小学语文小课题开题报告

第第页小学语文小课题开题报告学校语文小课题开题报告1

学校教育作为义务教育阶段及终身教育的基石，对个体进展具有重要影响。学校语文的习作训练不仅直接关乎同学的遣词造句和叙事水平，对同学将来的语言文字造诣和思维深度及广度都有着深远影响。但当前农村地区学校语文教学中具有教学指导策略落后、教学资源缺乏、同学协作度低、不确定因素多等特点，如何制定出一套可行性高且能有效提升学校生习作水平的老师指导策略成为实践的挑战。

一、本课题的讨论价值与现状述评。

1、讨论价值。

开展学校生习作起步阶段老师指导策略讨论，其根本的目的在于培育同学的习作爱好，提高同学习作力量，同样也对老师习作指导提出了更高的要求，自然能有效的提高老师习作教学的力量

2、讨论现状。

我校地处农村偏远山区，为了提高写作水平，提高教学质量，结合本地实际，根据新课标，来讨论学校生习作起步阶段老师指导策略，其价值和意义不言而喻。因此，为促进提高老师对习作起步的指导，提高教学水平，转变习作指导模式，根据我校教务处20xx至20xx年教研工作打算，结合教学实际，确立了这一研修课题。

《新课程标准》对三班级作文提出了明确的要求：留心四周事物，乐于书面表达，增添习作的自信念。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句。依据表达的需要，使用冒号引号。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。

在我们学校，同学几乎每人都有作文书，最少一本〔综合类〕，多本的自是不少，甚至写人、记事、写景、状物等各个类型，一个类型一本，遇到作文课，就在五花八门的作文书上去找，内容差不多，连读都不读，抄下来就完事儿了，作文本一交，脑子里没留下蛛丝马迹。还有老师，布置家庭作业就是回去写一篇某某类型的作文。

习作在同学心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山顶，也没有登山必需的工具“平安带、主锁、丝扣锁或自扣锁、扁带，下降器、头盔等。”作文这座山在同学心目中不亚于世界最高峰“珠穆朗玛峰”的难和怕。而在老师心目中，也是把作文当成了“攀登珠穆朗玛峰”，老师可怕讲作文，可怕阅作文，可怕讲评作文，归根究竟一个字“怕”，同学怕作文，老师怕作文。既然作文是一座山，为啥老师和同学不手拉手一起攀爬？一起观赏沿路的风景？

综上，老师通过怎样的作文指导，来有效的引导同学走进自然，走进生活，用眼去看自然，专心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字来表达真实的情感呢？这很值得我们去讨论。

二、本课题的讨论目标、主要内容、基本思路和方法及创新之处：

1、讨论目标。

〔1〕让三班级同学养成观看生活、走进生活、感悟生活的习惯，能准时共享和记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用比较流畅的书面语表达自己的内心世界，能正确的表达思想情感。

〔2〕使三班级同学做到说写结合。能把日常生活中见识到的，书中积累的，用常见的表达方式，比较精确的用书面语言表达出来。

〔3〕通过讨论，引导同学写出内心的真实情感，语言尽可能丰富些，以此提高习作力量和水平。

〔4〕让同学把握围绕一句话把事情说清晰的习作方法。

〔5〕通过讨论提高老师习作教学的力量，学习并积累习作指导的方法，最终提高教育教学质量。

2、讨论内容。

〔1〕学校生习作起步阶段困难及问题讨论。从同学入手，是爱好没激起还是观看不认真？是方法缺失还是条理不清？是语言平淡还是口语较多？是描述空洞贫乏还是所学不会应用？等等问题，从教者入手，是方法指导不详细，仿写不准时，素材没抓住等等缘由，做细致的分析评估总结，才能有的放矢对症下药，总结设计出学校生习作起步阶段老师指导型策略。

〔2〕学校生习作起步阶段教学策略设计。主要表达在以下几个方面：

①借阅图书，让同学爱上阅读，通过讲故事，使同学勇于展现擅长表达，从而树立自信念。

②“亲历”对学校生习作起步阶段，习作爱好提高的讨论。通过讨论提高同学感受生活的力量，激发表达的欲望，习作成为孩子们“我手写我心”的沟通平台，享受表达的乐趣。给同学不拘泥形式的制造习作机会，作文素材顺手拈来，，不为写作文而写作文，能减轻习作带来的负担的讨论。

③准时仿写对习作方法的指导作用讨论。为了使意思表达精确，让同学不断尝试变换语气，替换词语，使同学逐步养成字斟句酌的好习惯。

④“我是小小书法家”“故事大王”“剪报”“成语接龙”“查字典”“巧手大比拼”等班队活动，对同学作文水品提高的帮助作用讨论。

⑤探究出具有普遍意义和推广价值的习作起步阶段老师指导的策略。

三、讨论思路与讨论方法、打算进度、前期讨论基础及资料预备状况：

1、讨论思路。

2、讨论方法。

本课题讨论主要有以下方法：

〔1〕文献法。

利用校图书馆、网络图书馆等资源，广泛搜集课题相关资料，为课题后期教学策略设计打好基础。

〔2〕访谈法。

课题组利用自身资源，对践行在教学一线的老老师和优秀老师进行针对性的访谈，广泛汲取同行的优秀教学阅历。

〔3〕试验法。

本课题将切实利用成员优势，将试推行的教学策略进行试点讨论和对比讨论，通过同校异班间习作成果对比、异校间习作成果对比等，对比分析策略的有效性和缺乏。

3、打算进度。

20xx。xx—20xx。xx

〔1〕成立课题小组，完成课题讨论方案的制定。

〔2〕召开讨论开题会，进行理论资料的预备和学习。

20xx。xx—20xx。xx

〔1〕通过老师座谈会等形式，了解三班级习作起步阶段存在的问题。

〔2〕完成开题报告的撰写，上传至微博等社交媒体进行沟通和互动。

20xx。xx—20xx。xx

〔1〕参与讨论课题的小组成员，共同对三班级习作起步阶段方法指导进行公开课教学，不断修改总结三班级习作起步阶段指导方法及各种方法的可操作性。

〔2〕准时归纳特色指导方法，写出随笔、案例、论文等。

〔3〕定时召开小组商量会，沟通指导心得和阅历，撰写并上传课题中期报告。

20xx。xx—20xx。xx

不断跟踪分析，前后对比，取长补短，确定科学有效的作文起步的指导策略。

20xx。10—20xx。11

〔1〕课题讨论成果及资料进行整理、归纳、总结分析。

〔2〕预备结题申请和撰写结题报告。

4、前期讨论基础。

课题负责人具备一级老师职称，担当学校语文教学工作已二十七年，积累了丰富的教学阅历。在日常工作中喜爱阅读，擅长学习其他老师好的教学方法，常常在教学中不断探究，擅长创新。

课题组其他成员都是工作在第一线的骨干老师，他们教学阅历丰富，工作兢兢业业，富有激情，责任心强。

5、资料预备状况。

当前，课题组已经大量的查阅资料，仔细分析学情，拟定详细实施方案，做到讨论的真实性，方法的可行性。

四、本课题讨论的中期成果、最终成果，讨论成果的估计去向1。讨论的中期成果：

1、成果：

〔1〕针对三班级习作起步阶段方法指导组织公开课教学，评议课，不断修改总结各种方法的可操作性。

〔2〕归纳特色指导方法，写出随笔，案例，论文。

2、讨论的最终成果：

〔1〕讨论报告。形成《学校生习作起步阶段老师指导策咯讨论》成果报告。

〔2〕课题讨论中期报告一份。

〔3〕同学优秀作文集。

〔4〕“亲历”对同学习作起步爱好的讨论。

〔5〕成果展览册。将“书法竞赛”“我爱阅读”“故事大王”“剪报”“手抄报”等实践活动的实录作记录装订。

3、讨论成果的估计去向：

〔1〕课题采纳理论讨论与实证分析相结合的方法，对教学有效性方法、有效性实现途径、有效性动态评价等成果，可直接应用于学校教育的相关理论讨论。

〔2〕充分发挥课题组的实践平台优势，将课题成果直接应用到实践中进行验证，最终取得的结论、理论、方法和工具可为学校语文教学供应借鉴。

学校语文小课题开题报告2

一、开题活动简况：

20xx年xx月xx日《学校语文课堂情境创设有效性讨论》开题报告会，在xx县xx学校多媒体室进行。在xx县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干老师共xx余人，参与了会议。会议由田洼学校校长xx主持。

第一项：

课题主持人陈涛同志首先就《学校语文课堂情境创设有效性讨论》做开题报告。他介绍了该课题的讨论背景和意义，课题核心概念的界定，课题讨论状况，构建课题的框架和课题的讨论方案。

其次项：

分别由各课题组成员就该课题的子课题讨论的行动方案作介绍。同时，课题组领导表示对本课题讨论要全程关注，定期监督指导，并主动创设观摩会、展现会、研讨会的沟通平台，在全县老师中推广试验，总结阅历。以推动全县的学校课堂教学的改革创新。

第三项：

乡教研室主任苏主任同志讲话。他指出本课题讨论具有较强的针对性和创新性，能有效推动目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动同学的学习主动性、主动性。同时促进各科老师的专业成长。他认为，主持人陈涛老师是市学科带头人，理论起点高，实践力量强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。其他成员所在的老师，教科研热忱高，参加意识强，对课题讨论，有丰富的阅历，肯定会搞好这项工作，到达预期的效果，取得更大的成效。

第四项：

田洼学校校长，课题组主要负责人张春献同志表态讲话。他号召与会的各科教研组长，骨干老师主动开展课堂教学讨论，以本次开题报告会为契机，在平常的教学工作中运“学校语文课堂情境创设有效性讨论”，打造生本课堂，在提高同学学习主动性上下工夫，做到讨论与实践和谐统一，做讨论型的优秀老师。我们学校将大力支持该课题的讨论工作，最大限度地为课题组成员供应讨论资源，拓宽讨论渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校沟通学习，推广讨论成果，供应经费保障。

二、开题报告要点：

〔一〕题目：学校语文课堂情境创设有效性讨论。

〔二〕内容：

1、情景在教学中的作用。

情景创设在课堂教学中的作用。情景设计的学科本质性，情景创设的目的性、合理性，情景创设如何为学习内容服务。

2、情景的创设方法。

课堂教学设计中的情景创设方法的讨论，即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情景。

3、制造性地使用课本中的情景。

如现行教材中的情景设计的合理性的分析及制造性地使用课本中的情景设计的讨论，使之更有效。

4、情景创设力量的提高。

提高老师课堂教学设计与情景设计的力量；提高老师对课堂生成性情景的把握力量；提高老师课程资源的整合力量。

5、转变同学的学习方式。

通过情景教学，讨论同学学习观念、学习看法的转变过程，同学“自主性”的培育与“创新精神”的树立，由“被动接受学问”渐渐转变为发觉问题、提出问题和解决问题的过程讨论，培育同学形成正确的情感、看法和价值观讨论。

6、正确评价“教”与“学”。通过对教学情景的创设，改良老师的教学和激励同学的学习方式，评价教学和学习历程，同学学习的过程和关注同学学习水平的评价；同学在活动中所表现出来的情感与看法评价等。

〔三〕方法：

本课题属于应用型、实践型的讨论，本着从实际动身，解决实际问题的看法，以课题组活动为主要形式，进行以校为本的有效讨论。主要采纳行动讨论法，课题组将组织老师有打算地开展各种教育教学、科研活动，边行动边反思，在反思中总结提升。

其次采纳文献讨论法，组织老师学习有关教育教学理论书籍，查阅相关的资料，了解本课题讨论的主要内容。通过学习教育理论专著，撰写读书笔记，提高自身的文化素养。课例讨论法，进行课例展现，组织老师说课、听课、观课议课、研讨，使教学实践不断地重建，提升老师的专业水平。阅历总结法：课题组在前期工作、实践的基础上进行分析、总结和反思，形成成果。

〔四〕组织及保障：

1、主持人及主要成员的科研力量。

课题主持人为xx常务副校长〔主管语文科研教学等〕，学校科研负责人，课题组成员中，一人为教研组长，一人为教育主任，一人为区学科带头人，多个课例获省、市、区的奖项。

参与本课题讨论的老师，都是在学校长期担当学校语文教学工作，有丰富的教学阅历和实践操作力量，都是我校的骨干、学科带头人，有着剧烈的教科研意识，富有开拓精神，均具备肯定的科研力量。

2、课题组主要成员的分工。

讨论内容与负责人：xx。

学校语文小课题开题报告3

课题讨论的背景和意义

一、同学进展的需求

阅读教学是学校语文教学的中心环节，培育阅读力量是学校语文教学的重要组成部分，是提高学校语文教学质量的关键。有这样一句真理“阅读，让贫乏和平凡远离我们！阅读，让博学和睿智挽救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”确实，读书足以怡情，足以长才。阅读，是与我们相伴一生的精神家园；书籍，是人类珍贵的精神财宝。阅读力量，对一个同学来说，是一种非常重要的力量，同时也是同学应当具备的一个重要素养。阅读力量的强弱，与同学猎取学问，激发学习爱好，增长见识，以及培育自学力量等方面都有着亲密的联系。学校生阅读力量的提高不但能够加强学校生在阅读中的情感体验，而且可以让同学积累丰富的语文学问，形成良好的语感；能让学校生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能进展他们的独特，丰富他们的精神世界。教育家们发觉，儿童的阅读力量与将来的学习成就关系紧密。同学阅读阅历越丰富、阅读力量越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。

本课题的讨论就是根据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。教育同学养成良好的自主阅读习惯，培育会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素养的“完好的人”。

二、课题的由来及讨论的意义

同学要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文学问力量的进展供应了一个宽阔背景。可以说，同学的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的学习水平成正比。尤其是在新学问、新信息不断涌现的今日，在视听技术不断普及、人们阅读力量不断下降的此刻，主动主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中同学阅读力量的培育，不仅是同学分阶段达标进入高层次学习的需要，也是同学全面进展、终身学习的'需要。然而在农村学校，由于受地域、家庭环境及应试教育等等诸多因素的影响，农村学校阅读现状令人担忧。

1、于“应试教育”的思想左右着老师的教育行为，学校老师看好同学的成果，大搞“习题战”，家中父母也认为孩子只要读好语、数、外，认为“阅读”只能作为同学的一种消遣，对学习没有丝毫关心，学校庭均未形成深厚的读书气氛。

2.同学缺乏读书的爱好和意识，对于读书的重要性缺乏熟悉，不能主动地进行阅读实践，建构学问体系。

3.学校图书室、阅览室未发挥应有功能，多数学校图书室只是成为一种“摆设”，同学很少有机会走进去阅读，加上经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，这些都很难满意同学的读书需求。

基于以上缘由，我们提出了《农村学校语文主题性阅读的实践讨论》课题，盼望转变目前课外阅读的现状，丰富同学的课外阅读生活，拓宽同学阅读的视野，激发同学语文学习的爱好，提高语文学习的质量。

课题名称的界定和解读

一、课题界定：

“阅读”即从书面材料中猎取信息的过程，阅读是一种主动的过程，是由阅读者依据不同的目的加以调整掌握的。

“自主阅读”《百科名片》解释为“自己依据自己的爱好主动地选择要阅读的篇目。”我们这里谈的“自主阅读”指一种的、进行批判性思索、做出确定并能实施行为的力量。

二、理论根据：

《语文课程标准》明确提出：要“利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读量不少于100万字。”要使同学“具有阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”

“新课标下的阅读教学就是要让同学主动与文章形成对话、沟通的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而到达阅读活动真正的目的，即考虑教材与同学的因素，鼓舞同学进行自主阅读。”

课题讨论的步骤和举措

一、课题讨论的目标：

1、立足语文课堂教学，通过理论讨论，发表一些有价值的关于同学自主阅读力量培育的论文或调查报告。

2、通过讨论实践，探究、总结出适合新课程理念和农村同学进展的阅读教学新策略。

3、通过提高农村学校生自主阅读力量的讨论，提高同学的自主阅读、鉴赏的力量。

二、课题讨论的内容：

1、调查、分析学校生自主阅读力量的现状。

实施学校生自主阅读力量的个案讨论，对同学的阅读现状、尤其是自主阅读的现状进行讨论，调查分析自主阅读力量培育方面要求。探究提高培育学校生自主阅读力量的途径和方法。总结学校生自主阅读力量培育的困惑和困难。

2、新教学管理模式下学校生自主阅读力量培育的基本策略。

3、讨论学校生自主阅读的心理需求及阅读、理解、鉴赏的基本方法。

三、课题讨论的过程及方法

〔一〕讨论过程：

参加对象：竹峪镇中心学校全体同学

讨论步骤：

第一阶段：预备阶段。

1、提出小课题的立项申请〔20xx年6月〕。自己的选题，确定讨论目标和内容。

2、搜集、整理相关资料，查找理论根据〔20xx年6月〕。

其次阶段：实施阶段。

1、依据自己的讨论设想进行详细的讨论。

一是阅读相关文本资料，并运用到自己的阅读教学中，理论的学习与阅读实践相结合。

二是对自己所带班同学的阅读现状进行详尽而深刻的分析，了解他们的阅读习惯、阅读范畴、阅读力量，并依据分析所反馈的信息，找到同学阅读中存在的问题，并制定方法。

三是进行课堂案例讨论，依据对策调整、改良教学方法，完善阅读教学策略。

2、做好讨论过程中原始资料的记录、整理和展现，注意教学过程中一些有意义的详情，对详情进行反思和改善，反思存在的问题，撰写下一个阶段讨论方案。

第三阶段：总结阶段。

1、汇总讨论成果。

2、撰写总结性的课题讨论方案，接受课题讨论专家的鉴定。

〔二〕讨论方法：

问卷调查法、访谈、个案讨论法、观看法等。

课题成果的预期和呈现

一、在自己的博客上发表教学心得，展现过程性的资料。

二、总结教学论文或教育叙事、小课题讨论的心得体会。

三、整理学校生阅读的篇目。

学校语文小课题开题报告4

1、选题意义和背景。

本文的讨论意义主要表达在理论和实践两个方面：

〔一〕理论意义从理论上来讲，本文以学校语文中低段的朗读教学为讨论对象，较为系统地阐释朗读及朗读教学的相关概念，揭示朗读教学的重要意义和作用，借鉴与其相关的心理学理论，探究朗读教学的内在规律，分析学校中低段朗读教学的教材及实际教学现状，探究出一些切实可行的朗读教学的实践策略，以上这些首先可以从意识形态层面上订正部分一线语文老师长期以来形成的有关朗读教学的有失偏颇的观念，唤起一线语文老师对朗读教学的关注，共同达成“还语文课堂以琅琅读书声”的教学理念，从而更好地使熟悉指导实践；其次，本论文的讨论将有助于丰富该学段语文朗读教学的理论基础，为其供应包括心理学、朗读学理论、朗读实例讨论、朗读实践策略等方面在内的理论根据。

〔二〕实践意义从实践上来讲，对学校中低段语文朗读教学的讨论，有利于改善当前很大一部分一线学校中低段语文老师在朗读教学中无理可依、无法可循的逆境，使其朗