蟀的住宅特点；二是学习修建住宅阅历的7至9自然段；三是小组合作为蟋蟀创作住宅广告。三次合作学习，同学参加度较高，他们一起阅读、一起思索、一起创作，并在汇报沟通中相互补充。同学的团结合作精神、创新精神都在这种学习方式中得以体现。

第三、角色扮演，入情入境地学习。“在皎洁的月光下，夜深人静的时候，蟋蟀弹琴唱歌时，会唱些什么呢？”、“这的确是一座很不错的房子，听说蟋蟀还被邀请去参与“昆虫联合国总部”召开的.“国际建筑阅历沟通大会”。蟋蟀工程师将在大会上发言，介绍它是如何修建住宅的阅历，我们就一起去参与这个大会好吗？”、“我们何不关心蟋蟀写一则住宅广告，来宣扬宣扬它的住宅和它的精神，吸引更多的蟋蟀争相购买，以小组形式创作，比一比哪个小组的广告做得最好，最吸引消费者？”同学在学习沟通中大多已进入角色，以自己就是蟋蟀来进行汇报沟通。这样的方式引导同学入情入境地进行学习，拉近了同学与文本的距离，同时同学的合作力量、语言表达力量、创作力量都得以培育。

总之，本课的教学设计充分考虑同学的生活阅历与学习实际，整堂课同学学得主动、学得活跃，基本达到教学目标。

《蟋蟀的住宅》教学反思3

《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。

这节课我首先我由课件出示课文中的插图，激发同学的爱好。接着让结合课文的`主题提出问题，为什么蟋蟀的蟋蟀会因住宅会有这么大的名气，后引导同学依据老师的思路进行自主学习，同学能够仅仅围绕“不愿随遇而安”饶有爱好得探究不愿随遇而安表现在三个方面：

一、选址慎重；

二、舒适的住宅是它一点一点挖掘的；三、住宅要经过长时间的整修。课堂是围绕这三个主题绽开的，针对本课的重点我在授课过程中重在点播和引导第三个主题，其余的重在由同学探究和发觉，同学的学习爱好很高，较好地完成了教学任务。

我觉得本课胜利之处首先是创设情景，设疑激趣，激起了同学的学习爱好，然后是授课过程中重视自主探究，合作沟通，使同学真正成为了学习的主动者，还有就是注意文本，重视朗读。

当然也存在不足之处，在授蟋蟀修建住宅这部分，老师导的还是过多，没有给同学充分思索消化的空间，同时在探讨蟋蟀住宅特点时，还应依据文本向更高一个层次推动，如探讨蟋蟀住宅筑成这些特点的缘由，这样的住宅有什么好处，总体来说同学的合作感悟、沟通都有些不够深刻。

《蟋蟀的住宅》教学反思4

《蟋蟀的住宅》一文是四班级上册其次单元的一篇观看笔记。在本文学习前，先让同学熟悉这位闻名的法国昆虫学家法布尔。通过他的小故事引起同学对法布尔文章的奇怪   感，了解法布尔从小的爱好为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基，一个人的爱好只要坚持，将来终有收获，并摘选《昆虫记》的选段提出同学阅读的爱好，以此提升同学延长阅读的力量。

在本篇课文中，法布尔具体介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。根据常规的课堂可以分为“起因-经过-结果”，可在观看文里我们却不行以分析，于是我选择了让同学先自我分析：本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同？在本篇课文中又应用了哪些写作手法？由此引起同学的导读爱好。

同样我在本文中也实行了教学四步走：

一、导入：

同学们齐读课文：蟋蟀的住宅

师：住宅指的是什么？

生：房子、屋子、窝

师：那为什么不直接说这是蟋蟀的窝呢？

生：由于蟋蟀与其他昆虫不一样。

师：回答的.特别对，在过去我们学习过一首古诗，知道古人给蟋蟀骑过一个特殊好听的名字，谁记得？

生：促织

师:谁来背一背？

由古诗让同学加深对蟋蟀的记忆，紧接着分析第一自然段的作用，介绍蟋蟀，总起全文。

二、分析的写作手法：

（1）在“别的昆虫大多在临时的隐藏所藏身，蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安，不利用现成的地窖，靠自己一点点的挖掘”中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读爱好；

（2）随后，课文通过拟人的手法介绍蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置，再过渡到“倾斜的隧道”“出口的地方总有一丛草扮演着······”用“松软的工具”与“宏大的工程”做对比，都在进一步的阐述蟋蟀的共性。

（3）在本文中采纳了拟人的手法，具体描述了蟋蟀建筑住宅的过程，说明对蟋蟀的劳动成果表示了极大的欣赏。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象力丰富，语文风趣，更能体现观看的细心和鄙视之意，同时让我们了解了法布尔是通过长期的观看思索才为人类带来了这一鲜为人知的隐秘。

三、总结感悟：

1、学习仔细观看事物的方法，学会多用脑、勤思索。

2、体会是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。

四、进一步了解“昆虫中的工程师”，拓展延长；

在讲解本文后，我并没有结束课程的引导，而是把身为“建筑师”的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校，选了一节课，让海燕同志特地跟孩子们共享了“工程师”“设计师”“建筑师”的工作重点，进一步让同学理解了每一个工种的重要性，同时让同学结合生活实际，真正明白工程师的宏大，写一篇自我感悟。不仅把课文把握的更牢稳，更提高了写作的提高。

在语文的学习中，我从来不觉得是一成不变，只要我们多去引导，孩子们自会制造出一片自己的天地。

《蟋蟀的住宅》教学反思5

这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一开课，我就引导同学说出课文的重点问题：蟋蟀出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅。连本文法国闻名的昆虫学家法布尔也这样赞美说——“假使我们想到蟋蟀……宏大的工程了。”为什么说它是一项宏大的工程呢？（紧扣课文这一重点句子，设计问题，直奔中心，同学的思维一下子便被调动了起来。）

让同学带着这个问题听完范读后，又让同学围绕2个问题去读书：

１、蟋蟀的住宅是什么样的？

２、蟋蟀是怎样挖掘住宅的？通过读找到与问题有关的语句，并把它用“——”划下来。（让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法。）

等同学们与语言文字亲热接触后，再提出更高的要求：通过把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅进行对比，通过品文中赞美蟋蟀的语句，通过用自己的话赞美蟋蟀，让同学体会到蟋蟀那吃苦耐劳、不愿随便而安的.精神，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程。

最终，点明蟋蟀是个很一般的昆虫，但对它感爱好，经过长期细致观看发觉了它的许多特点。引导同学要象学习，学会仔细观看小动物。同时布置作业：（学习写法）（两题任选一道）

1、用以下小动物编个小故事，不要求全用上

蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝗虫螳螂萤火虫蝴蝶蜈蚣

2、认真观看一种小动物，写一篇短文，写出他的特点。

总结文章后引导同学上网查找有关蟋蟀的资料，法布尔的文章。（扩展同学的学问面，增长见识）

整个教学过程思路清楚，重视读写结合，让同学在乐学中突破难点。但有点圆满的是：在了解、学习蟋蟀住宅特点那部分，太生硬，有点过场的感觉，让同学品词品句的时间不充分。让人感觉只是了解文章内容，没体会出蟋蟀自己一点一点挖掘出来的住宅给它带来的乐趣。

《蟋蟀的住宅》教学反思6

一开课我就引导同学找出课文的两个重点问题：

１、蟋蟀的住宅是什么样的？

2、蟋蟀住宅是怎样修建的？

让同学读和思有依据有方向。然后让同学围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲热接触后，再提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练同学由详细到抽象概括的思维力量。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的`特点，为下文蟋蟀是怎样建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，让每一位同学对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让同学把书面语言内化成同学自己的语言，我让同学分小组用自述的方法介绍住宅的特点，同学布满着激情，在乐学好学中突破了难点。

《蟋蟀的住宅》教学反思7

《蟋蟀的住宅》是法国昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神。

这篇课文依据法布尔的观看挨次而写，先写发觉住宅，再观看住宅特点，最终写它的修建过程。本单元的主题是“观看与发觉”，学习课文时要认真体会是怎样观看的，为课后的观看事物、写观看日记做预备。所以，教学本课我首先让同学理清思路，弄清的写作挨次和观看挨次。

学习住宅特点时，同学但从文本理解比较抽象，必需有形象刺激才能打开思维，加深熟悉。在同学充分阅读的`基础上，我播放一段介绍蟋蟀住宅的动画视频，“你就是这只聪慧能干的蟋蟀，周末邀请伴侣来家里做客，你预备怎样给客人介绍住宅呢？”同学自导自演，边看画面边做导游的形式，介绍这项宏大的工程。听众对住宅方面的问题可以随时提问。这个过程，把蟋蟀的选址、建筑，内部结构都一一呈现出来。所以做好这个小导游，必需在对课文内容深化了解的基础上才能完成。课堂上，牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍，学问全面。语言生动，是个合格的建设者和小导游。

《蟋蟀的住宅》教学反思8

《蟋蟀的住宅》是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，是非常赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让同学学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好。

这是一篇说明文，怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点讨论选择地址和住宅的特点两部分在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下：

1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的”住宅“的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让同学在拓展中积累，在比较中感受的感情。

2、课堂伊始，利用孩子剧烈的奇怪   心理，设计为：今日老师给大家带来了礼物(出示蟋蟀的图片)谁熟悉这个小家伙?说说你对它的了解。此举一下子激起了同学剧烈的探究欲望，由于农村的小孩对蟋蟀也许了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时处处可见，同学们纷纷举手竞相猜想回答，为学习新课营造了乐观的心理氛围;在解释”暴雨“一词时，引导同学回忆：生活当中我们经受过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们立即想到了那是怎样的情景，()于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会立刻变干的.，接着追问还有一个缘由就是地势，是朝着阳光的堤岸上，理解”堤岸“这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意预备了两张图片示意同学观看，这样更直观。由此一步一步同学联想到小蟋蟀的聪慧，认真，有头脑。联想到是通过仔细认真的观看才发觉的这青草丛中隐藏的隧道。

3、从”住宅“入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，由于这语言乍看平实，其实是涵盖着浓浓的情怀。当同学找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我肯定要加强对感情的体会和朗读指导，使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到喜爱自然的训练。

《蟋蟀的住宅》教学反思9

《蟋蟀的住宅》教学反思《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。在文中，法布尔介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特别丰富，语言非常风趣。从课文的字里行间，我们能感受到是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。选编这篇课文的目的，一是学习仔细观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好；二是体会是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句王新永

体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？”这一问题绽开，让同学通过争论沟通这一问题来理解文本。反思这节课，

虽然相较于之前的.课同学的表现有了明显的进步，但还是消失了诸多问题：

一、课前预备还是不够充分。

虽然在设计前置作业和教案的时候预备了许多，但是还是没有深下去，没有精确     把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时候课堂操控消失了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的力量还有待提高。同时，由于课前对同学把握状况的不了解，导致我不能敏捷地处理课上消失的紧急状况，同学消失的错误没有赐予准时的订正，这对于同学来说本节课基础学问的把握就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽搁时间，而且同学也没有做到全员参加，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上课的1

时候直接呈现研讨得出的结论，这样同学的参加度提高了，学的也扎实，而且

也大大节省了课上的时间。

二、课堂不够紧凑。

始终以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的心情太平缓，没有感染到同学，所以同学对文本的理解没有参加情感态度价值观的活动，再加上课上缺乏对同学朗读的指导，一堂语文课俨然上成了争论课。同时，面对同学争论出来的结论，我也没有很好的放到全班沟通，因此思索就变成了几个人的思索，没有做到全员参加到课堂思索当中来。作为老师，我没有很好地教给同学正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有准时地关心同学理出一个清楚的结论，所以同学依旧只是停留在表面的争论上，没有深化理解思索，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应当加强对同学个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学沟通的方法，抓住字和篇的教学，培育学

生体会、反思、运用的力量，让同学在课堂上真正动起来，扎实地学到学问。结合本节课消失的问题，在今后的备课过程中，我应当再认真研读教材教案，不仅要备教材，更得备同学，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭力量，尽最大努力争取让同学在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思索、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到学问的课堂。当然，在前进的道路上我和我的同学还有许多工作要做，但是我信任，只要努力，就肯定会有收获。

《蟋蟀的住宅》教学反思10

《蟋蟀的住宅》是学校六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记，这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。当我们沉到文本中，认真研读时，就会发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的挨次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。纵观全文，本文具有两个特点：

1、它具有“情”的深意：课文与其说是在写蟋蟀的住宅，不如说是在写蟋蟀可爱的性格，再写像蟋蟀一样的人——勤劳、才智、会工作、会享受。文章仿佛是蟋蟀的好伴侣，对它布满了观赏和赞美，心灵深处的“情”始终流淌在文字的背后。

2、它具有“法”的特点：在亲切、清爽、谈心式的语言中，很清楚地凸现了的表达方法：运用了抓特点、作比较、运用拟人等方法将蟋蟀住宅的特点及修建的过程娓娓地道了出来。

因此，在教学中要引导同学主动去感悟、探究。

一、抓题眼“住宅”，激发爱好：

本文的题目比较新颖，揭题之后的质疑，可以在同学心目中设下悬念，引发探究的爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。让同学说说各种动物住处的称呼，比如：圈、窝、厩、栏、巢、洞等，唤起同学故有的学问，让同学在拓展中积累，在比较中感受的感情。

二、从“住宅”入手，了解特点：

在同学细读课文时，我引导同学边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？

我循着的思路，在学习“住宅特点”这一部分，我出示课件“住宅图”，让同学勾画描写住宅特点的语句，通过读句子，说特点，培育同学的概括力量。有些住宅特点，课文直接告知了我们；有些特点，我引导同学要联系上下文，在详细的语言环境中加以理解和概括。让同学主动参加到学习中去，乐观地专心体验、思索、归纳，通过同学汇报沟通、师生评价，一生不愿随遇而安的蟋蟀将活生生地消失在同学面前。

三、品语言特色，突出重点：

法布尔的精彩成就不仅在昆虫学上，还在于文学上。本文虽然是说明性的'文章，但更是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着浓浓的情怀。文中很多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求同学们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐藏所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。再如：“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给同学设疑：把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了？又如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。同学在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不起的小生命以及、我们对这小生命的鄙视。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建筑出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。

课堂接近尾声，我引导同学学习的观看方法和表达方法，课后认真观看一种小动物，抓住它最有特点的部分，试着运用学过的表达方法写一篇短文，实现学以致用。这就把课堂上的学习延长到课外，做到学以致用。

《蟋蟀的住宅》教学反思11

听陈老师说他在２班上《蟋蟀的住宅》这课时以“画住宅”为切入点去学习课文，效果听说不错。我一想倒是，一是画住宅激趣，以趣入文；二是学好课文才能画好画，相辅相成。“他山之石可以攻玉”，我打算在班里一试。

我一上课就让同学理解文题“住宅”的措辞意义，同学明确这是拟人手法后，我再借此让同学来画住宅。同学兴味盎然地拿出纸笔就画，不一会就有同学说蟋蟀不会画，我强调：“画住宅。”同学拿起笔就画了个拱形作蟋蟀住宅的门洞，我一看急了，赶忙提示：“蟋蟀的住宅在哪啊？”

“堤岸上。”

我顺手画出堤岸，又问：“这长长的一条堤岸究竟哪儿可以让蟋蟀安家呢？”

同学经过探讨明确堤岸顶部确定不行，平的，雨水要灌进去的，达不到排水优良的要求。堤岸底部也不行，怕积水满进洞里，那确定在斜坡上了。同学基本上都认为斜坡上任凭哪个长草的地方都行。

看来他们没有很好地细读课文，我不得不提示他们去读课文，可孩子们默读了一遍课文后还是这个观点，我正不知道怎么引导，这节课在我满怀期盼转化为恼火中挨到了下课铃响。

其次节课我让他们连续找蟋蟀的住宅洞口，同学在上次基础上多发觉了一点：蟋蟀不利用现成的住宅。他们找出来的条件有了这么一些：蟋蟀的住宅在堤岸上，排水优良，阳光温柔，不现成，隐藏（门口有草），像这样的地方堤岸斜坡上许多，比上节课无大进步。

（图略）

我干脆就离开了课文让同学看我画的堤岸（有一处按课文内容“微斜的门口”有意画成突出）找符合蟋蟀建住宅的地点在哪。原来想他们会观察那块突起，选１。可他们仍认为２、４都行，就没人想到1最佳，孩子们知道蟋蟀住宅里面“弯弯曲曲，有倾斜的隧道”，就没考虑到门口微斜是自然 的排水优良，是慎重选择住址的`要求之一。我只得指明可以再读３、４、５自然段。

最终有人读到了“倾斜的门口”“平台”这句话，没想到一女生说“平台”是指平地，去找３了，这是什么理解嘛。同学结合生活阅历理解了平台，又不理解“倾斜”朝哪边斜了，都以为是朝下方直斜↓，都没想到蟋蟀的住宅还有门口，把“门洞”、“门口”混淆了。我只得让他们联系教室的门口去理解，最终有人找到１了。我这才怒火平静了一点。我这时早被同学的“迟钝”气昏头了。其实当他们找不到“平台”时，我完全可以指出：“课文中说蟋蟀的住宅要有平台，有微斜的门口，选堤岸的哪个地方最合适？”“向下斜能造出门口来吗？”同学应当比较简单找到“突出部位”最抱负。

开头的时候许多同学甚至认为门口有草就行，对课文是离散地找个别句子理解的，缺乏系统学问的合成。课堂上我也因生气缺乏阅读引导，缺乏学习形式的使用，就一个劲地说：“给我再读课文！”同学一看老师生气了就也乱了，更找不到学问点；同学越答不到点上，我就越生气。真是一个恶性循环。

【反思】

这课上之前我也没有很好地去备课，只一听到说“画蟋蟀的住宅”方法不错，就直接想到用到本班教学中，却没有想过怎样使用这个手段达成阅读理解的目标。看来他山之石，未必可以功自家之玉。别人的好方法，胜利的教学手段，要用思想去借鉴，要充分预设，要考虑实际，还要依据生成准时调整、引导，他山之石能发挥强效。

《蟋蟀的住宅》教学反思12

《蟋蟀的住宅》是一篇经典的科学小品文。

这天用了两个课时跟孩子们一齐把课文学完了。从教学策略的选取上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把超多时间放在了引导同学读课文上面。

依据课文的层次，或以自然段为单位，或者根据好处段来读，思索到教学时间不富裕，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读精确     、读整齐。读完之后，让孩子们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的潜力，是课程标准明确要求的。议了段意，通常会由我提出一个问题，让同学发表各自的见解。如读完本课前其次自然段，我设计的问题是“蟋蟀选取住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？”，孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温柔的阳光”、“不愿随遇而安”、“慎重”等关键词，在群众探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选取住址的标准和讲究程度有了比较深刻的熟悉。

而后再读课文，感觉就明显不一样了。讲到蟋蟀住宅的特点时，依据课文的表述，我跟孩子们一齐在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。我感觉这样做效果不错。蟋蟀是怎样建筑住宅的，也是解读课文的一个重点。圆满的是由于时间关系，这部分资料讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点帮忙孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等资料，缺少了对蟋蟀弱小与建筑住宅工程量巨大的分析比较，也没能对

细致入微、极富急躁的观看加以提示，更不要说指导同学学习的观看方法了。而这个是本单元教学的重中之中。因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不抱负。

一般来说，诸如此类的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文资料理解个八九不离十。然而，语文课的教学不能仅仅满意于孩子们理解了课文的意思，更重要的是要引导他们借助教材带给的文章范例进行语言文字训练，提高对文本的理解和感受潜力，体会的表达方法，并渐渐学会在自我的'习作中加以运用。就本课教学而言，就应说只完成了初步理解文意的初级目标，语言文字训练不够，理解感受潜力培育缺失，表达方法学习几乎没有涉及。因此，这样的语文课属于低效高耗。

究其缘由，自认为首要的还是解读教材、讨论教法不够。备课阶段没能深化解读教材，对文本的理解较为肤浅，关键词句领悟不到位，把握与课文有关的外围资料如昆虫学相关学问不够；上课过程中组织教学不够严密，孩子们的学习爱好未被充分调动起来，读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂争论参加范围较窄，发言者相比较较集中，大部分孩子依旧属于“缄默的大多数”。其次，教学时间安排不尽合理，随便性较大。

第一课时支配了前一篇课文的背诵检查，前后用去了近10分钟时间，再加上讲课过程中间或停下维持纪律、提示个别走神儿的孩子也会占去一点时间，再有就是课堂上的一些废话，致使珍贵的教学时间白白铺张掉了。假如课前思索周全，许多时间完全能够节约出来用于实质性的学习。

这一切的一切都需要从细节做起。从明天起，我将致力于此。

《蟋蟀的住宅》教学反思13

《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观看笔记。初读这篇课文时爱好不大，觉得文章有点散，线索好像不太清楚。但是当我们沉到文本中，认真研读时，就会发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的挨次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。

而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。叶老曾经说道“思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。

基于这样的解读，依据文本特点，为了简化教学，我在设计的时候作了一些尝试。

１、抓住题眼：

我抓住了题眼“住宅”，循着的思路，带着同学好好地去观赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给同学一个“宏大工程”的结论，要同学去论证这个结论。

这样就极大的敬重了同学的主体，真实地做到了让同学自主探究。

２、突出重点，注意文章内在的.联系：

从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在同学沟通自己的发觉和感悟时，依据同学普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，同学发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导同学将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。

通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。

３、采纳多种方法，引导同学主动参加语文学习的过程：

读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特别重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温柔；在读思议结合中品草“半掩”的高超；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。同学在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的……孩子们妙语连珠，令我惊喜。

就这样让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不起的小生命以及、我们对这小生命的鄙视。还有老师创设情境，请同学“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中准时捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思索。及最终的“吟诵昆虫记中的一段话”。

课外学习文中的表达方法写自己喜爱的小动物。这都是在想方设法引导同学主动参加语文学习的过程。正由于同学有了主动参加的意识，课堂显得和谐并布满生命的活力。

《蟋蟀的住宅》教学反思14

本节课讲授的胜利之处：

1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使同学去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了同学的乐观性。

2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，关心同学体会蟋蟀的优秀品质，从而让同学受到情感训练。

3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让同学进一步熟悉蟋蟀的住宅，让同学进一步熟悉蟋蟀的住宅，让同学更进一步体会蟋蟀住宅的特点。

不足及改进：

由于时间限制，在阅读上用的时间不够。

在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的'那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动同学的乐观性，同时也可检验同学了解蟋蟀住宅特点的状况。

《蟋蟀的住宅》教学反思15

首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。

支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟在介绍时的运用说明方法；接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的.住宅是一项宏大的工程；然后采纳变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。

支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。

《蟋蟀的住宅》教学反思16

这是一篇语言非常风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。在教学中，同学找出了文中很多拟人写法的句子，再通过小组争论的形式概括出了蟋蟀住宅的特点，从而情不自禁地发出赞美：“蟋蟀真是一个勤劳的工程师！”“蟋蟀真是一个宏大的设计师！”“蟋蟀真是一个精彩的.设计师和建筑师！”……赞美的同时也真实地感受到了对昆虫的特别感情，极大地引发了观看四周事物的爱好。

《蟋蟀的住宅》教学反思17

《蟋蟀的住宅》是法布尔写的一篇观看笔记。讲课前就听同事说这篇课文讲起来很有意思，同学爱好较浓，参加度较高。于是在我将课文思路梳理一番后便也信念满满地走进了教室。

在进行课文导入时我并没有以《昆虫记》导入，而是以蟋蟀的叫声导入，从而引出正文——蟋蟀的住宅，并点明开头的写法。解读正文时从“住宅”切入，引出三个问题：为什么蟋蟀的家不叫窝，而叫住宅？蟋蟀的住宅什么样子，有什么特点？蟋蟀是怎样建设住宅的？由于课前早读时已进行充分读文，这三个问题抛出后，同学们便你一言我一语地开头抢答，在一边让生回答问题时一边找出文中相关语句，在理清思路后进行多形式有感情朗读，由于采纳大量好玩生动的语言和拟人手法，在朗读时我引导同学进行想像，想像蟋蟀在不同场景中不同的表情和心情，从而做到情境带路，感情朗读。在总结出蟋蟀住宅特点之后再引导同学发觉建设工具，将“柔弱的工具”与“宏大的工程”进行板书，从而让同学体会蟋蟀吃苦耐劳的特点。

在总结完整篇课文以后，我提出一个问题“知道这篇文章的仆人是谁吗”同学答“法布尔。”我又问“知道法布尔有什么成就吗？”同学答《昆虫记》。由这本大家都宠爱的书总结出擅长观看的作用以及对人一生的影响。

整堂课下来，感觉还算流畅，同学乐观性也比较高，但课后我在写反思时再读课文突然发觉，这篇课文不是根据蟋蟀修建住宅的挨次写的，先选址再修建接着写修建好的'样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种观赏和赞美。

哎呀，此时不得不感慨，课前备课充分、详实究竟有多重要，岂是我们简洁梳理几非常钟就能周全的？以后留意，特此反思。

《蟋蟀的住宅》教学反思18

今日，上课面临了又一次考验,书记推门听课了！其实，上周书记就方案着听我的课，但是我好几天没有讲课，课后，我第一次找领导评课，最终见识到了，政治老师的思想训练力量。年轻人要喜爱自己的岗位！

关于这节课，有如下反思：

1.题目书写不规范。我写题目时空出了“蟋蟀”两个字，想让同学来写，起到一个强调作用。但是，书记说不合规范，强调字词应当用别的方式。

2.字词介绍完毕后，写《优化设计》时，有点心急。盼望同学一下写正确。

3.课前预备不充分。前一晚家里没有网，早上由于帮英子姐，也没有时间完善课件，开课前我进行了说明，并在其次课时补上了图片观赏部分。但是，书记说，这是课堂突发大事设想不足。

4.进步之处是，我可以利用一张图片，一句一句引导出难以理解的.部分内容。

《蟋蟀的住宅》教学反思19

长期以来我们始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，“语文教学应在老师和同学的公平对话中进行”，在这节课中，我着重关注同学的学法，用同学的“学”关注老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通，“充分发挥师生双方在教学中的.主动性和制造性”，“逐步培育同学探究性阅读和制造性阅读的力量”。

《大纲》要求：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟，请同学快速读课文，理解课文主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有肯定的速度，能体会文章主要内容。由于本课情景创设较好，能够从同学的生活实际——“住宅”入手，从他们自己选择住宅都有肯定的标准继而为文中蟋蟀选择住宅也有标准埋下伏笔，同时，同学们在了解蟋蟀住宅特点时，能通过各种形式来展现，充分发挥了同学的主体作用。使同学的共性得到进展。

由于通篇采纳拟人手法叙述，同学在阅读中会产生深厚的爱好，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样既突破了教学难点，又实现了学问与力量、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。

《蟋蟀的住宅》教学反思20

那天，上《蟋蟀的住宅》这节课时，我按一贯的步骤进行教学：导入新课，检查预习；细读