初中物理-第二十章电与磁习题课教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE6PAGE第二十章电和磁习题课导学案一、学习目标1、记住什么是磁性、磁体、磁极、磁化、磁极间的作用规律。2、记住磁场的基本性质，会判断磁场的方向，会用磁感线描述磁场。3、会用安培定则判断通电螺线管的磁极、会绕制螺线管。4、知道电磁铁的特点，知道影响电磁铁磁性强弱的因素。5、能根据示意图说明电磁继电器的工作原理。6、记住通电导体在磁场中受力的方向与什么有关。知道电动机的工作原理。7、知道产生感应电流的条件，记住影响感应电流方向的因素。知道发电机的工作原理。二、重难点：磁场的方向，磁感线，安培定则的应用，探究影响电磁铁磁性强弱的因素，探究产生感应电流的条件，电动机、发电机的原理。三、教学过程（一）基础知识回顾：请同学们根据学习目标及自己对这部分知识的掌握程度，用最短的时间再次对课本知识进行回顾，约3分钟。（二）典型例题、抽取规律【典例1】如图所示为永磁体A和电磁铁B之间的磁场分布。请根据图中磁感线的方向标出永磁体A右端的磁极和电磁铁B中电源的“+”“-”极。【思路导引】解答本题抓住题图中的信息是解答此题的关键,应按以下思路分析：【变式训练】小明在进行实验探究“通电螺线管外部磁场的分布”。他在通电螺线管的附近放置了几枚小磁针,通电后小磁针静止时的位置如图所示。图中通电螺线管的a端为______极;b端为极。并在图中标出小磁针A、B、C的极性。归纳得出通电螺线管外部磁场的分布和磁铁的相似。【典例2】如图所示是汽车启动装置电路简图,当钥匙插入钥匙孔并转动时,电磁铁得到磁性,此时电磁铁上端为极,触点B与C(选填“接通”或“断开”),汽车启动。【思路导引】解答本题按以下流程：【思路导引】解答本题按以下流程：【典例3】探究电磁感应现象应该选用如图(选填“甲”或“乙”)中所示的装置进行实验,根据另一个图中装置进行实验得到的现象和结论,人类制造出了(选填“电动机”或“发电机”)。【思路导引】解答本题应抓住两点：(1)电动机是外部电源供电,原理是磁场对通电导线的作用。(2)发电机是自身产生电,外部无电源。原理是电磁感应。【变式训练】如图所示是一款鼠标的概念设计,它外形看起来像一个溜溜球,这个设计的核心是在长时间伏案工作时,因为电池消耗较快,你必须经常起身玩一下它,这样既能恢复电力,又对你的健康大有好处。请猜想鼠标电力得以恢复与图示装置中原理相同的是()（三）基础训练、夯实双基1.小明做实验时，不小心将一根条形磁体摔成两段，小明得到的是()A．一段只有N极，另一段只有S极的磁体B．两段均无磁性的铁块C．两段各有N极和S极的磁体D．两段磁极无法确定的磁体2.如图甲所示，一根条形磁体左端为N极，右端为S极。如图乙所示的是从N极到S极磁性强弱变化情况，其中正确的是()3．用一根钢棒A端接近悬挂着的磁针的S极，磁针的S极被吸向钢棒，则（）。A．钢棒一定具有磁性，且A端为N极B．钢棒一定不具有磁性C．钢棒一定具有磁性，且A端为S极D．不能判断钢棒是否有磁性4.关于磁场，下列说法正确的是()A．磁场看不见、摸不着，因此它不是真实存在的B．磁极间的相互作用都是通过磁场而发生的C．磁场中的不同位置磁场方向相同D．磁场的方向与放在该点的小磁针静止时南极所指的方向一致5.下列关于地磁场的描述中正确的是()A．指南针总是指向南北，是因为受到了地磁场的作用B．地磁两极与地理两极完全重合C．地球周围地磁场的磁感线是从地磁南极出发到地磁北极D．我国宋代学者沈括正确找到了地磁场产生的原因6.课堂上教师做了如图所示的演示实验，同学们根据实验现象得到如下结论，其中不正确的是()A．甲、乙两次实验表明通电导线周围存在磁场B．甲、丙两次实验表明磁场对电流有力的作用C．甲、丙两次实验表明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关D．甲、乙、丙三次实验现象共同表明电能生磁，且其磁场方向与电流方向有关7.在通电螺线管中插入哪种棒后,通电螺线管的磁性一定增强（）A.铜棒B.铁棒C.铅棒D.条形磁铁8.如图所示，a为闭合电路的部分导体，垂直于纸平面，它在磁场中按箭头所示的方向运动时，不产生感应电流的是（）9、图6中，甲、乙、丙、丁是四幅实验装置图，下列说法正确的是（）A．甲实验说明闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流B．乙实验说明磁场能产生电流C．丙实验说明同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥D．丁实验说明机械能转化为电能10、要改变直流电动机的旋转方向，可行的办法是()A．改变磁场的强弱B．改变电流的大小C．改变磁场的方向D．同时改变电流的方向和磁场的方向11.小明将直流电动机模型接入电路，闭合开关后，发现电动机不工作．他用手轻轻地碰了一下线圈后，直流电动机模型开始正常转动，其原因可能是()A．直流电动机的铜半环与电刷接触不良B．电源电压太低C．线圈刚好处于平衡位置D．线圈中的电流太小12.如图12所示，开关S闭合，螺线管的右端是极，要使它的磁性增强，可将滑片P向端移动乙甲丙图13图12乙甲丙图13图1213、为了探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小敏同学利用电压一定的电池、滑动变阻器、一堆大头针、铁钉以及长导线作器材，进行了如图13所示的简易实验。（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并通过来显示电磁铁磁性的强弱。（2）他连接好电路，闭合开关，将变阻器的滑片P移到不同的位置时，观察到了图13中甲、乙两种情形，比较甲、乙两图可知：图中的电流较大；从而得出结论：在相同时，通过电磁铁的电流，磁性越强。（3）如图丙，将两个电磁铁串联在电路中，通过图丙的情形可知：在相同时，的电磁铁磁性越强。（4）该实验中采用的研究方法有：______________________（请写出其中的一种）图1图18-201．有两根外形完全相同的钢棒a和b；按图18-20甲放置，手拿住a时，b不会掉下来；按图11-1乙放置，手拿住b时，a会掉下来。这说明()。A．钢棒a具有磁性B．钢棒b具有磁性C．钢棒a和b都具有磁性D．钢棒a和b都不具有磁性2．如图18-21所示，磁铁吸住两根铁钉的一端，那么这两根铁钉的另一端将（）。A．互相吸引，如图甲子选手B．互相排斥，如图乙C．既不吸引，也不排斥，如图丙D．以上三种情况都有可能3．当螺线管中通以如图18-26所示的电流时（）。A．螺线管左端是S极，小磁针N极逆时针转过90°静止B．螺线管左端是S极，小磁针N极顺时针转过90°静止C．螺线管左端是N极，小磁针N极顺时针转过90°静止D．螺线管左端是N极，小磁针N极逆时针转过90°静止4．如图所示，甲、乙两线圈宽松地套在光滑的玻璃棒上，当S闭合时，两线圈将()A．互相吸引靠近B．互相排斥离远C．先只吸引靠近，后排斥离远D．既不排斥也不吸引5．如图所示电路连接中，当开关S闭合时，下列说法正确的是()A．螺线管上端S极，滑片P向左移，弹簧测力计示数增大B．螺线管上端N极，滑片P向左移，弹簧测力计示数减小C．螺线管上端S极，滑片P向右移，弹簧测力计示数增大D．螺线管上端N极，滑片P向右移，弹簧测力计示数减小6．如图所示，A为弹簧测力计，B为铁块，C为螺线管．闭合S时，电流表和弹簧测力计都有示数．再闭合S1时，电流表的示数将________，弹簧测力计的示数将________．(填“变大”、“变小”或“不变”)7．根据图11-26中给出的条件画出螺线管的绕线。并画出螺线管周围磁感线的分布情况。8．一台直流电动机，额定电压是24V，电功率是120W，内部线圈的电阻是0.5Ω。如果这台电动机正常工作5min，求：电流做了多少J的功；产生多少J的热；有多少J的电能转化为机械能。9．科学家发现两根平行导线通电后有如图所示的现象(图中实线、虚线分别表示通电前、后的情况)。(1)由图可知两平行通电导线之间有力的作用。当通入的电流方向相同时，导线相互；当通入电流方向相反时，导线相互。(2)判断通电直导线周围磁场方向的方法：用右手握导线，大拇指指向电流方向，则四指环绕的方向就是通电直导线周围的磁场方向。通电导线a周围产生的磁场对通电导线b有的作用。当导线a中的电流方向改变时，其磁场的方向也发生改变，导线b受力方向随之改变。(3)由此可知：与磁体之间的相互作用一样，电流之间的相互作用也是通过来实现的。10、某同学在研究性学习活动中，通过查阅资料，查到了一种由半导体材料做成的热敏电阻的阻值随温度变化的曲线，并设计了如图16所示的温度自动控制装置。已知电磁继电器的线圈电阻R0为50Ω，左侧控制电路电源电压为6V，当继电器线圈中的电流大于或等于20mA时，继电器的衔铁被吸下，右侧发热电路就断开。求此温度自动控制装置能将温度控制在多少℃？图16图16磁性磁性：物体吸引铁、镍、钴等物质的性质。磁体：具有磁性的物体叫磁体。它有指向性：指南北。磁极：磁体上磁性最强的部分叫磁极。①任何磁体都有两个磁极，一个是北极（N极）；另一个是南极（S极）②磁极间的作用：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。磁化磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。铁被磁化后磁性容易消失。钢被磁化后磁性不容易消失。磁体周围存在着磁场，磁极间的相互作用就是通过磁场发生的。磁场的基本性质：对入其中的磁体产生磁力的作用。磁场的方向：在磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。磁感线：描述磁场的强弱和方向而假想的曲线。磁体周围的磁感线是从它北极出来，回到南极。（磁感线是不存在的，用虚线表示，且不相交）磁场中某点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极指的方向相同。地磁场：地磁的北极在地理位置的南极附近；而地磁的南极则在地理位置的北极附近。(地磁的南北极与地理的南北极并不重合，它们的交角称磁偏角，这是我国学者：沈括最早记述这一现象。）奥斯特实验证明：通电导线周围存在磁场。磁现象磁现象奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，电流的磁场方向与电流的方向有关。奥斯特实验：通电导线的周围存在磁场，电流的磁场方向与电流的方向有关。用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极（N极）。用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极（N极）。安培定则：①通过电流越大，磁性越强；①通过电流越大，磁性越强；②线圈匝数越多，磁性越强；③插入软铁芯，磁性大大增强；④通电螺线管的极性可用电流方向来改变。通电螺线管的性质：电生磁电磁铁：内部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁。电生磁电磁铁：内部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁。电磁铁的特点：①磁性的有无可由电流的通断来控制；②磁性的强弱可由改变电流大小和线圈的匝数来调节；③磁极可由电流方向来改变。电磁继电器：实质上是一个利用电磁铁来控制的开关。它的作用可实现远距离操作，利用低电压、弱电流来控制高电压、强电流。还可实现自动控制。电磁铁电磁铁磁场对电流的作用：通电导线在磁场中要受到磁力的作用。磁场对电流的作用：通电导线在磁场中要受到磁力的作用。能量转换：是由电能转化为机械能。应用：是制成电动机。通电导体在磁场中受力方向：跟电流方向和磁感线方向有关。直流电动机原理：是利用通电线圈在磁场里受力转动的原理制成的。磁场对电流的作用磁场对电流的作用电磁感应电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。产生感生电流的条件：①电路必须闭合；②只是电路的一部分导体在磁场中；③这部分导体做切割磁感线运动。感应电流的方向：跟导体运动方向和磁感线方向有关。能量转换：电磁感应现象中是机械能转化为电能。发电机的原理：根据电磁感应现象制成的。交流发电机主要由定子和转子。高压输电的原理：保持输出功率不变，提高输电电压，同时减小电流，从而减小电能的损失。磁生电磁生电《电与磁》学情分析物理学来源于生活，提高了生活品质，我们的教学活动一定要时刻联系生活情境。如在开展《磁现象和磁场》的教学活动中，联系生活我给同学们用多媒体展示了全自动洗衣机的磁性门开关、电饭煲的磁性开关、防盗报警器的门磁、磁记录（硬盘）、电动机、磁悬浮等，还引导学生补充了一些，从而创设富有生活气息的物理情境，让学生时刻感受到知识就在身边，知识使生活更加美好；另一方面针学生的社会责任感增强，在《电与磁》的教学活动中引导学生阅读“中国造电磁炮震撼出世”、“磁流体无浆推进器”、“中国新型猎雷舰实现磁隐身可在雷区自由航行”等，创设富有社会时代气息的物理情境，增强其民族自豪感，使他们感受到时代发展对人才需求的紧迫感，从而激发学习物理的热情。新课程强调，教学的目的最关键在于让学生学会学习，看重的是学生的终身可持续发展。就目前的情况分析来看，学生很容易把其他学科的学习方法用到物理学习上。把“记”“背”“推理”“重复做题”用在物理学习上。其结果不外乎两种：一种学生反映我记得也背得就是解题不出；一种是记得背的题也做得出，考试成绩也好，但是从没把所学的知识灵活的运用到生活中去解决问题。学习物理用什么样的方法才最好呢？物理知识来源于实践，特别是来源于生活中观察到的现象和实验。认真观察物理现象，分析物理现象产生的条件和原因。了解用实验研究问题的基本方法，有意识地提高自己的观察能力和实验能力。所以在《磁现象和磁场》的教学中只要有条件做的实验我都给学生演示或学生自己分组做。没有条件做的就用多媒体演示，如磁流体推进、超导磁悬浮等。物理知识是在分析物理现象的基础上经过抽象、概括得来的，获得知识，要有一个科学的发现探究过程。不重视这个过程，头脑里只剩下一些干巴巴的公式和条文，字眼咬得再准，也不能真正理解知识，思维也得不到训练。要重在理解，有意识地培养学生科学思维能力。学到的知识，要善于运用到实际中去。不注意知识的运用，得到的知识就是死的，不丰满的，而且不能在运用中学会分析问题的方法。要在不断的运用中，扩展和加深自己的知识，学会对具体问题具体分析，提高分析和解决问题的能力。所以本节我布置的作业主要是两个探究题。效果分析本节《电与磁》习题课，我的教学思路是，充分利用多种教学资源，发挥学生的主体作用，采取典型例题、抽取规律；先学后教、小组合作；学生自主质疑、释疑、老师精讲点拨等教学方法。让学生学会合作，学会分享。

在这节课的授课过程中，从整体上来讲，

学生的积极性还是可以的，能够调动的起来，整个教学过程也比较流畅，能够抓住重难点。而且能够让他们积极参与活动，这是比较好的。对各环节中对学生的量化加分，更激发了学生的学习积极性。知识分析：通过三个例题及期对应的变式训练来看：80%的学生掌握了利用电与磁的知识解决实际的问题，但有部分学生能记住相关的知识点，却不能灵活地解决实际工资问题。或者解决问题的过程不够规范。过程与方法：课上首先安排了学生对本章知识的复习，要求学生对本章掌握不够熟练的相关知识进行了重新记忆。例题的处理以小问题的形式呈现给学生，让学生以导学案中的小问题为线索，亲自经历知识的探究过程，从而达到对新知的掌握与理解。小组合作学习上，给学生留了足独立思考的时间，对研究的问题形成了自己初步的认识，或对问题的认识模棱两可之际，这时进行小组合作，真正发挥了“互补”作用，通过对问题的交流讨论，达到思维认识的提高。但有个别学生未参与讨论，所以如何在小组的评价上来激励学生参与进去需要探讨。当堂练习中，教师巡视、察看学生当堂的作业情况中，获得正确的反馈信息并及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的思考问题，独立完成作业，真正做到“做有成效，学有所获”情感、态度、价值观在课堂教学中激励学生参与展示活动，通过各小组派代表向全班同学汇报讨论结果的形式，锻炼学生总结、归纳、概括的思维能力和语言表达能力，培养了学习数学的兴趣。《电与磁》教材分析《电与磁》的主要内容有磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。这一单元教材内容更加注重学生的亲自体验与感悟，更加注重知识的实际应用。教材内容大多与生产、生活实际紧密相关：如电流的磁场、继电器、电动机、发电机等学习内容就在学生的身边有应用。本单元知识在中考中占据相当重要的地位。根据对复习内容的分析、考点要求和学生实际，设计了如下目标及重难点：2、目标：（1）会判断物体是否有磁性。（2）能说出磁场和磁感线的方向。（3）认识电流的磁效应及其应用。（4）认识电动机和发电机的结构和工作原理。（5）培养学生实验设计、知识归纳及解题的能力，培养创新精思和探究意识，提高其学习物理知识的兴趣。3、重点和难点：重点：磁体的性质，通电螺线管的磁极与电流方向，电磁铁及其应用等。难点：电流的磁场和电磁相互作用的应用，如：电磁继电器电路的设计、扬声器的工作原理的认识、电动机和发电机的工作原理的认识。根据初中生的心理特点，对于重点，可通过专题的高密度强化训练，引导学生从中总结相关重点的解题方法，效果较好。根据中学生的心理特点，可通过视频及图片、文字及讲解多方位训练，引导学生对难点加以突破。《电与磁》评测练习（三）基础训练、夯实双基1.小明做实验时，不小心将一根条形磁体摔成两段，小明得到的是()A．一段只有N极，另一段只有S极的磁体B．两段均无磁性的铁块C．两段各有N极和S极的磁体D．两段磁极无法确定的磁体2.如图甲所示，一根条形磁体左端为N极，右端为S极。如图乙所示的是从N极到S极磁性强弱变化情况，其中正确的是()3．用一根钢棒A端接近悬挂着的磁针的S极，磁针的S极被吸向钢棒，则（）。A．钢棒一定具有磁性，且A端为N极B．钢棒一定不具有磁性C．钢棒一定具有磁性，且A端为S极D．不能判断钢棒是否有磁性4.关于磁场，下列说法正确的是()A．磁场看不见、摸不着，因此它不是真实存在的B．磁极间的相互作用都是通过磁场而发生的C．磁场中的不同位置磁场方向相同D．磁场的方向与放在该点的小磁针静止时南极所指的方向一致5.下列关于地磁场的描述中正确的是()A．指南针总是指向南北，是因为受到了地磁场的作用B．地磁两极与地理两极完全重合C．地球周围地磁场的磁感线是从地磁南极出发到地磁北极D．我国宋代学者沈括正确找到了地磁场产生的原因6.课堂上教师做了如图所示的演示实验，同学们根据实验现象得到如下结论，其中不正确的是()A．甲、乙两次实验表明通电导线周围存在磁场B．甲、丙两次实验表明磁场对电流有力的作用C．甲、丙两次实验表明通电导线周围的磁场方向与电流方向有关D．甲、乙、丙三次实验现象共同表明电能生磁，且其磁场方向与电流方向有关7.在通电螺线管中插入哪种棒后,通电螺线管的磁性一定增强（）A.铜棒B.铁棒C.铅棒D.条形磁铁8.如图所示，a为闭合电路的部分导体，垂直于纸平面，它在磁场中按箭头所示的方向运动时，不产生感应电流的是（）9、图6中，甲、乙、丙、丁是四幅实验装置图，下列说法正确的是（）A．甲实验说明闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流B．乙实验说明磁场能产生电流C．丙实验说明同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥D．丁实验说明机械能转化为电能10、要改变直流电动机的旋转方向，可行的办法是()A．改变磁场的强弱B．改变电流的大小C．改变磁场的方向D．同时改变电流的方向和磁场的方向11.小明将直流电动机模型接入电路，闭合开关后，发现电动机不工作．他用手轻轻地碰了一下线圈后，直流电动机模型开始正常转动，其原因可能是()A．直流电动机的铜半环与电刷接触不良B．电源电压太低C．线圈刚好处于平衡位置D．线圈中的电流太小12.如图12所示，开关S闭合，螺线管的右端是极，要使它的磁性增强，可将滑片P向端移动乙甲丙图13图12乙甲丙图13图1213、为了探究“影响电磁铁磁性强弱的因素”，小敏同学利用电压一定的电池、滑动变阻器、一堆大头针、铁钉以及长导线作器材，进行了如图13所示的简易实验。（1）他将导线绕在铁钉上制成简易电磁铁，并通过来显示电磁铁磁性的强弱。（2）他连接好电路，闭合开关，将变阻器的滑片P移到不同的位置时，观察到了图13中甲、乙两种情形，比较甲、乙两图可知：图中的电流较大；从而得出结论：在相同时，通过电磁铁的电流，磁性越强。（3）如图丙，将两个电磁铁串联在电路中，通过图丙的情形可知：在相同时，的电磁铁磁性越强。（4）该实验中采用的研究方法有：______________________（请写出其中的一种）图1图18-201．有两根外形完全相同的钢棒a和b；按图18-20甲放置，手拿住a时，b不会掉下来；按图11-1乙放置，手拿住b时，a会掉下来。这说明()。A．钢棒a具有磁性B．钢棒b具有磁性C．钢棒a和b都具有磁性D．钢棒a和b都不具有磁性2．如图18-21所示，磁铁吸住两根铁钉的一端，那么这两根铁钉的另一端将（）。A．互相吸引，如图甲子选手B．互相排斥，如图乙C．既不吸引，也不排斥，如图丙D．以上三种情况都有可能3．当螺线管中通以如图18-26所示的电流时（）。A．螺线管左端是S极，小磁针N极逆时针转过90°静止B．螺线管左端是S极，小磁针N极顺时针转过90°静止C．螺线管左端是N极，小磁针N极顺时针转过90°静止D．螺线管左端是N极，小磁针N极逆时针转过90°静止4．如图所示，甲、乙两线圈宽松地套在光滑的玻璃棒上，当S闭合时，两线圈将()A．互相吸引靠近B．互相排斥离远C．先只吸引靠近，后排斥离远D．既不排斥也不吸引5．如图所示电路连接中，当开关S闭合时，下列说法正确的是()A．螺线管上端S极，滑片P向左移，弹簧测力计示数增大B．螺线管上端N极，滑片P向左移，弹簧测力计示数减小C．螺线管上端S极，滑片P向右移，弹簧测力计示数增大D．螺线管上端N极，滑片P向右移，弹簧测力计示数减小6．如图所示，A为弹簧测力计，B为铁块，C为螺线管．闭合S时，电流表和弹簧测力计都有示数．再闭合S1时，电流表的示数将________，弹簧测力计的示数将________．(填“变大”、“变小”或“不变”)7．根据图11-26中给出的条件画出螺线管的绕线。并画出螺线管周围磁感线的分布情况。8．一台直流电动机，额定电压是24V，电功率是120W，内部线圈的电阻是0.5Ω。如果这台电动机正常工作5min，求：电流做了多少J的功；产生多少J的热；有多少J的电能转化为机械能。9．科学家发现两根平行导线通电后有如图所示的现象(图中实线、虚线分别表示通电前、后的情况)。(1)由图可知两平行通电导线之间有力的作用。当通入的电流方向相同时，导线相互；当通入电流方向相反时，导线相互。(2)判断通电直导线周围磁场方向的方法：用右手握导线，大拇指指向电流方向，则四指环绕的方向就是通电直导线周围的磁场方向。通电导线a周围产生的磁场对通电导线b有的作用。当导线a中的电流方向改变时，其磁场的方向也发生改变，导线b受力方向随之改变。(3)由此可知：与磁体之间的相互作用一样，电流之间的相互作用也是通过来实现的。10、某同学在研究性学习活动中，通过查阅资料，查到了一种由半导体材料做成的热敏电阻的阻值随温度变化的曲线，并设计了如图16所示的温度自动控制装置。已知电磁继电器的线圈电阻R0为50Ω，左侧控制电路电源电压为6V，当继电器线圈中的电流大于或等于20mA时，继电器的衔铁被吸下，右侧发热电路就断开。求此温度自动控制装置能将温度控制在多少℃？图16图16《电与磁》习题课课后反思本章教材所涉及的科学内容主要有磁现象、磁场、电流的磁场、电磁铁及其应用、磁场对电流的作用及应用、电磁感应及应用等，这些内容既是构成电磁学的基础，同时也是学生学习下一章“信息的传递”的重要基础。对于磁现象