高职课程教材研究

高职课程教材研究高职课程教材研究高职课程教材研究高职课程教材研究纲领:本文主要以职业教育背景下的高职课程教材为要点进行阐述，联合化工过程机械方向的授课为主要依照，从建立适合合地域本专业的标准化课程教材系统、编写使用新式活页式和工作手册式教材、增添职业教育修养内容、推进信息技术与教育授课深度交融几方面进行深入研究与研究,其目的在于提升教材的内容和拓展资源内容，促使高职教材内容牢固.要点词:职业教育；高职院校；教材建设一、现阶段高职化工过程装备方向教材特色?“十二五”时期，国家建设宣布职业教育国家规划教材７３4９种，其中高职６368种（公共基础课教材368种、专业课教材60００种）,中职专业课教材９8１种［２]。化工过程装备专业作为高职类工科专业,波及化工生产过程中设施的安装、调试、运行及保护维修等工作，拥有设施种类多，知识面广,安装维修过程技术要求高等特色。该专业围绕实质生产过程中所波及到的化工装备为学习要点,因此在该专业的课程系统建设中，以化工装备为鲜亮特色，机加工、机械设施贯串向来。与课程特色所对应的教材，拥有化工显然,表现化工设施在化工领域的作用等特色。教材种类丰富，每个阶段可供选择的教材种类多样.?二、高职化工过程装备方向教材面对的新情况??在现代学徒制和公司新式学徒制的高职教育模式下，学生既要接受学校专任教师讲堂教授的专业基础知识，又要接受公司师傅的技术训练［3］.工学联合有利于学生将讲堂所学转变为技术,采用合适的教材特别重要，由于现在学徒制和公司新式学徒制仍处于阶段，与此同时与授课活动相对应的教材拥有滞后性的特色,学生在校学习内容大部分连续以前的课程采用教材，而在公司学习可用教材有限，无法较好的与现代学徒制教育模式有机联合,主要表现在以下几个方面：??(一）各专业课程教材理论内容重合量大化工过程装备专业课程以岗位需求为依照，由公共基础课、专业理论课、专业技术课等课程组成课程系统,在授课过程中,关于有关专业课程教材的采用,由于专业化的特色，不相同课程的教材中均存在相同的专业理论内容,关于高职阶段的学生,简单造成教材知识面窄、内容刻板的印象，不利于学生对各专业课程的进一步学习.以泵的内容为例,在《化工机器》《化工设施基础》《化工机械制造》等课程中均有波及,针对不相同的课程,除了对设施的基本阐述外,还应突出课程特色，对泵的常用种类构造特色、使用途合及工况、保护安装要求等内容有所重视,让学生在学习不相同的专业课程的同时可以有新的知识内容的学习，逐步对设施的一套完满的知识构造系统，增添新设施的内容，引导学生不断更新专业内容的平生学习思想，同时缺少必然的专业拓展性。(二）教材课外拓展配套资源可操作性差??在使用教材的过程中，关于性强而又需在校学习的课程,有关教材经过信息化技术供应课外拓展资源，这种形式无疑有助于学生加强讲堂内容所学，但在课外资源的使用过程中，部分内容需在客户端下载安装指定软件，同时敌手机等客户端的内存容量和版本等有必然的要求。在拓展资源的使用中，需要学生开销时间自主申请账号，对资源的使用有必然的权限,学习过程较为繁琐,增添了使用过程的无用时间耗资,不利于学生便利使用,同时拓展资源量也存在内容不足的问题，以《液压传动》为例，经过有关账号登岸课外拓展资源库后,可在线查察液压设施的３D构造和工作特色,针对典型的液压设施有详细的模型构造,但关于特别有设施缺少有关介绍。(三）教材联系工作实质不足化工过程装备方向专业课程内容重视于实质应用，教材中除了对理论的阐述“是什么”外，还应适合增添实质操作内容，让学生知道“怎么用”，以《钳工基础》为例，钳工内容以机械加工工艺的内容为基础,要点学习在机加工工艺过程中常有测量工具和加工工具的使用,对操作技术技巧的要求相对较高，课程内容突出,讲堂讲解收效差。?（四）符合公司的指导教材不足??学生在公司中依照专业工种岗位的特色进行工学联合学习，在过程中,主要经过公司师傅的以身作则，当面的示范指导组织授课活动.现场授课关于环节拥有优异的学习收效，但同时学生在自主操作练习过程中，可供使用的指导教材有限,后期无法起到学生自主查阅复习现场操作要点的要求.同时由于岗位和工种的不相同，可供直接授课使用教材资源不足，各样实训指导资料要求各异，较难合时适地的知足学生所需。三、高职化工过程装备方向教材的新路径??(一)建立适合当地域本专业的标准化课程教材系统??在标准化的基础上,就地取材，适合增添当地域或本专业的特色内容。在详细的授课过程中，本着的授课态度，依照素质教育与业务培养相结合、知识教授与能力培养相联合、授课与科研相联合的指导思想，依照该专业设计的学生知识、能力、素质的构造,建立由公共基础课、专业理论课、专业技术课、专业实训课和讲座课构成的科学、合理、完满、合用的课程教材标准系统.??（二）方针策，编写使用新式活页式、工作手册式教材将课程内容与内容、课程内容与职业技术等级考试订交融，为学生供应适合职业生涯的新式活页式、工作手册式课程教材。采用工作手册式课程教材，可以帮助学生在学习的过程中快速进入职业角色，明确职业特色和岗位职责,加强主体责随意识，为公司和此后就员工作打好基础，同时针对公司的用人需求反应职业岗位能力标准。联合项目化、任务式授课方法，依照“新、综、活、实”的要求进行教材,突出职业道德培养和职业技术训练。在化工过程装备专业中推行“1X”证书制度，保障大部分毕业生获取维修电工、化工维修钳工等职业资格证书.（三）增添职业教育修养内容XX明确要求“弘扬优异传统文化，重视吸取文化和优异公司文化,推进职业院校民族文化传承与创新，推进文化和优异公司文化进校园[4］”，推进工匠文化进教材、进脑筋,联合主义观,将敬业手心、精益求精、勇于创新的工匠精神融入到教材中.以本领域大国工匠典范的先进事例为典型融入工艺过程,突出体现工匠精神的职业修养.（四）推进信息技术与教育授课深度交融有序推进职业教育专业授课资源库建设。为学生供应便利的可供课外学习使用的信息化授课资源，在学校数字化校园的基础上，开设面向全体师生的课外共享资源模块,便于学生时时的进行学习。利用虚假现实技术，再现公司情况，使教材更为生活化、情况化、动向化。积极开发补充性、更新性和延长性教辅资料，保证学生在学习教材的同时可以实时获取最新行业动向.以数字校园为基础开发网络课程、在线仿真操练、通用设施素材库以及职业资格技术培训影音资料等多种形式的数字化授课资源,建立动向、共享的课程教材资源库.?四、结语??现阶段，我国职业教育存在着系统建设不够完满、制度标准不够健全、公司参加办学的动力不足、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题,职业教育特别重要.职业教育过程中,教材的建设是提升职业教育人才培养质量的要点环节，教材建设是深入职业教育授课的有效路子［４］