教学设计2：性状遗传的物质基础

第2节性状遗传的物质基础教学目标：1、简述染色体、DNA和基因的关系；2、举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在；3、简述基因的重要作用。教学重、难点：基因的概念和功能；课前准备：学生预习教材，查找有关遗传物质及人类基因组计划的信息；教师准备PPT课件；教材分析：本节教学内容是本章以后各节的基础，且教学内容中染色体、DNA、基因等概念很抽象，学生难以理解。因此在教学中，教师要采取图片、打比方、举例子等方法，化抽象为直观，帮助学生理解，形成知识体系。同时教学中，适时融入情感教育，激发学习兴趣，提高学生的素养。教学设计：教师活动学生活动复习旧知识导入新课：概念提问：性状和相对性状；遗传、变异；教师展示PPT图片让学生性状教师引导学生看图，问：牛的后代是牛而不是羊，为什么？这说明了什么？教师评价：说明牛把性状传给了后代PPT展示：有这样的动物出现吗？！启发思考：这种“四不像”动物是怎样产生的？这种动物的后代会是怎样？问题：性状有什么控制？探究：生物没有直接把性状传给后代，而是通过（受精卵）来实现？归纳：生物体的性状能够遗传与遗传物质有关。启发思考：生物体内遗传物质在哪里？遗传物质是什么？教师点明本节课探究的课题知识点一、染色体、DNA和基因：探究：生物的遗传物质是什么？以人为例，提出学生思考问题：人体的结构层次是怎样的？构成人体的基本单位是什么？教师评价：点出细胞是生物体的基本单位问题：人体细胞结构怎样？哪部分其遗传作用？思考：细胞核里的遗传物质是什么？教师点评、小结：生物体内遗传物质主要在细胞核内，细胞核内的遗传物质有染色体、DNA和基因等。教师播放PPT，提出问题：染色体结构怎样？教师播放“染色体、DNA、基因”动漫教师评价学生回答、归纳染色体结构，进一步探究：遗传物质是蛋白质？还是DNA？教师结合图片进行知识链接，指出“细胞、染色体、DNA和基因的关系”引导学生看图20-3引导学生归纳：见概念图PPT展示“知识链接”：染色体数目是特定的，而且成对存在。以人的23对染色体为例说明，多或少都会患遗传病。然后简介常见动物的染色体数目PPT展示“知识链接”：成对的染色体分别来自父方和母方PPT展示“知识链接”：基因也成对存在；基因组的概念展示人类基因组计划，并进行情感教育。知识点二、基因是生物体结构和功能的蓝图教师展示图片，引导学生分析：基因控制不同性状，好比商场不同的条形码代表不同商品。问题：基因是怎样来控制性状的？指导学生阅读教材P103，然后结合PPT图形引导分析基因的功能；教师举实例说明：位置和功能不同的细胞，基因表达的性状不同；教师通过举例说明性状是基因和环境共同作用的结果，并适时对学生进行情感教育。练习：见PPT(略)学生思考、回答；学生据图描述学生思考、交流、回答；学生进一步理解“遗传”的概念；学生小组讨论和交流、回答。学生应用遗传知识据图尝试描述学生思考学生思考，回答学生思考、交流学生结合旧知，讨论交流回答学生小组讨论、交流、回答。学生阅读教材P102，结合课前收集的信息，交流回答。学生思考学生观看图片和动漫，思考问题，尝试回答。学生结合教材P102内容尝试回答学生齐读认识学生进一步理解“细胞、染色体、DNA和基因的关系”学生观看，理解学生回顾“人的受精、生殖和发育”学生阅读教材P102学生阅读了解