高一化学教案：《化学世界中的自发过程》教学设计

高一化学教案：《化学世界中的自发过程》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如语文资料、数学资料、英语资料、历史资料、地理资料、化学资料、生物资料、物理资料、政治资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,pleaseadjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!Inaddition,thisshopprovidesvarioustypesoflearningmaterialsforeveryone,suchaslanguagematerials,mathematicsmaterials,Englishmaterials,historicalmaterials,geographicmaterials,chemicalmaterials,biologicalmaterials,physicalmaterials,politicalmaterials,othermaterials,etc.Pleasepayattentiontothedataformatandwritingmethod!第1页共13页高一化学教案：《化学世界中的自发过程》教学设计一、课标与教材分析下构建高中化学课程体系，充分体现化，学课程的人文内涵，发挥化法，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。联系本课题的内容，课标内容标准要求：“能用焓变和熵变说明化学反应的方向，对生产、生活和自然界中的有关化学变化现象进行合理的解释”。本课题位于人教版选修4广泛的应用，对人类文明进步和现代化发展有重大价值。因此，教学社会实际问题出发组织教学。二、学情分析应的焓变等有关内容，同时也具备了对化学反应从能量、速率、限度第2页共13页的熵这一物理量和“熵增原理”，学生学习时会感觉较强的陌生度。但在实际生活中，体现“熵增原理”的物理变化和化学变化现象为学力的空间。三、教学目标分析标如下。知识与技能：1．知道△H2．知道△S>O不是判断反应自发的唯一标志，但有利于化学反应的自发进行。和△S两个因素的影响。过程与方法：1．渗透观察和描述实验现象能力、实验现象分析、推理和判断的能力培养。2．了解科学探究方法中的重要手段—“证伪”和“证明”。情感态度与价值观：1．为逐步养成从科学原理的角度认识身边事物和变化的世界观提供学习机会。第3页共13页2．基于“熵增原理”上的类比体验环境保护与低碳生活的重要性和迫切性。四、学习内容的分析与教学重难点目标，以人教版化学选修4教科书为蓝本，本着“源于教科书但不拘泥于教科书，用教科书教”的原则，选择主要教学内容，并对其相应合焓变与熵变从实验探究中分析影响化学反应是否自发的影响因素。同时，在探究焓变和熵变因素的影响过程中引人“证明”与“证伪”的科学探究方法，丰富科学探究的途径。最后，结合“熵增原理”与境保护与低碳生活的重要性与紧迫性实现在化学教学中的环境教育。五、教学流程科目化学授课教师陈波年级高二时间第4页共13页20XX年9月课题化学世界中的自发过程课型探究课教具准备实验药品：Ba(OH)2(s)、NH4CI(s)、CH3COONa(s)实验仪器：小号试管2个、50mL烧杯1个、药匙、试管架、锥形瓶、玻璃棒、表面皿教学流程教师活动设计学生活动设计活动设计目的及其教学策略【导入】从感性经验认识自发过程。视频录像，引出课题。【板书】化学世界中的自发过程。【观看】【感受】通过实际事例感受自发过程。构建知识的生活化情境【PPT】一、自发过程及其特点第5页共13页【体验活动】1．一杯热水自发地变凉。2．火柴棒的散落。l【问题】这两个变化中典型的特点是什么【思考讨论】利用已知经验思考，展开讨论。【自由交流】在说出事例的基础上充分交流个人的看法。从现实出发，利用常见的实例引发学生有序地、指向性地思索。【PPT】二、探究化学反应自发性的特征【问题】在“热水变凉”的过程中什么物理量发生了变化【探究一】能量对化学反应自发过程的影响。【思考】充分思考【推理】按照所呈现得到线索进行推理【提出假设】的关键起步。让学生从生活经验出发进行讨论，做出探究假设，符合思维聚敛于作出合理假设。【问题】如何验证这个假设是否成立【方法引导】验证假设的两种科学方法：“证明”或“证伪”。【学习方法】证明是科学学习中常用方法。同时，在科学发展历程中，由于真理的相对性，证伪更能体现科学本质特征。了解科学的本质，同时发展自我的质疑精神和科学精神。第6页共13页【证明】例举大量证明的实例。【证伪探究】利用所给试剂设计一个实验证伪假设一。【学生举例】【自主探究】提醒学生注意在作出假设和实验验证之间必须有方案设计的过程，这才符合科学探究逻辑。【汇报结果】【教师板书】【处理结果】“证伪”实验的结论说明什么“证明”实验的结论说明什么【实验】【交流】【思考】【回答】同的合理解释。【探究结论】★“证伪”实验说明：化学反应的自发过程并不是必须表现为放出能量，即△H★“证明”实验说明：虽然很多实例支持了假设，但不能为假第7页共13页是可以证伪的。科学方法，也包含了学会做对科学实验的合理解释。【问题二】证伪实验中的气味代表了物质状态发生了什么变化“火柴棒的散落”表明了何种变化【探究二】混乱程度对化学反应自发过程的影响【理解】【感受】【思考】【猜想】找到正确的思考点。【概念支架】1．熵用来衡量体系混乱程度2．熵与物质所存在的状态关系密切，固→液→气(熵逐渐增大)【举例】举出常见的“熵增原理”的实例【聆听】【理解】第8页共13页【思考】初步了解熵的概念及学会用熵增原理解释身边的常见现象。【举例】理解的基础上注重概念的应用。【假设二】化学变化的自发过程应表现为混乱度增加，即：△S>O【自主探究】任选证明实验或证伪实验【头脑风暴】试剂：CaCl2(aq)、H2S04(aq)、Na2CO3(s)书写化学反应式并说出证明或证伪的理由。【思考】【选择】【逻辑推理】理论依据。【汇报结果】……【处理结果】“证伪”实验的结论说明什么“证明”实验的结论说明什么【探究结论】第9页共13页★“证明”实验说明：△S>O有利于化学反应的自发进行。★“证伪”实验说明：△S>O不是判断反应自发的唯一标志。【交流汇报】【归纳】在探究的基础上掌握为证明和证伪实验作出合理解释在实验探究的基础上得出数据和结论，达成知识目标。同时，学生经历了探究的全过程，更重要的是在实验中体验科学的本质精神，达成过程与方法目标的要求。【教师演示】热冰实验【思考】“热冰”实验表明在自发过程中，若熵变减小，则应该焓变应该如何变化△S△H【观察】【体验】【思考】热冰实验是为了进一步引出在自发过程中熵变的减小会伴随着的焓变的减小，为后续结论的得出铺垫。【探究总结】化学反应的自发过程同时受△S和△H的影响。△S>0与△H△S>O、△H★二者因素影响趋势相同时：△S△H>0，反应非自反；★二者因素影响趋势不同时：反应是否自发取决于△S和△H哪种影响更大第10页共13页【回顾思考】【辩证分析】【掌握结论】以合理解释。【课外拓展】熵与环境保护【体验活动】混乱的制造者与整理者【拓展思考】墨西哥湾漏油事件所耗费……【体验活动】【交流讨论】【感受升华】质的同时养成现代公民素质，升华化学课堂的主题。【板书设计】化学世界中的自发过程一、焓变对自发过程的影响二、熵变对自发过程的影响结论：△S>0、△H△S0．反应非自反；六、教学反思过本堂课的学习，学生初步形成了对化学反应自发过程的基本认识，第11页共13页正确的世界观与价值观。同时，通过“证明”和“证伪”的科学探究地选择与组织内容是还需深入研究的问题。主要教学内容（教学重