有关研究报告汇编7篇

第第页有关研究报告汇编7篇讨论报告作文篇1

近期，我们五班级的全体师生组织了“一个月在讨论”活动。我们小组是讨论蔬菜的。从这次讨论活动中，我们了解了许多关于蔬菜的平安问题。原来我们吃的蔬菜要经过这么多程序才能进入到千家万户。

目前我们吃的蔬菜主要分为基地蔬菜和客菜2大部分。基地菜是本地农夫种植的蔬菜，进入物流园区后要统一登记经营户的基本状况，与市场签订《蔬菜平安卫生质量责任告知承认书》后留样检测50分钟，假如检测合格后可以进行交易，否则将停止销售。客菜的检测流程与基地菜的流程差不多，就是增加了出示蔬菜产地的相关证明，这样万一有不合格的蔬菜就可以追查到种植基地，保证了蔬菜的质量平安问题，也能准时销毁不合格的蔬菜。我们还特地去了蔬菜交易市场的检测中心，看到这里有许多检测仪器，工作人员正在用心致志地拿着容器取样化验，通过这样检测的蔬菜平安率已经到达百分之99。98的合格率，再经过我们回家对蔬菜的处理后基本就平安了。真的不简单，为了我们能吃上平安的蔬菜，这里的蔬菜讨论人员悄悄付出了多少汗水，盼望大家在吃菜的同时也要节省，杜绝铺张。

这次的讨论活动我收获很大，也增长了许多学问，比方怎样选择新奇的蔬菜等等，我要把学到的学问用到实际生活中去！

讨论报告作文篇2

一、问题的提出：

我们班有好多人都姓王，他们常常开玩笑说：“我们一万年前是家！”有几次在家里听爸爸妈妈说：“姓氏是一种历史文化，很值得你去讨论哦！”于是，我开头了对王氏的历史和现状做了一次调查。

二、调查方法：

1、在网上查阅相关的资料，来了解王姓的来源与王姓的历史名人。

2、通过历史教科书、报刊来进一步了解王姓人口的数量状况。

三、调查状况和资料整理：

1.王氏的来源：王氏出自“姬”姓。公年前225年被秦氏所灭，其子孙四散，由于是王者之后，所以被称为“王家”，也就是如今的“王氏”。

2.历史上的王姓名人：有王羲之、王维、王安石、王献之、王通、王世贞、王之涣、王昌龄、王涵……

3.王姓人口数量：经公安部治安管理局对全国户籍人口的统计信息，王姓是中国第一大姓，有9288.1万人，占全国人数总数的7.25％。

四、结论：

王姓来源冗杂，派别甚多，但仍有一些共同点，即多以爵为氏，天子之后代多以此为姓，也有不少人是赐姓王的。王氏姓源繁多，但以源自周文王姬姓子孙的那一支名气最大。相传周灵王姬泄心，太子晋曾对其直谏，触怒龙颜而被废为庶民，主要居住在太原〔今属山西〕、琅邪〔今属山东胶南县一带〕等地，因晋及其后裔祖宗为周天子，因此人们便称其为“王家”，以后便以王为氏了。

讨论报告作文篇3

一、问题的提出

如今我们经常可以看到，漫天飘舞的垃圾袋和漫天的黄沙。那么，城市的环境从来就是如此吗？假如是，它是从什么时候开头变成这样的呢？假如不是，它是如何变得这样狂躁呢？怎样努力会使环境得到改善呢？针对这个问题，我做了一番调查。

二、调查的方法

1、走访有关部门，采访环保局工作人员。

2、在手机，电脑上查阅相关的资料。

三、得出的结论

1、经过调查，我发觉，一八五零年到一九零零年之间的工业革命期间及之后几年中，城市上空本来湛蓝色的天空变成了灰黑色，地面视线范围被限制在百米之内。而在这之前，天空是那样明朗，空气是那样清爽。

2、如今，人们环保意识不高，表如今：随地吐痰，乱扔垃圾。有的人把垃圾袋顺手一扔，任凭它在空中飘舞。

3、中国的森林面积是世界倒数第一，可木材砍伐量却名列前茅。科学家分析，中国所剩的树木将在将来十年内被伐光。没有了树木，土地就会荒漠化。

三、提出建议

1、工业生产中的废气经处理后再排出。

2、请大家增添环保意识，环保就在一件件琐碎的小事中。如：不随地吐痰，不乱丢垃圾等。

3、多植树，让荒漠变成绿洲。

爱护环境，人人有责。每个人都应当从我做起，从如今做起，让我们的环境得到改善。

讨论报告作文篇4

由雨花区教科中心专家朱紫彪老师牵头申报的“区域性推动中学作文课堂教学有效性讨论”课题，经长沙市教科院批准，列为市级规划课题，现依据市教科院的要求，提出本课题的讨论方案和实施打算，预备正式开展讨论工作，请各位领导和专家予以审议指导。

一、课题讨论的意义

1、系统讨论区域性推动中学作文课堂教学有效性是基础教育课程改革的需要

《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》明确提出了做文章教学的10项目标和若干要求，特殊是在“实施建议”中提出：“写作是熟悉世界，熟悉自我，进行制造性表述的过程”，可引导同学“多角度的观看生活，发觉生活中的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意的表述”等，都为建立开放而有活力的作文教学体系指明白方向和途径。

2、是我区中学写作教学有效性讨论的需要

教科中心在中学调研过程中发觉，许多语文老师们常把作文课堂教学定位为如何搜集素材，如何讲评作文等方面;很少有老师认为，同学写作的效果跟老师系列化的引导、点拨、指导有直接的关系。在听课过程中还发觉作文课堂教学大多流程单一或者呆板，基本为“命题——指导——写作——批阅——讲评”。这样的程序无法调动同学写作文的主动性，即使点评掩盖面也有限，角度单一，标准呆板，课堂内容往往是话题唯一，力量训练单一。课堂设计往往很难契合同学的兴奋点，同学只觉课堂难熬，索然无味，作文也就是草草应付了事。

基于以上状况的分析，我们认为本课题通过区域性推动中学作文课堂教学有效性这一角度，对于快速提高中同学的文学素养及写作爱好、水平具有很强的指导意义。

二、国内外现状综述：

19世纪末的美国教育家杜威提出了“教育即生活”的理念，杜威极力反对传统教育对儿童的束缚，强调儿童的爱好，从做中学，要求敬重儿童身心进展水平。这点正好切合了写作反映生活，为生活服务的特点。本世纪的美国教学中,最令全球教育界诧异的事就是美国人具有普遍良好的写作力量,只要受过一般教育的美国人,都能把自己要说的话写在纸上，且表达清晰,同时能够尽可能谴词造句使意义更精确。而美国中同学的作文在很大程度上反映了美国写作教学的特点。中国教育领域中的写作，也走过了一段漫长的时期。科举时代，作文就是进入仕途的敲门砖，它倍受人重视和推崇。随着我国的政治、经济、文化、教育事业迅猛进展，写作也作为一门特地的语文内容进入教学的范畴。即便如此，作文的教与学却显得步履蹒跚、龙钟老态，如圈内人士称是“内容泛化、情感虚设、形式僵化、语言刻板化”。语文圈内外人士，对中学校作文教学的批判最中肯，呼吁最剧烈，指出长期以来作文教学的诸种弊端。

近年来，随着经济的进展，长沙城市化的进程不断加快，外来务工人员子女不断增加，我区的11所中学中百分之85都是其子女。这些同学的阅读面相对较窄，家庭文化气氛较差。同学怕写作，拿起笔就皱眉头，咬笔头，即使硬着头皮写出来或者杜撰出来，也是干巴巴的，表达的往往是“虚情假意”。其缘由当然是多方面的，但与语文老师们对作文教学缺乏科学的、系统的打算指导有着直接的关系。基于此，区域性推动中学作文课堂教学有效性的讨论开拓了语文新课改中写作的教学领域，从实践与理论层面上更好的促进了同学文学素养和写作力量的提高。

三、课题的界定：

1、作文课堂教学的有效性：

所谓"有效"，主要是指通过老师在一段时间的教学之后同学所获得的详细的进步或进展。中学作文课堂教学是对中学语文教学本质属性的全面反映，是语文教学中重要的理论问题和实践问题。课堂作文教学如何有效，不仅是重要的语文教学有效问题，而且是重要的实践课题。

2、区域性推动作文课堂教学

“区域性推动作文课堂教学”是指推动全区老师群体的、外显的作文课堂驾驭力量，推动同学的自主探究的写作力量。该课题对我区写作教学的提高具有重要的实际意义。我区同学主要来源农夫工子弟，大部分同学语言功底差，写作力量弱，家庭缺少文化气氛;鉴于此，区域性推动中学作文课堂教学有效性讨论课题就是为了解决这个问题。

3、区域性推动中学作文课堂教学有效性

其内容主要分为口头作文教学和课堂写作教学等方面。自《全日制义务教育语文课程标准(试验稿)》公布以来，就明确提出了作文教学的10项目标和若干要求，特殊是在“实施建议”中提出：“写作是熟悉世界，熟悉自我，进行制造性表述的过程”，这就说明有效作文课堂教学的必要性和紧迫性。区域性推动中学作文课堂教学有效性的讨论对于促进中学语文课堂教学改革和同学写作素养的提高具有极其重要的意义

四、理论根据：

1、加德纳的“多元智能理论”：智力不是一种力量而是一组力量，也就是说，智力不是单一的，而是多元的。我们的设想：把多元智能的理论运用到作文指导的活动设计中来，一方面通过掩盖多种智能的活动形式使得更多的同学能够参加课堂活动，得到确定和激励;另一方面，通过多种智能活动的形式，使得作文课堂从某种角度再现同学对生活的感性熟悉，从而形成作文的动力，写下自己的真实体验。

2、写作的本质理论：马克思主义认为熟悉源于实践，文学源于生活，所以要进行创作，就先得有生活的经受，就要先熟悉生活。在语文课程标准“表达与沟通”的教学建议中也指出：“在写作教学中，老师应鼓舞同学主动参加生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。”

3、有效教学的理念和策略：所谓"有效"，主要是指通过老师在一段时间的教学之后同学所获得的详细的进步或进展。所谓"教学"，是指老师引起、维持或促进同学学习的全部行为。它的规律必要条件主要有三个方面：一是引起同学学习的意向。二是指明同学所要到达的目标和所学的内容。三是采纳易于同学理解的方式。因此，有效教学是为了提高老师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。何谓"理念"?理念就是一个人具有的预备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。

五、讨论目标：

通过本课题的讨论，培育同学的表达力量，提高同学的语文素养，促进语文老师作文课堂教学的有序性，构建中学口头作文教学和书面作文教学相结合的课堂教学形式，从而提高作文课堂教学的有效性。

六、讨论内容：

1、作文课堂教学活动设计与有序开展的讨论

2、同学自主探究式写作方法的讨论

3、作文课堂教学有效性的评价与反思的讨论

4、通过有效作文课堂教学活动促进老师专业化进展的讨论

七、讨论假设：

老师引导同学从多渠道到生活中去找素材，以敏捷多样的形式把思维、语言进展、写作基础学问学习和技能训练，同学身心进展规律，同学生活内容等多元、多维度的交织进行训练，提高同学由低到高，由单项到综合的螺旋式递进的认知规律。并点拨同学用自身独特的视角，体验、观看和发觉生活的丰富多彩，有创意的表达自己的各种见解和心声。

八、讨论方法

1、观看法：运用观看法听课评课，进行教学评价，形成作文课堂有效性评价记录。

2、行动讨论法：实行初步设想、初步讨论、拟定总体打算、制定详细打算、行动、讨论结果的整体评价，以诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿始终。

3、比较讨论法在搜集大量资料的基础上进行比较讨论，是本课题讨论的一项重要内容。比较既包括纵向的也包括横向的、既有面的比较又结合点的对比，既有同类学校进行比较，又将本校作文课堂的过去和如今进行比较，既有静态比较又可以把比较放在动态中进行。

九、预期成果

1、探究口头作文和书面作文相结合的作文课堂教学形式，形成讨论报告。

2、汇编作文有效课堂教学的课例。

3、形成老师的作文课堂教学课件库，制作课堂录像光盘。

4、组织汇编老师的讨论论文和师生校内文学作品集。

十、组织管理：

成立课题小组：

组长：朱紫彪

核心成员：付晓芹、刘炜伟、张捷、胡登高、陈春燕、范益群、张艳红、贺卫兵、彭献、潘雪凌、黄天宇、陈雅妮、冯娟、李六英、黄静宇、刘蓉、史果红、常慧、王芳。

十一、讨论步骤：

本课题讨论共分为三个阶段：

第一阶段(20xx年3月—20xx年5月)申报与立项阶段。搞好前期宣扬工作，学习相关理论。成立课题管理领导小组，课题讨论小组，依据各班级同学的不同特点，确定分课题。

其次阶段(20xx年9月—20xx年5月)试验讨论实施阶段。组织老师学习相关理论，开展试验讨论工作。

第三阶段(20xx年5月—20xx年6月)结题阶段。撰写结题报告，编辑出版作文课堂活动和作文教学讨论成果集。

十二：完成课题的保障条件：

本课题组主持人和主要讨论人员近几年来出版专著若干，发表论文37篇，主持或参加国家级或省级、市级课题5个，已获奖的3个。本课题组负责人有着很强的科研力量，曾主持省市级课题讨论并获奖，课题组有主要讨论人员20人，其中中高职称3人，均为本区各学校的教研组长或年轻的业务骨干，具有较强的科研力量，其中多名老师在市级赛课和论文评比中多次获得特一等奖，专业、年龄、职务(称)搭协作理，从理论层面和实践层面都能胜任本课题的讨论工作。本课题前期已经就口头作文做了大量的教学实践讨论和材料搜集，进行了全区各学校参加的“口头作文”赛课，推出老师上市级口头作文公开课。同时，该课题讨论得到了区教育局领导的高度重视，且主持人自身就是区教科中心领导及课题讨论的专家，使本项目讨论在人力、物力和财力上都能得到充分保证。

十三、经费预算及开支：

合计共5万元：国内调研20000元;小型会议费15000元;开题费3000元;

结题费20xx元;成果印刷费5000元;嘉奖5000元。

讨论报告作文篇5

我在去年的暑假去了南昌的植物园，令人念念不忘的是人心果、菩提树、象腿树……但我最喜爱的`还是人心果。

人心果是一种椭圆形的红色果实。长不过２厘米，外表上看去没有什么神奇的地方。可听讲解员阿姨说：＂人心果的神奇之处在于它能转变人的味觉．当人食用后，再食用酸味、苦味、辣味等各种味道的食物时，会马上变为甜味，时间可持续３０－５０分钟。“那天，我回到家心想：为什么人心果吃进嘴里，一切都会变成甜的？

后来，我问了爸爸妈妈，他们说：”可能里面有变味的东西，详细不太明白。“于是我上网查看资料，才知道原来它含有一种变味白酶〔又称神奇果素〕，它虽然不能真正转变食物的味道，但可以转变人的味觉，使吃过的食物感觉都是甜的。所以，人们吃过神奇果后，再吃任何食物都觉得是甜的。

看来，人心果的作用真大啊！我想下次在吃药前吃一些人心果，那该不感觉到苦啦！植物是我们的伴侣，请大家不要损害它！

讨论报告作文篇6

校名：科技试验学校

班级：五年四班姓名：宋欣恬指导老师：王莉

近几年来，由于受电视、电脑、手机等高科技的影响，近视眼的人是越来越多，从刚开头的寥寥无几，进展到普遍，就拿我们班的同学来说吧，刚步入学校时时，全班近五十人中，只有一个人戴眼镜。而如今，戴眼镜的同学竟变成成了十三四个。由此可见，近视已经步入我们的生活了。

对此，我对近视的缘由、后果及建议做了一个具体的表格，如下列图：

通过这个列表，我们一目了然:近视眼是由多种缘由混合而成的。所以，要想预防近视眼，应当在日常生活中多留意，谨记。

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1100．．

看字时，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，握笔姿态要正确。手脏时不要揉眼。看电视玩电脑要有节制。写作业满四非常钟休息一会儿。仔细做眼保健操，做完向远处远眺一会儿。不要随便戴他人的眼镜。不要裸眼看太阳，以免灼伤眼睛。不要在动乱荡的车厢里看书。不要边走路边看书，更不要躺着看书。不要在强光或弱光下看书书。

讨论报告作文篇7

一、提出问题的背景

作文是同学熟悉水平和语言文字表达力量的表达，作文教学将为同学进入社会时具备足以适应社会生活的写作水平，打下坚实的基础。学校作文教学效果如何，将直接影响到以后写作力量的进展，但当前的学校作文教学普遍存在费时、费劲、低效的问题，很多同学怕写作文，写作文时常是敲额头，皱眉头，咬笔头，好半天也开不了头。

究其缘由，主要表现为：作文教学随便性大，序列性不强；脱离训练空谈作文学问写作方法；指导方法缺乏针对性，不够多样化；写作量偏少；个别化学习和辅导难以开展；作文教学不能培育同学的写作爱好、激发同学的写作欲望，不少同学视写作为畏途。产生这些问题的缘由许多，重要缘由之一是：“教”仍旧是一个低技术的劳动密集型产业，整个教育都是一个手工操作方式的、劳动密度大而且效益甚微的产业。

基于上述理论和实践的多方面考虑，我校在上级教育科研部门的指导下，依据学校的实际条件，于一九九七年十二月开展了学校作文TV教学试验，力求借鉴电视散文和MTV的特点，以其动态可视的优点，给同学供应丰富的生活素材、直观的视听感受，以到达改善学习情境，充分调动同学主动性，开发同学自身学习的潜能，到达作文教学整体效率的最优效果。

二、讨论理论根据

〔一〕理论假设

本讨论以“学校作文TV教学”为主题，其基本假设是：通过设计制作系列“作文TV”课件，并依据“作文TV”课件及相关理论的要求设计课型，可以有效地提高同学的写作爱好，关心同学有效地把握作文的基本技能，快速提高写作水平。设计制作一系列“作文TV”课件，并依据“作文TV”课件及相关理论的要求设计新型作文课是我们假定的缘由变量，即自变量；试验同学对作文的爱好明显提高，能关怀四周事物，留意观看生活，积累写作素材，基本了解各类文体的写作方式，把握不同的写作表达手法，能表达、说明一般事物，发表简短谈论，会写日常应用文，做到有内容、有中心、有条理，语句通畅，不写错别字，养成观看──思索──写作──修改──定型的习惯，是假定的结果变量，即因变量。假设这二者之间的因果关系，需要经过试验加以验证。

〔二〕理论根据

1.语文教学大纲所规定的培育目标

语文教学大纲指出：“语文是基础工具”学科，“语文这门学科，它的重要特点是思想教育和语文教学的辩证统一。”作为语文学科重要组成部分的作文教学，既要培育同学正确理解和运用祖国语言文字的力量，又要培育同学熟悉事物、观看事物、分析事物的力量，也就是要提高同学的思想道德素养和科学文化素养。

2.建构主义理论

建构主义认为，学问不是通过传授得到，而是学习者在肯定的情境下借助其它〔包括老师或学习伙伴〕的关心，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。

3.熟悉规律

〔1〕由内容到形式

坚持从构思内容入手，先解决“写什么”的问题，再考虑形式，解决“怎样写”的问题。

〔2〕由写句、写段到写篇，试验遵循由易到难的原则，先指导同学写句、写段，再指导同学写篇，放缓作文的坡度。

〔3〕由留意到爱好

学校生受心理、生理年龄特征影响，奇怪   心强，对新奇事物特别敏感，特殊是直观、详细的事物或形式新奇、颜色艳丽的对象，最能引起他们的留意，由留意从而产生爱好。

〔4〕由仿照到创作

坚持读写结合，范文引路，通过仿照，过渡到同学创作、自由想象。

4.教学规律

〔1〕提高同学熟悉水平与培育同学表达力量紧密结合。

〔2〕口头语言训练与书面语言训练紧密结合。

〔3〕由易到难，循序渐进。

〔4〕勤写多练。

三、讨论目标

讨论的目标是：设计制作系列“作文TV”课件，探究一条大面积提高学校生作文水平的新思路。

教给同学观看事物、分析事物的方法，养成观看事物、分析事物的习惯；培育同学科学的思想方法，健康的审美观和高尚的思想情操，塑造美妙的心灵；进展同学的思维，进展同学的语言，培育同学的制造力量，提高同学的作文水平。

四、讨论过程与管理

〔一〕讨论方法

本试验讨论主要采纳自然试验法和行动讨论法，并辅之以现场观看法、问卷法等方法，整体试验是教学常态下的单组试验，不打乱原有的学校班级组织，校内不设对比班和试验班。

〔二〕讨论思路

讨论工作的基本思路是：先开展“作文TV”课件摄制及制作，再进行课堂教学试验运用。在保持试验老师相对稳定的状况下，先对各班级根据教学大纲要求及同学的作文现状分段要求，分类指导，分层实施，制订各年段各单元的拍摄打算、作文写作要求、写作指导、范文、评点等书面资料，然后将制作的“作文TV”课件运用于教学实践。分批完成试验方案中的各项任务。

〔三〕讨论步骤

讨论的基本步骤是1997年