《彩虹》教学反思

《彩虹》教学反思

“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让同学通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让同学坚固地把握本课生字。“学本课堂”主体是同学，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任同学。因此，对课文的朗读，我也是放手同学，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你兴奋吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让同学分组读，男女生读，竞赛读，师生对读，让同学总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作沟通，制造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。新课标指出：同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我让同学一遍又一遍的读课文让同学提出不懂的问题，同学来回答，培育他们思索的力量，如：在上最终一段的时候，让同学读，读后同桌争论，你发觉了什么？（本段有3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？孩子乐观性很高，许多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的力量。但是基础不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照看到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。

整体来说目标的达成还算可以，但就我们现在所讨论的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，由于还有个别同学有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让同学自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让同学来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时同学都急于表达自己的观点，我没让同学来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于同学来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给同学讲而没有让同学自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着同学，没能时时刻刻把同学当成课堂的仆人，我们剥夺了同学的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。接下来我会在自己的课堂中把说话权教给同学，发散同学的思维，培育同学的联想力和想象力。

《彩虹》教学反思2

《彩虹色的花》叙述的是一个极其温顺细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来关心有困难的小动物了，最终，自己却被掩盖在白雪下面，可是，它的盼望和幻想还在连续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……

小伴侣们原本玩好嬉戏那种感动的心情可以一下子沉底下去，在最短的时间教会他们温顺。我是采纳边讲边出示相应的图片，这样同时可以产生视觉刺激，以便利他们更好的投入进故事中。到了课的结尾，我问了一个问题：最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声的说是那彩虹色的环衬。班里最会说的孩子说那种颜色有我们世界上全部的东西。

最终带着孩子，看着图片，一起重读了这个故事，我发觉这节课最显著的效果消失了，就是孩子理解力进步了，感受力进步了。虽然有些小伴侣还似懂非懂什么是这轮回，但他们知道这确定不是好事情，所以在读在这里的时候他们表现出了伤感。

这节课中，我庆幸终于是有呢么一次，没有抢了同学的主体地位，今日我是被他们牵着走的，失去了说话的权利很快乐。在最终的我让他们进行续编故事，由于我太多抱负化，而他们的水平又参差不齐，最终造成我评价困难。

《彩虹》教学反思3

彩虹是同学比较熟识的一种自然想象，所以在引导时比较简单，尤其本课时是第一课时。

优点之处：

1.多种方法认读、指读课文。基本能做到能够正确通顺的读课文。

2.以问题为引领，以读为主线，引导同学读出感受。

让孩子们在整堂课中始终保持那份“读”的热忱与渴望。有重点地指导同学读好长句，读好反问句，使同学在充分地读中内化语言，培育语感，加深情感体验，同时注意学法指导，抓住契机指导同学进行仿写练习，从而达到“得法于课内，得益于课外”的目标。

不足之处：

仿写的时间过长，对于汉字的书写没有过于具体的指导。仿写对于力量强的同学是提升，对于一部分力量弱的同学就是压力。

改进措施：

设计一些有梯度的仿写，让同学们都有不同程度的提升。

优点之处：

1.老师自己的话语变少了，把课堂基本做到还给同学。

2.注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习状况，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给同学。

3.问题引导同学学习课文。让同学找到问题的答案，充分发挥了同学的主导地位。

不足之处：

1.引导找到答案时，读文的过程虽然有，但是没有多次让同学朗读，扎实内容。

2.反问句讲的不够透彻，部分同学仍旧不理解何为反问句。

改进措施：

侧面引导同学知道了解反问句的特点，多列举几个，让同学自己找共同点。

《彩虹》教学反思4

《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品，厚重的纹理，大块的颜色，都给这本书带来一种原始粗犷的美，但它叙述的却是一个极其温顺细腻的故事。

早春的一天，还没有溶化的雪地上突然绽放了一朵彩虹色的花。最终能见到阳光了，她非常兴奋，由衷地情愿跟大家共享自己的欢乐，无论谁有需要，她总是尽其所能地关心他们，慷慨地把自己的花瓣一片一片地送给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟和刺猬。当动物伴侣心满足足地离开的时候，彩虹色的花也凋零了，可她丝毫没有由于自己慢慢地残缺而影响自己的心情。

随着季节的变换，彩虹色的花渐渐枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。

冬去春来，当暖和的太阳再一次笑盈盈地探出头来时，彩虹色的花又回来了。生命在轮回中又一次绽放，唯一不变的是那颗助人的心——生命有时尽，唯有乐于助人的精神彰显生命的意义永存其中。

我将故事内容制作成PPT，配上美丽的音乐，为孩子们制造了宽松的阅读环境，利用看图“猜”故事的形式引起孩子的阅读动力。对于大班的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次阅读活动的目的。我觉得在本次活动中，以下几个方面给我感受最深：

1、其实每个故事都有一个创作背景，创作的深层内涵，我们家长要事先挖掘这个故事的内涵，深化浅出，用适合儿童心理特点的语言表达出来，借故事让孩子学习做人的道理。我认为阅读就要贴近孩子的生活，以此为切入点，孩子们才会以开心的、主动的心情完整的观赏故事内容，并将自己融入情节中，迁移自己的情感体验，懂得关心伴侣和得到关心都很欢乐。

2、我运用了多媒体的形式来开展活动，孩子们在流畅、轻松的音乐声中自由地理解和猜想。绘本中的蚂蚁、老鼠等亲切可爱的形象、相像的故事框架以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我，充分的激起孩子乐于关心伴侣的情感，关心孩子更好的理解故事内容升华情感。

3、孩子的想象力让我赞叹，在让孩子们观看彩虹花凋零后的那张图时，有宝宝说地上有一片小黑点，那是彩虹花的种子，图上的文字虽没有说明，但我却觉得万分有可能，也有道理，天啊！我正愁最终一张图（冰雪溶化，太阳出来了，原野上又开出一朵彩虹色的花。）无法处理，聪慧可爱的孩子却轻松地帮我解决了一大难题，有时，孩子又何尝不能做成人的老师呢？

《彩虹》教学反思5

《彩虹》是孩子们熟识又生疏的自然现象，富有童真童趣，能够引发同学产生联想。

教学中，我以朗读为主线，引导同学自主探究，在读中感悟，合作沟通，制造性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时鼓舞同学尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。

课堂上，我还注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“同学是语文学习的仆人”的理念，充分地把读书权教给同学。另外，我作为一个引导者的身份，让同学找到问题的答案，充分发挥了同学的主导地位。

《彩虹》教学反思6

《漂亮的彩虹》是北师大版学校语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使同学巩固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的喜爱，有感情地朗读课文；培育同学丰富的想象力和语言表达力量。

公开课结束后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。

写字教学上，我先要求四人小组的同学争论“怎样把这三个字写好”，在小伴侣还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止消失一次。在“你最喜爱哪个小伴侣说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的争论上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对同学的不敬重，没有赐予他们足够的沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对同学的状况没有做充分的估量。

“老师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比较麻木吧！以后还是尽量少采纳“老师范读”的方式，由于好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小伴侣来朗读，扬长避短嘛！

迂腐和教学机灵的不足也体现在那堂课上。当向同学提问“你最喜爱谁说的话”时，一个同学站起来就说：“我喜爱丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，由于根据自己的估量，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原方案进行”呀？为了“协作”自己的教案，我再次自以为是地提示他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案当然符合了我的教学设计，可是老师们只要一寻思就肯定犯疑：为什么只能喜爱一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应当是为同学设计的.，而不能只为了我自己。

我从不信任有什么课是十全十美的，只盼望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！

《彩虹》教学反思7

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。用丰富的想象和富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。文章呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

全文共有四个自然段，第一段奇妙的比方激发同学的阅读爱好，引发思索。随之而来的3个自然段结构相像：都以亲切的称谓开头，爸爸、妈妈、哥哥，用反问的方式呈现了3个奇异的想法，这三段文字想象奇怪，富有童趣，是练习朗读的好材料。本文的语言表达特别生动，趣味性强。

本课的教学目标有三个1、熟悉“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“着、那”等7个生字。2、正确、流利地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。体会关怀家人的美妙情感。

本课生字比较多，需要会读的生字我将生字进行了分类处理，与此同时，我采纳图片识字的方法加深孩子对生字的识记，这个方法在实际教学中得到了较好的成效。不仅调动了孩子们的学习爱好，而且与此同时也加深了对生字的识记。对于要求会写的生字，我利用多媒体软件教学讲生字的读音笔顺投影到大屏幕上，让孩子书空书写，加深生字笔画的记忆。

教学最终环节设计了让孩子发挥想象，试着说一说假如有一条彩虹摆在你面前你准备干什么呢？让孩子畅所欲言，发挥想象，熬炼孩子说话和想象的力量。

整节课有亮点与此同时还存在着一些问题。我觉得在长句子的停顿这个教学重点上处理的还不够，我个人觉得长句的停顿在多次朗读中能有进步，但是实际效果还不是很好。还需要加深对长句子的重点指导，领着孩子读，领读全篇，让他们读的更好。

其中涉及到了一部分多音字和设问句，孩子们在接受上还有些吃力，这样的拔高还需要斟酌。要结合孩子的实际状况来提升教学内容和环节。

《彩虹》教学反思8

在张老师的引领下，接触到了绘本，感觉到了绘本的魅力。始终以来很想在学校里开展绘本教学活动，拎着从张老师那儿借的一兜绘本书走进班里后，孩子们都情不自禁地猜里面是什么？当我拿出其中的一本是，孩子们眼睛都瞪大了，“哇”生一片。农村的孩子，几乎没机会见到这样大部头的书，孩子们也不知道这种书叫绘本。

放开《彩虹色的花》，孩子们的视线都被吸引过来了，于是笑着问他们，想不想看看绘本里面讲的什么？异口同声地孩子们喊道：“想！”

当读完第一行：“好，今日我肯定要把积雪全部溶化掉。”太阳升起来，把原野照的亮亮的”之后，针对这一行，我问了孩子们一个问题：太阳能够做什么？听得仔细的同学回答说，“把雪溶化掉”“把原野照亮”，再问太阳有几个用处，最前面的男生张志煜说，“一个，两个，三个，四个，五个”，由于上课之后，观看到他不是回头，就是拿着旁边的凳子玩，拿着文具玩，要不就是和别的同学说话，上课好几分钟了，始终没能静下来，于是走到他身边把他轻轻地拉起来，和孩子们说，“我听到这位同学说太阳有五个作用，我很想知道，同学们想不想知道。”孩子们都喊“想。”他站起来后，身体歪歪扭扭的，说“…把雪溶化，把原野照亮，别的我不知道，我是乱说的。”我说，你可以想想呀。他说我不知道。于是我问大家“张志煜说太阳有五个作用，他想不出来了，大家能不能帮他想一想，太阳其它的作用？孩子们纷纷思索想方法，举手回答：“把太阳能里的水晒热”“把葡萄晒成葡萄干”“照亮星星，月亮”“把花，草照亮”“把被子晒热”“把玉米晒干”…听着他们的回答，不由得感叹，孩子们真是太棒了！没想到绘本开头后的第一个问题，引发了同学这样精彩的回答！

故事连续，当读到：“我想跟每个人共享我的欢乐”时，我问，彩虹色的花为什么要想跟每个人共享它的欢乐呀？孩子说，“它关心别人”，还有一个男孩说，“由于它很欢乐，他想把自己的欢乐告知别人。”再次感叹，孩子们思索力量真是太强了。看到多数孩子的留意力都吸引过来了，回答问题特别乐观，不过个别同学坐姿不端正，手里拿着东西玩，于是和孩子们说，回答问题时要举手，回答问题的机会只给坐姿端正，不做小动作，不乱说话，仔细听讲的同学，请同学们帮老师监督。孩子们不自觉的做好了，看到孩子们的表现，有点小小的快乐。

当读到蚂蚁要去奶奶家，“可是，雪溶化了，原野中间有个很大的水洼，我怎么才能过去呢”时，我问孩子们，“蚂蚁怎么能去奶奶家呢？”孩子们纷纷开头回答“搭桥过去”“用土把水给埋起来”“挖洞过去”“跳过去”“把水晒干”“用桶把水舀出来”，张博文说“用彩虹色的花的花瓣当船，划过去。”没想到孩子们关心蚂蚁过水洼的方法那么多！还有一个男生说：绕过去”，哇，大班的小孩竟然会“曲线救国的道理！再次感叹，孩子们的想法，真是让我想不到呀！真心佩服这些天真可爱的孩子！

把孩子们的想法复述了一遍之后，我问“大家觉得蚂蚁会采纳哪位同学的想法呀？”许多同学回答，用张博文的。当谜底揭开之后，同学们艳羡的看着张博文，张博文满面笑容。我问张博文，你怎么会想到这个方法，他说，我以前看过这个故事。看来这是个喜爱看书的孩子呀！

一节课下来，为了能获得回答问题的机会，孩子们坐姿比以前端正了，做小动作的少了，感叹故事的魅力真大呀！同时为孩子们的奇思妙想所赞美！

《彩虹》教学反思9

《彩虹的终点》是一节语言领域的绘本教学，故事叙述了獾和狐狸在查找珍宝的路上遇到了各种小动物，而小动物们都拥有着最宝贵的珍宝，孩子们在理解故事的基础上感悟了珍宝的真正含义。

在活动的导入部分用“珍宝”字宝宝来导入课题，出示字宝宝之后接着进行提问：你认为什么是珍宝，为什么？孩子们联系日常生活实际表述自己的想法，在这个环节我用：“xx是他的珍宝，她是最宝贵的”来进行总结，使幼儿来初步感知学问目标学说的句型。

在活动的其次部分，通过利用ppt来引导幼儿观看画面，引导幼儿大胆想象猜想关心幼儿理解每个小动物的珍宝是不一样的。这是造成本次活动超时的主要部分，当然也没有突破本次活动的难点，对其缘由我进行了以下反思：

一、重复性的提问。

在这个环节原本设计的是幼儿说的比较多的环节，但我在进行教学时有些问题都是重复性的，比如在理解小松鼠的珍宝时，我进行提问：什么小松鼠的珍宝，为什么？这一个问题请了好几个孩子来回答，这种重复性的提问让整节活动拖沓无效。

二、没有关注到每一个孩子。

在提问的时候我总是只关注于那些举手的、爱表现的、大胆发言的孩子，而那些不好意思举手的孩子却没有起来回答过问题。我们时常会说：关注每一位幼儿，把爱的阳光洒在每一位幼儿的身上。在日常生活中我们或许会留意到这一点，但在教学过程中也会体现会你对每一位幼儿的态度。

作为一名工作时间不久的新老师，还有许多的不足之处，比如：对教材还是没有理解透彻，不能准时对幼儿提出的新问题赐予反馈，训练机灵需要进一步提升。在以后的教学过程中需要连续积累阅历，进一步完善自己各方面的素养，提高训练教学水平，不断反思总结自己。

《彩虹》教学反思10

经过这次的体育嬉戏活动，我明显感到有许多不足的地方，对于意外的应变和教学的力量都需要改进。

一、热身活动的掌握

在一开头的热身部分，这里是要求老师自己做到精神饱满，可是我却似乎没有精神饱满，很有激情的样子，所以孩子们做的也有一点任凭了，还有就是我对于场地的支配也没有很好的做好预备，试教的时候，我是支配的四组，每组4个人，可是由于我觉得四组太掌握了，怕有些孩子会跑出来，就调整到了2组，每组7个人，可就是在上课的时候去却发觉七个人太窄了，热身活动有一点做不开，我又怕时间来不及，在孩子们还没有完全站好的状况下就开头了热