八年级物理下册61怎样认识力教案粤教沪版

如何认识力一任务剖析力的现象在生活中学生已经有了特别丰富的感性认识，所以在学习这一节内容时每个学生都能很快进入主题，但因为力的观点比较抽象，所以在教课中要修业生自己经过生活中的各样案例的剖析去领会，进而使抽象的问题详细化。在环绕“力的作用成效”议论时，要使学生看得见看得清想得明。在研究力的作用是互相时不只能够经过视频还可以够利用讲堂小实验来加深印象。所以在本节中经过实验、议论、讲解等将学生的感性认识转变成理性认识。二教课目的知识与技术理解力的观点，能剖析简单状况下的受力物体和施力物体；知道物体间力的作用是互相的；知道力能够改变物体的运动状态，知道能够使物体发生形变；知道力的单位是牛顿；培育学生的察看能力和剖析能力。过程与方法经过活动，体验力的作用成效以及力的作用是互相的，认识影响力的作用成效的三要素。感情态度与价值经过对身旁常有案例的剖析来认识力，感觉物理就在我们身旁，激发的生活中常有现象的研究热忱和考虑兴趣。三教课重、难点要点：力的作用成效，力的作用是互相的；难点：力的观点，力的作用是互相的。教课资源玩具小车、弹簧、竹片、海绵、乒乓球、门、视频资料等。五设计思路本节内容是第六章全章的基础，为后续的学习任务有着特别重要的铺垫作用。因为力的观点的抽象性，所以在学习力的含义时，要修业生尽可能多的例举生活中力的现象，而且要修业生自己经过议论去发现此中的共同点，这样力的观点才会瓜熟蒂落。在剖析力的作用成效时要尽可能的利用讲堂小实验和视频资料进行教课，使学生能够清楚的看到物体在力的作用下会发生什么。在力的作用是互相的教课中利用视频和讲堂学生实验使学生了如指掌。本节课的设计充分表现出学生为主体的教课理念，在讲堂教课中尽可能的让每个学生都参加到教课中去，从实验到察看，从剖析到议论，从归纳到总结，激发每个学生的好奇心。六教课流程创建情境力现象导卖力的活动1力的作用效引入新课观点果举例议论施力物体活动2力的和受力物体力的单位作用成效活动3力的三因素教课小结七教课过程教师活动学生活动备注一：新课引入学生参加并讨好的初步是成功问：假如用手抬起你们的课桌，你们对课桌施加了什论的一半。情境的么？（学生回答）创建能够激发学问：你们知道力吗？那什么是力呢？生的好奇心和学习兴趣二：新课教课要修业生察看图6-1发问：平时生活中的力的现象好多，你们还可以例举吗？学生例举由学生自己睁开学生回答教师板写不只调换了学生比如：的学习踊跃性，人推车还激发了学生的脚踢足球求知欲。（）（）（）（）磁环排挤磁环（）()作用思虑议论培育了剖析问题归纳总结的能力、归纳能（物体）（物体）力和互帮精神。板书1：力是物体对物体的作用。板书2：不互相接触的物体也能够产生力的作用。发问：一个物体或没有物体能够产生力吗？回答教师说明：当有一个物体遇到力时必然有另一个物体对它施加力的作用。板书3:施力物体：施加力的物体；受力物体：遇到力的物体。剖析图6-1施力物体和受力物体。回答设问：当力作用在物体上时会发生什么成效呢？学生察看图6—2教师演示手压海绵、乒乓球，手拉或压弹簧，手弯竹片。发问：你发现了什么？议论剖析教师在此加以适学生察看图6—3可播放视频教师手动演示玩具小车由当适合的说明使静到动，由动到静；小车在运动中加快或减速；小车学生理解即可。在运动中改变运动方向。议论剖析发问：你发现了什么？归纳总结板书4：力能够使物体发生形变也能够使物体的运动状态发生改变。剖析P4想想回想发问：力有大小吗？为了比较力的大小应当怎么办？板书5：在国际单位制中力的基本单位是“牛顿”简称“牛”符号“N”察看图6--4着手发问：你们使劲拍过桌子吗？当你使劲拍桌子时你的回答手有什么感觉？再设问：马拉车，马是施力物体，车是施力物体，那学生总结达成由生活到物理易么车能否同时对马施加力呢？P5填空理解活动2图6—5图6--6视频板书6：力的作用是互相的。议论回答由物理到生活教师要修业生例举“力的作用是互相的”原理在生活理论联系实质中的应用案例。学生议论发问：你看见过贝克汉姆的香蕉球吗？教师说明：力的作用成效可能与某些因素相关。教师利用教室门要修业生按图６—７进行演示实验察看激发兴趣活跃课说明：力的作用成效与力的大小、力的方向、力的作堂氛围用点相关。板书7：力的三因素:力的大小、方向和作用点。剖析P6想想三新课反应1从深井中提起水桶时，会感得手遇到一个向下的力的作用，这个力的施力物体是：（）A地球B水桶C绳子D手2以下物体运动状态没有发生变化的是（）A汽车启动时，从静止变成运动B在竖直方向上匀速上涨的气球C在草地上转动的足球D汽车在盘上公路上匀速行驶四小结（略）

师生共同总结五部署作业P72、3、4、5【板书设计】1：力是物体对物体的作用。2：不互相接触的物体也能够产生力的作用。3:施力物体：施加力的物体；受力物体