统编2019版与人教2007版高中历史教科书比较研究

统编2019版与人教2007版高中历史教科书比较研究摘要：本文通过对统编2019版和人教2007版高中历史教科书的比较研究，探讨了两种教科书的共性和差异，分析了其编写理念、教学内容和教学重点等方面的差异。结合学科知识体系和人文精神，本文提出了相关的建议，以期对高中历史教学有所启示。关键词：统编2019版；人教2007版；高中历史教科书；比较研究

一、简介

高中历史教科书是中学阶段学生学习历史知识的重要指南，教学质量的优劣与教科书质量的好坏有着密切的关系。当前，我国的高中历史教科书主要有统编2019版和人教2007版两种。随着历史学科的不断发展和变革，两种教科书的编写理念、教学内容和教学重点也有所不同。因此，本文旨在通过对两种教科书的比较研究，探讨它们的优缺点和不同之处，以期对高中历史教学有所启示。

二、教科书的编写理念

统编2019版的历史教科书以“中国梦”为主线，强调了民族精神和文化自信，积极表现了中国特色和中国道路。它注重联系历史与现实，将历史教学与国情教育相结合，涵盖了思想政治、文化传承、科技进步、环境保护等多个方面的内容。人教2007版历史教科书则以“开放、尊重、实用、创新”为编写理念，突出了历史科学性和理性思维的重要性，注重挖掘历史本身的价值和意义。它强调历史教学的“交互性”和“参与性”，旨在激发学生的好奇心和探究欲望，培养学生的思辨能力和创新精神。

三、教学内容的差异

1.时间段的设置

两种教科书在时间段设置上有所不同。统编2019版历史教科书通过将历史分为各个时代来呈现，即“原始社会与黄河文明”、“夏商周与春秋战国”、“统一秦朝与西汉帝国”、“东汉时代与三国时期”、“隋唐帝国与五代十国时期”、“宋金元明”、“清朝与民国”等，分别讲述了每个时代的主要事件和发展趋势。人教2007版历史教科书以朝代来划分时间段，彰显了中华历史的连绵性与覆盖性，几乎涵盖了中国历史的全部内容，即“古代人类与华夏族的形成”、“夏商西周”、“战国秦汉”、“三国两晋南北朝”、“隋唐五代十国”、“宋元明清”及“近代中国”等几章。

2.选题的设置

两种教科书在选题上也有所不同。统编2019版历史教科书选题更加注重联系历史与现实，涵盖了思想政治、文化传承、科技进步、环境保护等多个方面的内容。在文化传承方面，它重点讲述了中国传统文化的魅力和价值；在科技进步方面，突出了中国古代科技的创新精神和现代科技的发展趋势；在环境保护方面，表现了人与自然和谐相处的观念。人教2007版历史教科书则更注重历史的本身价值和意义，突出历史的科学性和理性思维，讲述了文化、政治、经济等多个方面的内容，强调发掘历史的深层次内涵，探讨历史的基本法则。

四、教学重点的不同

两种教科书的教学重点也不尽相同。统编2019版历史教科书注重中国特色和中国道路的阐述，着重强调中国人民的民族精神和文化自信，强化了国家的主体地位和历史的主角地位，更加突出了历史教学与国情教育的结合。人教2007版历史教科书则更注重历史本身的价值和意义，强调了历史科学性和理性思维的培养，通过对历史事件的深入探究和研究，帮助学生了解历史的发展规律和本质意义，同时也要求学生要有自己独立思考和创新探究的能力。

五、结论

通过对统编2019版和人教2007版高中历史教科书的比较研究发现，两种教科书在编写理念、教学内容和教学重点方面都有各自的特点，既有相似之处，也有差异之处。为了更好地培养高中生的历史素养和人文精神，需要结合学科知识和人文关怀，注重建构学生的知识网络和思维模型，激发学生的探究欲望和创新精神，培养学生的历史意识和国家意识。同时也需要教科书编写者在编写过程中充分考虑历史学科的发展和变化，关注学生的知识需求和人文关怀，注重教材的科学性和启发性，促进教学质量的不断提升此外，也需要在教学过程中注重思维方法的培养和批判性思维的锻炼，通过历史事件的分析和解读，引导学生形成完整的思考框架和逻辑链条，提高学生的历史思维能力和判断力。同时，还需要大力推进多元化教育，注重学生的个性化需求和兴趣爱好，为学生提供更加丰富、多样的历史学科资源和课外活动，激发学生的学习兴趣和自主性，推动历史教育的深入发展。

总之，在当前高中历史教育面临着新的发展机遇和挑战的背景下，需要教育部门、教师和教科书编写者共同努力，不断探索和尝试，推动历史教育的提质增效和创新发展，为中国未来的发展和繁荣注入源源不断的历史文化底蕴和精神动力另外，高中历史教育还需要注重培养学生的人文素养和社会责任感。历史不仅仅是一堆历史事件和人物的简单叙述，更重要的是历史所蕴含的人文精神和价值观。通过历史教育，可以培养学生的文化自信和国家认同感，同时也能让学生更好地理解和尊重不同文化和民族的差异。此外，历史也是一面反映社会问题和道德伦理的镜子，通过历史教育可以引导学生思考社会责任和道德问题，帮助他们成为具有社会责任感和良好道德品质的公民。

为实现高中历史教育新的发展目标，需要广泛调动社会各方面的力量，加强师资培训和课程设计，注重多元化教学和教育资源的共享，以及采取有效的评估机制和监测调控体系。同时，也需要广泛的社会支持和参与，鼓励学生参与到历史研究和文化传承中来，不断为历史的研究和推广做出贡献。

在国家的推动和社会的共同努力下，相信未来的高中历史教育将会更加丰富多彩、有效创新，为培养具有历史意识和文化自信的新一代优秀公民做出更大的贡献此外，高中历史教育还需要关注学生的历史思维能力和创新能力的培养。历史教育不仅仅是知识的灌输，更重要的是启发学生的思维方式和解决问题的能力。学生需要学会运用历史知识解决现实问题，需要学会思考历史事件和人物的多个角度，需要学会形成自己的历史观和历史精神。因此，高中历史课程需要适当地强调历史思维和创新能力的培养，引导学生从历史中汲取启示和智慧，将历史知识应用到现实生活中去。

此外，高中历史教育还需要注重与其他学科的融合和交叉。历史不是孤立存在的，它与其他学科有着紧密的联系和交叉。比如，历史与文学、艺术、经济等学科有着密切的关系，通过与其他学科的交叉和融合，可以加深学生对历史的理解和认识。因此，高中历史教育需要与其他学科进行合理的整合，拓展学生的知识面和认知范围。

最后，高中历史教育还需要注重学生的实践和体验。历史不是静态的，它是与现实生活相互交织的。通过实践和体验，学生可以更加生动地感受历史的魅力和影响力。比如，学生可以参观历史遗迹、博物馆等，深入了解历史现场的情况、历史文物的含义和历史人物的生平。通过实践和体验，可以激发学生的学习兴趣和参与感，提高学生对历史的理解和认识。

总之，高中历史教育需要注重人文素质、社会责任感、历史思维能力和创新能力的培养，与其他学科的融合和交叉，以及实践和体验的重视。在未来的发展中，高中历史教育需要不断创新和改进，才能更好地为学生的发展和社会的进步做