人教版九年级上册化学第三单元课题1分子和原子

课题1分子和原子黄陂区李集中学方强

课题分析从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先将认识物质的可分性—分子、原子的存在，然后通过认识分子、原子在化学反应中的不同变化来形成分子、原子的概念。本课题首先从学生熟悉的日常现象（水的蒸发、凝结和挥发）及品红在水中的扩散实验现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对分子、原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质是由分子、原子等微小粒子构成的观点。然后通过氨的扩散实验让学生探究得出结论—分子是不断运动的，并利用这一结论对前述现象作出具体解释。这段解释既有将古人的物质是由微小粒子组成的猜想具体化的作用，又有如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象的示范作用。关于分子间有间隔的内容，考虑到物质的三态及其体积变化情况在八年级物理中已有介绍，没有再安排有关实验，只是利用物理中所学内容，在解释学生已知现象（同质量物质三态状况下体积不同、热胀冷缩）的同时确认了分子间有间隔的事实。教材中还设计了两个讨论，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化（物理变化、化学变化）和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。教学目标知识与技能

1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。

2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子;原子是化学变化中的最小粒子。

3.培养学生的抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。过程与方法

1.用边教边实验的方法。首先提出学生熟悉的日常生活现象,引发思考,确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点,然后通过学生的活动探究,认识分子的基本性质;继而以学生为主体,通过相互交流、分析与讨论,理解物理变化与化学变化的本质区别,从而形成分子和原子的概念。2.认识科学探究的基本程序和一般方法，逐步形成良好的学习习惯和方法。情感、态度与价值观1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。2.建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义认识观。重点难点

教学重点建立分子和原子概念,并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。

教学难点理解化学反应的实质。

教学手段

多媒体辅助教学教学过程一、创设情境、导入新课投影四幅画面：1.小李站在阳台上想：湿衣服晒干，水跑到什么地方去了呢？2.路过花坛时，小可对身边的同学说：我闻到了花香，你闻到了吗？3.冲糖水时，小明感到迷惑，把白砂糖放入开水中，为什么糖不见了，而杯中的水确有甜味？4.小白指着马路问爸爸：马路为什么要隔成许多块，块与块之间的间隔冬天和夏天为何不一样宽？师：以上四种现象在生活中司空见惯，我相信我们一起学完分子和原子的知识以后，你一定会解释以上现象。二、合作交流、解读探究（一）分子及其特点

师：先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片,如苯分子和半导体材料硅的原子,见教材的图3-2、图3-3。证明物质确实是由许许多多肉眼看不见的微小粒子所构成。那么这些粒子究竟小到何种程度呢?我们来看:一滴水里的水分子有多少?怎样才能把它们数完?需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。

生：分子的质量和体积很小很小。

师：这是分子的第一个基本性质,下面请同学配合完成下列两个实验。(1)向静置的盛水烧杯中加入品红,观察现象。(2)浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的实验。

生：分子是不停运动的。

师：而且温度越高,分子运动速率越快。这就是水受热后减少更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。请同学们继续思考,为什么物体有热胀冷缩现象呢?(教师布置学生动手实验:请两学生分别量取50mL水、50mL酒精倒进100mL量筒里,观察现象。)

师：现在是否满100mL?

生：不满了。

师：那么说明什么问题呢?

生：分子间是有间隔的。

师：而且不同的液体其分子间间隔不同,如果把它们混合起来,相互挤占对方的空隙,最终体积不是1+1=2。这说明不同液体的体积不能相加。然而质量却能相加,这又是为什么呢?

生：因为组成物质的微粒个数没有改变。

师：为什么气球易被压缩,而铅球受压几乎纹丝不动?

生：因为气体分子间的间隔很大,而液体、固体分子间的间隔较小。

师：现在同学们应该知道为什么物体受热体积会胀大,遇冷体积会减小了吧?

生：因为分子间间隔受热变大,遇冷间隔变小。

师：能否列举一些日常生活中的现象,说明分子的三个基本性质。

(学生稍作讨论并举例回答。)(二)分子和原子

师：分子、原子都是客观存在的,而且分子是由原子构成的(教师向学生展示用硬板纸做出的几种分子模型。),现在我们已经了解到物质是由分子或原子等微粒构成的,而分子又是由原子构成的,那么学习了这些知识又有什么意义呢?我认为学习了这些知识后,至少我们要能运用这些微观世界的知识来解释身边的一些现象,而且要能借助这些知识更深入地研究宏观世界里物质的变化。前面我们已学过物理变化和化学变化,它们的根本区别是什么?

生：有无新物质生成。

师：这是一种宏观的说法。如果我们从分子角度看“有无新物质生成”其内在原因又是什么呢?请同学们带着这个问题分析水的蒸发和水的分解有何不同。(学生分组讨论,达成共识。)（1）水变成水蒸气，水分子没变，水的化学性质没变；（2）水分解生成氢气和氧气，水分子发生改变，生成氢分子和氧分子，水的化学性质发生改变。（小结）分子是保持化学性质的最小粒子。师(追问)：分子能否保持物质的物理性质不变呢?

生：不能。例如,同样是水分子组成的水,既可呈液态,又可呈气态、固态,其状态不同,即物理性质不同,但只要是水分子,通电就能分解成氢分子、氧分子,即它的化学性质是相同的。师：由分子构成的物质，这些分子是否具有相同的化学性质？氧气、液氧、固态氧都是由氧分子构成的，它们的化学性质相同吗？（结论）同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。

师：结合教材的图3-5、图3-6、图3-7,推断在上述变化中谁变?谁不变?(穿插演示:把硬纸板做的水分子模型进行分解,多媒体展示氧化汞分子分解成汞和氧气的过程。)

生：分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子。（分析）在水电解的微观过程中，氢原子和氧原子没有发生变化，同样，在氧化汞分解的微观过程中，氧原子和汞原子也没有发生变化。（结论）原子是化学变化中的最小粒子。师：分子和原子的本质区别是什么？生：在化学变化中，分子可分，原子不可分。师：那么分子、原子、物质间的关系又是怎样的呢？（讲解）分子、原子、物质间的关系：

物质物质分子原子构成构成构成（讲述）从上面的联系中可以看出，有些物质由分子构成，分子再由原子构成，如水、二氧化碳等；有些物质直接由原子构成，如金属、某些固态非金属，除此之外还有稀有气体等。三、应用迁移、巩固提高1.填写下列空白：(1)由分子构成的物质在发生物理变化时,______不变,仅_____变了;正是由于_____不变,物质就不变,该物质的化学性质就不变;若_____变了,物质也就变了,该物质的化学性质也就变了。由此定义_____是保持物质_____的最小粒子。

(2)当物质发生化学变化时,_____变了,变成_____,然后_____再重新组合成新物质的。可见,在化学反应中,_____可分,而_____不可分,这就是_____和_____的本质区别。由此定义:_____是化学变化中的_____。2.能证明分子在化学反应中可分的是（）A.加热氧化汞有汞生成B.碘加热升华成气体C.铁矿石磨成粉末D.加热水产生蒸汽3.下列物质中，由原子直接构成的是（）A.水B.二氧化碳C.酒精D.镁四、总结反思、拓展升华（总结）我们已经学习了分子和原子，它们都是构成物质的基本粒子，它们既有区别又有联系，有些物质由分子构成，分子又是由原子构成的。还有些物质由原子直接构成，化学反应的实质就是由原子构成的分子分解后的重新组合。（思考）用分子、原子的观点分析氧化汞受热分解反应是如何进行的？

教学反思

新课程目标是要通过该课题帮助学生用微粒的观念去学习化学,通过观察、想象、类比、模型化等方式使学生初步理解化学现象的本质,从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界,再反过来用微观世界的知识去解决宏观世界中的诸多问题,从而激发学生学习化学的兴趣。所以人教版新教材对《分子和原子》这一课题的设计构思巧妙合理、化繁难为简易,非常有利于教师的演绎讲解和学生的理解接受。

成功之处：①学生实验现象明显,不但能激发学生的兴趣,还能启发学生的思考,同时增强了学生的有关基本操作能力;②这一课题中由于图文并茂,形象生动,再结合教师设计的有关动画效果,使抽象知识具体化、复杂知识明了化,此时学生便能体验到化学变化实际上是分子拆成原子、原子再重新组合成新物质分子的过程,为深刻理解化学变化、物理变化、分子、原子等重要概念做了形象铺垫,加上最后设计的填空题,为学生理顺了用分子