初中历史-第7课“文化大革命”十年内乱教学设计学情分析教材分析课后反思

第7课“文化大革命”十年内乱教学设计【学习目标】1、识记“文化大革命”起因、过程、性质及后果，认识“左”倾错误对中国革命和建设的严重危害。2、使学生认识“文化大革命”是一场由领导者错误发动、被反革命集团利用、给党和国家各族人民带来严重灾难的内乱让学生学会初步全面客观地评价历史事件、历史人物的方法。【学习重点】掌握“文化大革命”的起因、过程、性质后果，认识“左”倾错误对中国革命和建设的严重危害；林彪、江青两个反革命集团的罪行和给国家造成的严重灾难。【学习难点】从“文革”期间党和人民同林彪、江青两个反革命集团所进行的艰难曲折斗争，来充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性；“文化大革命”给中国留下的教训。一、激趣诱思展示图片，要想充分了解图片内容，这要从“文化大革命”的十年内乱讲起。导入新课。二、预习检测针对问题阅读课文1、“文化大革命”发生的原因、导火线、开始的标志是什么？2、“炮打司令部”中“司令部”是指什么？3、简要概述“文化大革命”经过，“文化大革命”中最大一起冤案是什么？4、由此思考：国家主席遭到批斗，失去人身自由，这说明了什么？5、“文化大革命”结束的标志、“文化大革命”的性质及危害是什么？6、“文化大革命”给我们什么启示、教训？三、合作探究以小组为单位，共同解决以上问题，组内不能解决的组长作好标记。四、展示交流每一小组重点负责一题，其他组可以补充，师讲解，1、多媒体展示文化大革命图片，让学生感受当时的氛围，展示材料及图片引导学生分析文化大革命原因（1）对党、国家、国际形势做出错误判断。（2）被林彪、江青一伙所利用。（3）当时国家政治生活存在个人崇拜现象。2、共同解决思考题4，说明民主与法制建设遭到破坏。及第6题文化大革命给我们的启示教训。（1）.工作重点是经济建设（2）.反对任何形式的个人崇拜（3）.必须健全法制五、反思总结整理“文化大革命”知识线索六、检测反馈1．有些名字往往与时代特征有一定的联系。下列名字与其出生时的时代特征不相符的是()A.生于1949年，取名建国B.生于1951年，取名援朝C.生于1958年，取名跃进D.生于1964年，取名文革2.“文化大革命”中最大的一起冤案是（）A．彭德怀被定为“反革命”B．邓小平被诬陷为“四五”运动的总后台C．老革命家被污蔑为“二月逆流”D．国家主席刘少奇被诬陷和被迫害致死3.“文化大革命”给我国造成了严重的危害。下列哪项不是“文化大革命”造成的后果A．民主与法制遭到肆意践踏B．国民经济没有任何发展C．严重摧残了教育科学文化事业D．与发达国家之间的差距拉大了参考答案：1.D2.D3.B第7课“文化大革命”十年内乱学情分析初中二年级的学生，思维的独立性和批判性日益增强，参与意识较以前有所增长，但其认识仍带有片面性和表面性。个性继续发展，探究并获得成功体验的愿望强烈，探究过程中理性的思考越来越多。

“文化大革命”离我们并不遥远，一些家长亲身经历过动荡的十年，并有着深刻的体会和认识，因此学生容易获得第一手学习资料。

二年级的学生通过一年多的锻炼，搜集资料获得有用信息和小组协作的能力增强。

青少年学生容易在激烈的竞争中获得成功的心理体验并增强自信，因此可通过小组合作的方式安排本课的学习。第7课“文化大革命”十年动乱教学反思本课最大的特点，是教学过程高度灵活，学生的活动余地很大，给学生以充分的学习空间，鼓励学生发现问题，教师与学生一起解决问题，整个课堂气氛轻松和谐。通过小组竞赛和探究问题的过程，使学生不同程度地获得成功的心理体验，从而使学生产生学习的动力，使学习成为自觉的行为。本课的设计充分体现了课改之后教师和学生角色的变化，学生成为课堂活动的中心，成为学习的主人，而教师则充分发挥了组织者、指导者、服务者的作用。在课堂教学中，学生不仅获得了知识，而且掌握了学习的方法，获得了实际操作的能力。

第7课“文化大革命”十年内乱教学效果本课中，我采用观看图片的方式，导入新课，将学生一下子带入对历史知识的回顾中。课堂中，我不断设疑，通过提问，小组合作探究、史料结合等教学方法，有效的调动了学生的积极性，注重培养学生评价历史人物和历史事件的能力，课堂效果良好。但也有不足之处，由于学生课前没有搜集资料，不是所有学生都参与进来讨论。学生回答问题时，只是把课文中的资料或内容读出来，而没有把这些资料相互交流、讨论、归纳、概况，然后用自己的语言表述出来。以后在教学中一定注意这方面的指导。 第7课“文化大革命”十年动乱教材分析“‘文化大革命’十年动乱”是第二单元的第二课，在前一课中介绍了“大跃进”和人民公社化运动是探索社会主义建设道路过程中的严重失误。本课是中国历史上的一个重大的历史事件，在教材中起到了承上启下的作用。

本课的内容分为三目，用精炼的语言对十年动乱中重大的历史事件、历史人物进行高度概括，重在事实的阐述，很少有结论性的语言，从而给学生的思维拓展留有广阔的活动空间。

本课的内容设置适合学生自己搜集材料，将搜集的材料与教材中的互相印证，通过搜集整理材料的过程得出自己对“文化大革命”的结论，从而学会“论从史出”的史学研究方法。

课堂检测1．有些名字往往与时代特征有一定的联系。下列名字与其出生时的时代特征不相符的是()A.生于1949年，取名建国B.生于1951年，取名援朝C.生于1958年，取名跃进D.生于1964年，取名文革2.“文化大革命”中最大的一起冤案是（）A．彭德怀被定为“反革命”B．邓小平被诬陷为“四五”运动的总后台C．老革命家被污蔑为“二月逆流”D．国家主席刘少奇被诬陷和被迫害致死3.“文化大革命”给我国造成了严重的危害。下列哪项不是“文化大革命”造成的后果A．民主与法制遭到肆意践踏B．国民经济没有任何发展C．严重摧残了教育科学文化事业D．与发达国家之间的差距拉大了参考答案：1.D2.D3.B第7课“文化大革命”十年内乱课标分析〖课程标准〗

简述“文化大革命”中民主、法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实，认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。

〖教学目标〗

知识与能力

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了解“文化大革命”的起因、过程、性质和后果，认识“左”倾错误对中国革命和建设的危害。

初步学习全面客观地评价历史人物和历史事件的方法。

过程与方法

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通过观看历史录像资料，了解“文化大革命”的兴起和原因。

向经历过文化大革命的长辈、邻里进行采访调查，记录他们的经历和感受，学习整理口述史料的能力。

通过相互提问题和相互解答问题，学习发现问题的方法和解决问题的正确途径，便于今后进行创造性的学习，为以后的学习打下基础。

通过现场竞赛逐步学会快速阅读，并从纷繁复杂的材料中抓住重点。

情感态度与价值观

通过本课的学习，认识“文化大革命”是一场由领导