关于教学心得体会

关于教学心得体会

关于教学心得体会1

绘本指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，即用图画与文字共同表达一个完整的故事，是图文合奏的，并表达特定情感和主题的读本。说得抽象一点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交错、互动来叙述故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，更不是文字的附庸，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。西方一位儿童文学讨论学者罗西?怀特说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的全部的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少欢乐，将打算他一生是否喜爱读书。儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力。”由此可见，绘本教学的重要性、可塑性。鉴于此，教师在带着幼儿一起阅读时肯定要积极引导，要让孩子们通过认真观看画面，关注图画书中的细节，理解绘本内容。此外，一般来说图画书都有一个细心设计的版式，封面、扉页、环衬、正文以及封底，共同构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，依靠翻页推动情节……所以，在绘本阅读教学中，千万不要急着翻页，应引导孩子仔认真细地去看那些图画，让孩子在看图中读懂故事、发觉细节、感悟内涵。那么，怎样才能在绘本教学中运用画面实现有效的教学活动呢?下面，笔者就谈谈个人看法：

绘本是一张处处都隐蔽着隐秘的“神奇地图”，由于无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成局部，在这些地方都为读者献上了许多精致的图画。只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发觉许多经常被读者无视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。

无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进展猜想会激起孩子剧烈的阅读欲望。《猜猜我有多爱你》这本书的封面上画有一大一小两只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在说些什么。教师就可以引导孩子看图，猜猜他们对话的内容，从而引出故事的题目——猜猜我有多爱你。

环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，许多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立刻一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。《我爸爸》这本幽默的绘本里，透过孩子夸大的梦想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：这个爸爸一天到晚穿着一件长长的睡衣，他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样敏捷……《我爸爸》的环衬上的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。而《蚯蚓的日记》的环衬竟然都是蚯蚓在不同时期所拍的照片，有自己第一天上学时的留影，有自己和家人、好朋友的合影，还有自己的考试成绩单和教师的评语，我们仿佛看到了小蚯蚓的成长记录，虽然还没有开头读故事，但已经被这些得意的画面给吸引住了。

扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和的名字。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的仆人公，它有时还会讲故事。《猜猜我有多爱你》这本书实际上有两个扉页，第一个是张单页，其次个是一个带版权页的跨页。请留意，在第一张扉页上，画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。你看，这时的大兔子是静止不动的，而且大兔子和小兔子的头都扭了过来，一双黑点似的眼睛望着书外，也就是故事之外的你，好像在询问你：嗨，你预备好了吗?快和我们一起走进这个名叫《猜猜我有多爱你》的故事里吧!当翻过这一页，你会看到三幅布满了动感的小图——大兔子背着小兔子扬起了后腿、预备起跳、猛地往斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，我们看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”这富有动感的画面把读者的视线牢牢地锁住，想不看下去也难。

毋庸质疑，正文肯定是孩子精读的局部。可绘本的正文局部毕竟是应当由教师读给孩子听，还是放手让熟悉了几个字的孩子自己去读呢?笔者认为，还是在教者的引导下指导孩子自己去读书比拟好。如：在《逃家小兔》的导读中，我是这样引导孩子关注彩图，指导孩子读懂彩图所传达的妈妈的爱的：出示第一幅彩图，小朋友认真看看这幅图图，想想妈妈为什么用红萝卜来钓小兔子呢?使孩子从中明白只有妈妈才最了解自己的孩子。在读其次彩图中，引导孩子想：妈妈为了找到小兔子，面对那么危急的山，已经做了哪些充分的预备?从中体会母爱脚下无艰险，母爱可到天际海角。

合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案固然是否认的。比方在日本几乎家喻户晓的绘本《第一次上街买东西》的封底，就没有重复书里的故事，而是把故事的结尾连续到了封底上。这本书讲的是一个小女孩第一次上街去买牛奶的经受：躲闪自行车、摔破了膝盖……故事的结尾，是小女孩的妈妈等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎样的呢?仿佛为了回应读者的期盼，画家林明子在封底上又添上了一幅温馨的画面：小女孩和婴儿在喝她新买来的牛奶，她的一条腿搁在妈妈的腿上，两个膝盖上都贴上了创口贴……可以说，始终把这个故事讲到了封底上。

当孩子观赏画面时，教师应投入感情地朗读故事，并加上动作、神态帮助语言来“演”故事，用生动、夸大的手法来呈现故事，有时还可以用有意犯错来培育孩子读图的敏感度。教师在引导孩子阅读正文时，肯定要留意不要急着说教，也不能不断地提问、说明，如同应试教育一般，应当把看书、思索的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品尝故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再渐渐地转化为自己学问和智能。

在教师给孩子读图画书时，也肯定要让孩子自己看图画。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们。他们能发觉画家没有发觉的马脚，能读出成人料想不到的意思。在听教师读《好饿的毛毛虫》时，就有孩子一边盯着那条由于贪吃而肚子痛的毛毛虫，一边做出了自己的诊断：“毛毛虫是由于妈妈不在身边才生病的。”由于孩子从毛毛虫身上联想到了自己，像他们这样的孩子肚子痛时，首先寻求的就是妈妈的劝慰。

在教学中，孩子永久是学习的主体，让他们参加到故事中去，那是教学的最高境地。那么怎样让孩子们参加到当中呢?笔者认为，一本绘本书读完了，可以合上书，要孩子们自己编续集。现在的孩子，大多数都有绘画的特长。让他们自己动手，他们积极很高。如指导阅读《猜猜我有多爱你》时，教师可以让孩子也来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎么答复;在读完故事后问问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?在阅读完《蚯蚓的日记》之后，教者可以让孩子以自己的生活为原型以小组为单位再创作《蚂蚁的日记》、《蝴蝶的日记》、《我的日记》……大家分工合作，有的负责文本，有的负责绘画，完工后把他们的作品张贴在教室里，进行一次阅读品评会，让孩子相互沟通，评比最正确绘本，从而激发孩子的创作欲望，也有效地运用画面培育了力量。

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10月27日和28日，我有幸参与了xx县举办的“教育新视野？第八届小学语文名师教学观摩活动”。活动中，我们有幸倾听到多位名师精彩的课堂教学和讲座，其中查、吴、何课给我留下了深刻的印象，从中受益良多，以下谈谈自己的一些体会：

一、关注学情的识字写字课

查执教的《敕勒歌》是一节定位于识字写字的课堂教学，采纳随文识字的形式，引导学生联系生活阅历、结合偏旁发挥想象等多种形式识记生字，理解字义；写字教学注意习惯培育，通过示范指导书写教给学生写字规律（凹凸、宽窄、穿插）；教师重视朗读指导，由读正确到理解读，再到绽开想象角色体验读，学生的朗读水平逐步提高。

査教师在讲座中强调了识字写字教学的三个基于：基于学情，基于汉字特点，基于生活阅历；每节课要保证10分钟的写字时间，提笔即练字，要求端正写字姿态，养成良好的习惯。低年级每课要求识记的生字比拟多，假如每个字都采纳统一的模式教学，会显得单调枯燥，不利于学习兴趣的培育。査教师的课给我们的教学做了很好的示范，无论是识字还是写字的教学，教师都是依据学生的实际状况，抓住“卡点”重点指导，采纳多种识字方法突破了教学重难点，如：

“见”引导学生看解释理解；“阴山”联系生活，使学生明白它是一座山的名字；“穹庐”由偏旁联想词义；“似”通过组词理解字义。对于写字教学，査教师指出示范是最好的指导，注意示范也是在今后的教学中需要做到的。

二、追求准确的习作指导课

吴执教的《苹果脱险记》是一节想象作文指导课，吴教师在讲座中提出教什么是技术，怎么一步一步教是艺术，教师教得怎么样是价值。首先，教什么？吴教师以想象的语言表达力量培育为主要目标，想象作文不再是以想象力的培育为主要目标；其次，是怎么一步一步教的？对于范文，教师没有细致的分析讲解，而是引导学生在不断发觉总结并归纳出写作的三要素：想象符合物性；情节一波三折；细节沉着应对，为学生搭建了写作的支架。最终，教得怎么样？想象作文不再是天马行空，物性是它的灵魂，而一波三折的情节和细节描写是它的血肉，有了准确的写作内容和写作形式，一个小苹果在孩子们的笔下活了。习作评价没有批注好词佳句、分析构造，而是采纳学生读，大家依据表格评星的形式落实到每个要求的完成状况，使学生通过比对发觉缺乏，操作性强。

三、讲究真实的口语交际课

何执教的《商议》是一节口语交际课，课堂上教师像是在和学生谈天，幽默的语言使课堂气氛轻松开心，在与学生的对话中，教师完全遗忘自己是在讲课，根本是在跟学生一起学习，瞬时指出学生发言中需要改良的地方和需要大家效仿的地方，立即指出、修整或是引领。在不留痕迹的引导中，学生在一点一点进步，学生把握的不仅仅是商议的方法，还有商议的态度，看似简洁的“商议”二字，教师却给予了做人的态度，使教学真正效劳于生活。学生沟通的形式多样，在生生沟通，师生沟通的过程中呈现的是真实与自然的交际。

何教师在讲座中提到三种现象：不教，好像还会说；教了，就不好好说；教后，变得不会说，这些现象确实是我们在教学中遇到的困惑，何教师指出之所以会消失这些现象是由于口语交际踩中了这两个雷区：一是交际中“身份”的丧失，没有身份即丧失了交际对象和情境，只有明确交际中的“身份”，编排活动中的“状况”，放归生活中的“场景”，学生才有话可说，才能好好说。二是交际困难估计缺乏，交际的目的不在于胜利，培育协调力才是核心。何教师的讲座刷新了我对口语交际的熟悉，真实与自然的交际才是最精彩的课堂。

总之，学习的时间虽短暂，收益却许多。但打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，与时俱进，练就过硬的根本功，不断的提升自己的整体素养和语文素养，才能适应语文教学新的进展需要！

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各位教师：

大家好！

今日有幸倾听了教师的《道德与法治课》，感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。

下面还有我一点点浅薄的意见：

第一次备课后是在我班试讲的，只是根据教材的编排来讲，让人有一种这就是一节干巴巴的要传授些学问，要学生懂一些必需懂的道理的课堂，一方面我班的学生的沟通力量和思索深度都缺乏，但也从其中看出学生对于这样的平淡并且布满了一种无感情的课是缺少感受的。或许也可以换句话说，学生不喜爱这样的课，这样的课对于他们并不能起到什么作用，又怎么会有感想呢？

这次试讲后，我们都发觉了课件的页面太过灰暗，并不能起到促进学习的作用，反而会影响到学生的学习感受，同时，道德与法治课假如只是单纯的传授与说教，只会让学生产生一种无趣厌烦，而只有调动更多的表现形式，才能真正地调动起学生的情感，也才会让学生产生思想上的共鸣，让学生更情愿投入到教师呈现的丰富多彩的材料之中，也才能在活动中体验到更多。换句话说，谁说形式不重要呢？我们许多事情的失败孰不知都是由于不注意形式无视形式的结果呢？

接下来刘教师又经过了其次次备课，我们共同沟通后，又在二班进展了其次次试讲，通过此次试讲，你清楚就感觉到这节课由于形式的多样化清楚变得更加饱满，学生的参加度也更高，我想不仅仅由于学生本身学习兴趣的缘由，由于转变，让课堂变得立体化，也让学习的内容更具讨论性更具趣味性。同时，我们也体会到假如在学生书写时加上一个舒缓的古音乐，那么更能让学生有一种愿把自己的身心投入到书写美丽的汉字中的感受。

经过两次试讲后，刘教师对于课堂的脉络更加清楚，她在本班上课时，你清楚感受到她的那种对于课堂把握的轻松自由度，同时，你也清楚感受到她们班学生的那种积极学习与沟通的开放性，教师与学生清楚到达了一种情景交融的状态中，学生的思索透彻通透理解深入详细，你简直觉得他们就是一种思维与思维的碰撞，心灵与心灵的对接。生生师生之间的这种水乳交融让你觉得你清楚就是看客，而他们的沟通是你无法深入更是无法参加的。

而在课堂中的每一个人都清楚有一种不由自主的情感与思想的提升与深刻，我想，或许这就是我们每一个人都想追求的那种可望而不行即的一种至高境地吧！

没想到道德与法治课还可以上到如此程度，更没有想到学生与教师的那种忘我的投入，你清楚感受到的是生命与生命的灵魂在对话，你清楚感觉，当你专心做事时，你才能真正地唤起更多心灵的感应。

以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批判指正。

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“小学低段的体育教学，应以嬉戏为主。使学生在‘乐中学、学中取乐’，到达消遣性与趣味性相结合。”要作好体育嬉戏的教学，首先应懂得如何创编嬉戏。消遣性是检验体育嬉戏的一种特别重要的方法，体育嬉戏只有具备了消遣性、趣味性，才得以使其存在与进展，更具有迷人的魅力。如我国很多优秀的传统嬉戏（母鸡爱小鸡、丢手绢、猫抓老鼠），源远流长。所以体育嬉戏的创编，应从提高其消遣性、趣味性动身。

1、使嬉戏具有新颖性并带有较强的喜剧颜色只有使嬉戏新颖，才能诱发学生参加的兴趣。嬉戏的创编出乎学生的意料，奇怪心被激发，他们“蠢蠢欲动”，或许会想：“我能做好吗？我肯定会比别人做得更好的！”同时又调动了学生的主动性与积极性，能仔细地去完成这一个嬉戏。如一年级学生做“夹着球走”的接力竞赛，学生受腿长的限制，跨下夹球已经是很不简单的事，更何况要走完10米距离的路程，那是“雪上加霜”，便会消失许多的滑稽场面，不能用手抱球、举步难行，或是走几步球便渐渐下滑--成了“母鸡下蛋”，让学生捧腹大笑。所以为了能完成好而作不懈的努力。

2、体育嬉戏的设计应淡化竞技意识，转变竞技体育为主的教学思想也是大纲的要求，淡化竞技意识，能更大的提高嬉戏的消遣性。学生只要在体育嬉戏的竞赛中仔细完成，遵守纪律，听从指挥，都能拿到一块“金牌”。这样在嬉戏教学的竞赛中，每位学生都会仔细去做，集体工程更会为集体着想，争取“第一”，培育了英勇坚韧、奋勉向

上的精神斗志。到达竞赛目的，又实现了体育嬉戏的消遣目的。当你向全班三分之二的学生，或只有几个不在内的众多学生宣布嬉戏结果均取得“第一名”时，他们会双手握拳高举头大声地喊“耶”。

3、同样的方法，针对不同的班级却会得到不同的效果，也就是说，当“嬉戏法”无法发挥作用的时候，又将怎么样去面对这帮调皮的学生呢？一位带着眼睛的资深教授可能会让学生感到枯燥，一位严峻的教练可能会让学生感到可怕，一位得意的大姐姐却深受学生亲赖！大姐姐语言悦耳，和学生融在一起，学生固然喜爱了。我，是个高个子叔叔，我又该怎么办呢？我用什么特点来吸引学生呢？对，我可以用我标准的示范动作，可以加强语言的表达方式，可以参加学生活动，用我的激情带着他们玩乐。于是，操场上一幕“老狼和小羊”追赶的画面就消失了，和学生一起玩老狼老狼几点钟，和学生一起做队列练习，和学生一起仿照老鹰做播送操。用自己的一笑一颦与学生传播的情感，用鼓励的语言提示落后的学生。固然，你不行以缺少严峻，对于不遵守课堂纪律的学生，你不行以用和善爱护他。由于，你要教育那些学生什么是对的，什么是错误的。

作为一名教师不仅仅要上好每一堂体育课，并要到处为人师表，言传身教，和同学们建立了良好的师生感情。仔细贯彻课堂常规，科学地安排教学过程，标准精确的讲解示范动作技术，并且加强练习方法的指导。让每一个学生每一节课，都经受一个科学熬炼身体的过程，并且能体验到胜利的愉悦。

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教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？

面对语文课改，在前几年假如是抱一种“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的姿势，尚可得过且过。但现在，上必需响应教学改革的多重要求，下又要面临学生共性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的全面推入，作为一位语文教师，假如不顺应时代的需求，转变教师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。所以时不我待，快速改革语文课堂教学，大力推行素养教育，已成为每一位语文教师的当务之急！下面是我在语文教学改革中的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必需要做好充分的、切合实际的预备工作。课前要仔细研读大纲，领悟教学大纲的要旨，讨论教材。弄清所授课的重点、难点。讨论学生，了解学生的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以稳固提高，讨论可能消失的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最正确的问题让学生带着去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积存相关资料，准时了解所教学课的进展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺当地进展课堂教学的预备,又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学力量。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发觉真正去思索的只是一小局部学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂

内容，有思索的时间，每个人都有自己的答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就让学生喜爱预习;积极参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习工程，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一开头上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参加竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采纳分组争论、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面对全体学生

在教学中，要多留意后进生的表现，教师要专心去帮忙和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时赐予表扬。上课回答下列问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有答复和练习的时机。后进生回答下列问题时，只要比原来人有所进步，都要准时赐予鼓舞，让他们随时感受到教师的关心和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

五、营造和谐课堂气氛

在课堂教学中，教师要留意营造和谐、民主的课堂气氛，只有这样的气氛中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发，也才能提高课堂教学效率。

总之，提高小学语文课堂教学效率的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多专心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学方法。

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新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质和终身学习的力量，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者、下面简洁地回忆一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。

1、创设各种情景，鼓舞学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的态度、依据教材中的情境，真实再现于课堂并制造新的怀境，如教“What’syouname？Howoldareyou？”时，情境有“小歌手大赛报处处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参加，到讲台上熬炼英语表达力量和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewelcome、Seeyou、Goodbye……与我沟通。这样就无形中进展学生运用英语交际力量，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合力量，鼓舞他们大胆的说并运用到实际中去、每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练预备，鼓舞其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿势等。例如在练习Isthisjacketyours？这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whosejacketisit？Isthisjacketyours？这时学生很奇怪，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的仆人，学生拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours？教师还可以利用插图来创设情景，培育学生的创新精神，让学生依据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的学问，编成各种对话

3、制造条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、制造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的恐惊感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩、刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语、因此制造宽松、和谐的学习气氛有利于英语学习、

1、敬重每个学生，积极鼓舞他们大胆的尝试、要培育学生的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反响等做出客观、公正、热忱、恳切的评价……

2、鼓舞学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声音，慢慢做到流利，顺畅、促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感、

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓舞他们，让他们感到有成就感、差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量制造开心的气氛。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生答复正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个感动，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理。

4、建立良好的师生关系，常常和学生一起反思学习过程中的缺乏，并加以改正、教和学是一对冲突，作为冲突双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个教师有好感，他们就对教师的这门课感兴趣并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他们不喜爱某一位教师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位教师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐心情的变化，时时处关怀学生，爱惜学生，敬重学生，帮忙学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进展学习。三、记忆方法学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了、英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就需要学生多记，多背、这往往是学生最头疼的一件事、现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何况句型听力、因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考、

1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复屡次，背会的东西简单忘，应隔三插五的再稳固、

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念、

3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效、

三、对学生进展有效的评价。

评价可以使学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习、对学生回答下列问题过程中的表现及改良的成绩，赐予口头评价、书面评价并鼓舞他们大胆的去说、学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和缺乏，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题、让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习、

一年的教学工作中，使我深刻的熟悉到教师这个职业，不仅要有过硬的专业学问，而且要有爱心急躁，更主要的是治理学生的力量、并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又宏大的职业、人们都说教师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为教师行业的一员、但现在深有体会，当一位教师难，成为一位称职的教师更难，成为一为称职而又秀的教师更是难上加难、自己要积极进取，不断的提高自身素养，多听有阅历教师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的缺乏，更新观念，愿与新课程共同成长。

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多媒体课件的编写制作是一个很费时的工作，而且要求教师具有运用多媒体制作软件制作课件的力量，因此不行能每堂课都用多媒体课件来上，其实也并不肯定都能取得好效果，所以我们运用多媒体课件，应借助它的优点，尤其是其交互性，来分散和突破教学难点，突出重点。至于能用传统手段很好解决的问题，就不肯定要用多媒体课件，只有那些传统手段很难解决的，用上多媒体课件，才能表达出它的优越性性来。因此，要使它与传统教育有机结合起来，取长补短，尽可能依据教学实际和学生实际，发挥多媒体课件的作用，才能进一步提高教育教学质量，促进教学改革向一个更科学、更先进的方向进展，花最少的时间取得最大的效果。

多媒体当然有其他媒体所无法比较的优越性,但也只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，其它常规媒体的很多特色功能也不容无视。如挂图的静态展现功能、教学模型的空间构造功能以及板书的适时性与针对性等，这都是计算机所不能完全替代的。所以，教师应依据教学需要选择适宜的帮助教学方式，让多媒体与其它常规媒体有机协作，而不要一味追逐时髦,舍不得割爱，多媒体帮助教学用得不当，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的留意力.。

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“学案”的消失成为新一轮课堂教学改革下的新事物。我在使用“学案”教学中存在着一些缺憾其中表现为：

1、担忧课堂超时，可怕在规定的时间不能完成学案已设计的教学内容。其结果是：要么不能按时完成教学任务，要么教学任务草草收场，导致教学过程简洁缺乏生动性。

2、担忧学生对提出的问题不会解答，不敢让过多的学生参加到问题的探讨中，不敢、甚至也不会去突破现有的学案模式。在实际教学过程中，设计一些精彩的问题，让学生在自主探究的过程中展现风采，以至于整堂课完成后让人感觉到，不管是不是同一学科，是不是同一位教师都在按同一个模式施教。

3、按学案环节讲课，多数是对学案内容拓展的少。

4、学生大局部在忙于完成手中的学案练习，没有仔细倾听教师的讲解。

我觉得可以从这几个方面来解决问题。一是在巧设问题时显出共性。古人云“学起于思、思源于疑”。提问得当能引起学生熟悉上的冲突，从而促进学生进展探究，培育学生的制造力。设问时教师要充分呈现自己的语言功底，把“学案”重点、难点问题教给学生，给学生肯定方法引导和思维启发。问题或精确到位、或生动好玩、或贴近生活。要表达科学性、启发性、趣味性和有用性。有助于引导学生在解决重、难点的过程中，找出问题有针对性、有目的的向教师质疑，

渐渐引导学生找到“会学习”的切入点。二是在练习设计上显出共性。练习的设计要立足学生的社会生活实践，取材于学生的日常生活。练习要起到拓宽学生，表现自我的空间的作用；如书面作业、课上、课下自我才华的展现、沟通。挖掘学生的制造潜能，鼓舞学生敢于奇思妙想。“学案”是教师和学生的共用素材，而不是全部素材。教师要大量查找教材之外的、学生四周的、与教学有关的材料，把它们呈现在学生面前，并引导学生去“阅读”，让学生有所见有所思有所得。三是在指导学习中显出共性。课堂40分钟的时间教师是配角要把学生放在主角的位臵，要把有限的课堂教学时间还给学生。教师要有效地掌握讲授时间，学生能看懂的问题不讲，学生争论后能明白的问题不讲，教师一点就透的问题不讲，学生能讲明白的问题不讲。这样的课堂教师教的轻松，学生学的欢乐，学生是课堂的仆人。学生在自学时可能发觉新的问题，提出新的思索，甚至是教师没有预想到的问题。针对学生的问题进展反应，有利于促进师生之间教学相长。

关于教学心得体会9

小学体育课程改革中新型课堂教学模式的实施，让我们体会到了现阶段体育课堂教学的新变化，本人通过十几年的体育课堂教学，深刻体会到，我们继承传统的体育课堂教学模式的同时，要用制造性的眼光去进展学生的主体和主动作用：

一、重视体育课的预备局部

预备局部是学生为完本钱课主要的学习内容，而在心理、生理上进展的预备性的练习。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，这种形式大多数是在教师的指挥下、根据肯定的要求进展的。这在肯定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参加体育活动产生了肯定的负面影响。开放式的预备活动，把主动权让给学生，还给学生一个自由发挥、布满想象、富于追求新意的空间。学生可以把从体育课教师那里学来的学问加以运用、可以把电视影像上的优秀内容搬到课堂、也可以是自己依据已有阅历思维、加工、合成制造出新的”内容。这样既给了学生一个表现自我的时机、又熬炼了学生的组织力量同时让学生体验到胜利的欢乐，培育学生良好的学习习惯。

二、体育课根本局部调动学生学习积极性的重要性

重视学生的差异性学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的进展，使人人都有“成就感”，有利于学生进展自我评价，学生依据教师的要求准时把学练过程的问题加以总结，反应教学信息，教师准时修正教学目标，形成良性循环。敬重学生、信任学生，对学生予以确定，让学生在宽松的环境中，自觉地进展学练，变成教师要学生学为学生自己要学，提高他们学习的积极性。

三、体育课的完毕局部不能“轻视”

体育课的完毕局部不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都可以采纳，嬉戏、欢快的集体舞、调整呼吸、听一段优雅的音乐等形式都可以让学生采纳。让学生查找出最适合于自己的一种或几种放松活动形式在不同的状况下采纳，为学生终身体育效劳。

关于教学心得体会10

这几年的教学常有一种感觉：孩子们没有良好的“倾听”习惯。一个问题，一件事，

要反复说许多次，还有不少孩子听不见。我们大家清晰孩子的学习不比学前学习，增加了许多的内容，没有良好的倾听习惯，孩子们会投入更多的时间和精力。就拿语文来说，包括四方面的要求：听说读写和习惯。我们始终都觉得读书、写字很重要，至于听说，孩子们不教也会，其实不然。对孩子来说，怎样把话听明白，说清晰是非常重要的。我们看聪字，怎样才能“聪慧”？“耳”听才是聪慧的根本。因此培育学生仔细倾听的习惯特别重要。现在我们有许多孩子和家长都在受不会倾听的苦。看由于不会倾听，作业不知道做哪里，回家忙活了半天，到校后还要重写。由于不会倾听，教师上课讲的不会，于地回家加倍补习，铺张了大量的时间等等。这些家长和教师是深有体会的。

那么怎样培育孩子的倾听力量和倾听习惯呢？

一、让孩子明白倾听的重要性。

孩子们从心里明白了学会倾听是学习的第一步后，从心底里就想要做到，那么良好的习惯就简单养成了。

今年重新从一年级带起，就下决心，肯定要从小培育他们良好的“倾听”习惯。第一天起，我就以趣解“聪”字引出“学会倾听”是变得聪慧的首要条件，企图以此来引起孩子们的留意。平常的课堂上我时常以孩子们都想成为一个聪慧的孩子为诱饵，来引导孩子们听讲。想以此激发学生的学生的要好心，让良好的习惯能常驻他们心中。

二、教给孩子倾听的方法。

孩子们明白了倾听是一个特别重要的学习方法听，还要教给他们倾听的方法。大局部孩子是不会倾听的，他们往往只听一字半句就走神了或插上自己的想像的翅膀神游太空了。在这种状况下我们要告知孩子：听别人说话时，要眼睛直视对方，聚精会神地听清晰听明白，在别人还没讲完时，不要焦急地发表自己的看法。听完以后要想一想，他说的或问的是什么？假如自己没有听清晰，可以再问一问，假如听清晰了，自己会答复，再说出自己的意见。

我在布置作业，作业时首先让全部的小眼睛都看着我，然后再说清今日的作业，最终还请个别小朋友提问，以让学生在头脑中形成清楚的印象。另外我们有些家长也做得特别好，他们自己站在外面听，放学后问孩子今日的作业是什么。假如孩子说得对，就表扬他是个会听讲的好孩子；假如说得不对，自己并不忙着告知他，而是带着孩子让他再回班问教师，问明白后，告知孩子要仔细听讲。如此几次后孩子肯定会进步的。

教会孩子学会倾听，不仅在学习中留意培育，在生活中我们也要常常引导孩子仔细倾听别人的话，长期以往，孩子肯定能养成仔细倾听的好习惯。

三、孩子的典范。

让孩子养成良好的倾听习惯，仅仅教给方法是不够的，还需要我们给孩子做好典范。在和孩子交谈时，我们要平视孩子即所谓的蹲下倾听，其实也不必蹲下，只需要自己和孩子保持同一高度，仔细听孩子讲话即可。要留意自己的说话与听话的方式，让孩子感觉你在仔细地听，给孩子树个好典范。面对孩子的问题，我们要从引导疏通的角度去帮忙孩子，给他供应解决的方法或建议。这样的话，孩子就情愿和我们交谈了，他自己的习惯也就简单养成了。如课堂上我会仔细倾听每一个小朋友的发言，同时也要孩子们仿照教师，做到仔细听讲。以此让孩子们学有典范，在如此的熏陶下，孩子们会有进步的。

四、以亲身经受让孩子们体会仔细听讲的好处。

让孩子们亲身感受到倾听的好处，有助于孩子们更努力地调整自己，努力养成良好的倾听习惯。如我常常对作业做得又对又好的孩子进展表扬，对那些做得不对的孩子，让他们重做，做完后，告知他们造成今日个结果的是由于他没有仔细倾听。想以此引发孩子们熟悉到倾听的重要性。

五、抓住各种时机培育孩子听的力量

倾听力量的培育不仅仅在课堂上时常教育引导，在课间的与小朋友的谈话中，我也会

引导他们意识到倾听的好处，以期养成良好的习惯。

课间我在改作业，时常有小朋友围到我身边问这问那。

孩子良好的倾听习惯并不是一促而就的，需要我们长期坚持下去，随着时间的推移，孩子肯定会养成良好的倾听习惯的。

从生活中写起，从微小处入手：

多年从事语文教学，固然离不开作文教学，不过我的作文教学实在没有什么特殊的地方，也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为主，然后从生活中，从微小中着手，让孩子们乐于表达，乐于写作，我常对孩子们说：“我们的作文写下来不是为了给别人看的，只是为自己的成长留下一点记忆，等我们稍大一点，拿出它来读时，会觉得自己那时候多好玩，到达这一目的就好了。固然假如有写得好的，与同学与教师一起共享，那就更好了。”本着这一思想，我主要从以下几个方面入手：

一、以学生自由写、多写为主。

让他们每天写日记，登记当天最好玩的事，有则长，无则短。每天选出几篇较好的，读给孩子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成册，在班级中传看。他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。

二、抓住各种时机渗透写作方法

刚开头要求写日记时，每天放学，我会和孩子们一起争论今日发生了哪些好玩的事，大家说说聊聊，一方面帮忙孩子们回忆，也拉近自己对孩子们之间的距离，另一方面也帮忙孩子对当天发生的事进展一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。

常常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动了，他是怎样表达出来的，它给了你什么启发。假如我们遇到这样的事，可以从哪些方面来说呢。这些都是我给孩子们制造的一些时机。

对于一些偶然的时机，我也会紧抓不放，如今日数学课上一个看图作业（一年级）：龟兔赛跑。

我们小朋友以后说话时要留意说清别人的神态，再加上自己的想象，那肯定会很吸引人的。看来我们平常生活中不仅要会用（我手指耳朵）耳朵听，还要会用（手指眼睛）眼睛看，再动（指大脑）脑筋想想才能收获更多！”

其实这样渗透着，对一年级的孩子们来说临时是不会有什么明显的用处的，可是我想，假如长期以往，抓住一切可抓住的时机潜移默化地渗透学习方法，写作技巧，对提高孩子们的习作兴趣，习作力量肯定会有所帮忙的。

三、关于评价

一般来说我对孩子们的作文改得不是许多，大多敬重其原貌，以鼓舞为主，发觉其中的一段或一句精彩，我都会加以表扬，所以我读的作文有时只读一句，有时会读一段，固然全篇好的，我绝不会吝啬时间，通篇全读，以此来调动孩子们的习作兴趣。

总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只说是写出自己所想所感，平常再留意一些写作方法的指导，学生多写，教师多鼓舞，孩子们肯定会爱上作文的。

有时候觉得让学生理解那么深有些拔高了，不过假如按高教师所说的那样，我们有责任帮忙学生在跳一跳的根底上理解儿歌、童话，小短文，那么儿童在理解课文的根底上来有感情地朗读就存在着可能性。努力一下，就可以到达。

关于教学心得体会11

时间飞逝，转瞬之间半年的时间过去了。在这短暂的半年时间里，我们过岭中学的课堂教学却经受了一场史无前例的变革，轰轰烈烈而又沉着有序。我们英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。今日借此时机，向大家汇报一下这几个月来我的课改感受，言语不当之处，还望各位教师多加指正。

一、我的熟悉

1、新教学观念。通过学习和新课改的不断实施，我渐渐熟悉到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学关注的是以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培育学生创新精神和实践力量为重点。不仅要使学生具有适应社会的力量，更要强调学生猎取学问的主动性和制造性。

2、新课程观念。通过学习和实践，我熟悉到课程是体验和感受，是教师，学生，教材，环境的整合。教材不是教学内容的唯一载体，课堂也不是学生猎取学问的唯一场所，教师更不是学生猎取学问的唯一指导。教师要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新学生观念。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要敬重学生，成认不同学生具有独特性，并为其制造胜利的时机，教师要树立学生学习的主体意识，信任学生，喜爱学生，让学生真正成为课堂的仆人。

二、我的尝试

杜朗口中学的“三三六”教学模式掀起了全国课改的新高潮。很圆满我没有时机去实地参观学习，但我校几位英语教师相互沟通阅历和看教学视频，使我对以前的教学过程有了尝试转变风格的想法。以下就谈一谈我的详细尝试过程吧.

1、挖掘教材，细心编写预学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的仆人。教师的主体作用首先表达在预学案的编写上。课改以来，我仔细钻研，敏捷挖掘教材，重组教材中的学问点，形成学问链，构成学问网。通过多种形式的问题设计，把散乱的学问，语言，语法变为简洁有序的学问系统，依据不同的教学内容，细心设计预学案，为上好不同类型的课打好根底，作好铺垫。

2、充分展现，让学生真正成为课堂的仆人。

新课改告知我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展现自己的一个平台。始终以来，我坚持使用杜郎口中学‘三三六’模式“10+35”来进展语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学生。主要方法如下：

第一，大胆放手，急躁指导。学生初次接触课改，奇怪而又生疏。第一堂课改试验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，我没有气馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的缘由，然后鼓舞他们连续大胆的向前迈进。在展现环节中，我一改正去每节课都是优等生在发言的状况，规定每个学习小组的每个成员必需轮番上台展现，主讲或当小教师。放手让他们用各自宠爱的方式来尝试，来体会，然后急躁地指导他们用更全面的方法来改良，来制造。在展现过程中，有表现得特别到位的，也有表现得特殊欠缺的。但即使再差强人意的学生，我也会悄悄地等待他们展现完，绝不会中途打断他们。由于一旦被完全拒绝，他们的信念将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惊的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。“不经受风雨，哪能见彩虹。”我坚信，只要我急躁的指导，放手让学生一次又一次得去尝试，去探究，去总结，不用焦急教学内容是否能准时完成，不必担忧教学质量临时是否受到影响，只要让全部的学生真正成为课堂的仆人，胜利便指日可待。

其次，多点嘉奖，少点批判。课改初期，犹如摸石头过河，困难重重，状态不断，可学生的信念千万不能扼杀。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，实行积极的态度，尽可能较多的运用鼓励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当美丽！真有创意！等等。调动了学生积极探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验胜利，增加自信念。为了更好的鼓励大家，我又设立了嘉奖机制，如重量化制度，添星制度，夺红旗制度等，在这深厚的竞争气氛中，绝大多数学生不甘落后，到处争当学习的仆人翁。

3、反应检测，落实学生的学问把握状况。

课改正程中，反应检测也是相当重要的。这是检测学生对学问的落实状况和学生通过学习体验胜利，享受欢乐的有效环节。内容主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充分的话，可对学生进展当堂检测；也可利用早自习或中自习对局部学生进展综合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进展简洁的测试；每天的作业检查也是一种方式。准时发觉学生在学问把握或口语表达方面的缺乏，并准时进展补充讲解，不让一个学生因此而落伍。

三．我的收获

在经受了几个月的风雨历程之后，最终功夫不负有心人，我们的课改取得了肯定的成功。学生的学习兴趣提高了，课堂上布满笑语，气氛特别活泼，真正做到了在欢乐中学习，在学习中感受欢乐；学生的口语表达力量增加了，从单词到句子，再从句子到短文，从对话表演到学问点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；学生的集体协作力量培育了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友爱；学生的学习成绩也提高了，在学校和心校进行的各种考试中，我所带的班级都有不错的成绩，的确实确品尝到了丰收的果实。

四、我的反思

在感受胜利的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着很多美中缺乏的地方。如课堂秩序较难维持，学生留意力简单分散；教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音语调不够精确；局部学生的学习热忱不能长久，积极性消失差异等等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项长久的工作，不厌其烦地去做，同时还要求我们擅长总结得失，准时修正，准时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！

关于教学心得体会12

当前，导致课堂教学效率不高的缘由主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。三是关注点有偏差，教学时只关注教，无视学生的动态生成。四是反思少。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，必定要求教师在以下方面不断提升自己的专业素养：

1.树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于教师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是根本的素养要求。在推行新课程中，教师必需以新观念来实施新课程。

2.丰富个人学问储藏。课堂上，假如教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。

3.做一个有反思力的教师。叶澜教授有一句闻名的话：一个教师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

追求有效的课堂教学

做法是从课前的预备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

(一)课前的有效预备

大凡胜利的课必定是充分预备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需表达出：

目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各局部的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，效劳于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

(二)课堂的有效组织

这一环节，教师要做到：

语言组织精确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个教师，课堂上肯定要组织教学语言，增加语言表达的科学性、针对性、精确性，做到清楚精炼、重点突出、规律性强。

时间组织恰到好处。教学各局部的时间安排，教者在备课时应估计，讲课时要调控。但有时候，由于课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，铺张的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面对全体学生。一位好的教师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的教师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参加为根底，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。

(三)课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大局部时间都用在反复的抄写上，思维与力量得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题。

提升三种教学力量

(一)课堂调控力量。

上课是个动态的过程，课堂上很多生成性东西不行预见。面对课前没有估量到的这些教学问题，教师要依据课堂实际状况准时调整课堂教学，转变既定教学环节，引导学生将留意力集中并保持在教学活动上。

(二)信息反应力量

课堂教学反应是师生之间、生生之间多向信息沟通的过程。教师，站在讲台就是思想，就是才智。这种思想与才智，需要教师准时捕获来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。

(三)评价指引力量

评价不是对结果简洁的确定与否认，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到鼓励、引导的作用?首先，语言要饱含鼓励，用真情去评价学生;其次，削减简洁确定性评价，提倡进展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

关于教学心得体会13

《教师的教学技能》这本书看似理论重重，实则是一本理论与实例相结合的书，它用形象详细的实例告知我们每一个要介绍的概念，便于更好地理解其含义。上。中。下篇，分别对教学设计。教学活动。指导学生学习的技能有具体的阐述。让我感到教学不再是简洁的教与学。不再是简洁的技能问题，而是跳出说教的条条框框，常教常新。没有最好的课堂，只有更好的课堂。

就拿指导学生学习的技能来说，把教师与学生的教学过程的关系给予对话。合作的关系。教师也担当着多重角色是围围着促进学生进展。推动学生而绽开的。语言是载体；形象。生动。精辟，幽默的语言向学生传输学问，表达思想情感。启迪学生心智。指导学生学习和调控课堂活动等。课内的措辞要有艺术；注意富有启发性。开放性，具有激发力，引导学生自主地。合作地去解决问题。

争论是新教育试验沟通构建所必需。使得个体的学问建构过程，不是个体头脑中封闭的大事，是通过与他人的相互作用。合作沟通才能获得的。突出探讨的重要性。

读优秀教师的教学阅历总结，领悟教育改革精华，读哲学，读文学，读历史，读科学……在与大师。优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，在反复的实践中不断丰富自己。我信任终有一天我会把这些教学技能应用的得心应手。

关于教学心得体会14

《小学数学教学讨论》从对小学数学学科性质的熟悉动身，来分析与阐述小学数学课程的根本性质与主要任务，并用进展的眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与进展，尤其是结合小学数学的进展和国家新一轮的根底教育改革，来分析今日的小学数学课程与教学。

从教学讨论的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知进展。它教会了我们应当如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。

讨论性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进展学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验学问产生、进展和形成的过程，培育学生收集、整理、分析、处理信息资料的力量，培育学生提出和解决问题的力量，培育学生创新精神和实践力量。

小学数学的讨论性学习正是要引导学生去发觉他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。

《数学课程标准》中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维力