幼儿每日观察记录

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观测实录：角色游戏一开始，萱萱就选择了菜场卖菜的角色，已经把小椅子搬到了菜场，预备卖菜了。君君也想参加卖菜的角色，搬着椅子坐了过来，整理起了篮筐中的菜。萱萱拿过篮筐对着君君吼了起来：这是我的菜，你走开。说完就把君君推开了，君君委屈的说：我也要玩，老师说可以两个人玩的。萱萱并忽视，只管抱着篮筐中的菜，不许君君来整理。

状况分析：

萱萱在游戏中显得比较霸道，不会与同伴交往、合作，只知道自己需要想玩什么就要什么，没有体验到同伴间合作交往的欢乐。在游戏一开始她先选择了卖菜的角色，所以她就认为这些菜就是她的，别人不能侵害，以至于君君想参加都不行。可见萱萱和同伴之间缺乏交往技能，不会与同伴沟通沟通。

措施：

游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿喜欢的活动，小班幼儿尤其喜爱游戏。老师可以在游戏活动中培育幼儿的交往技能，让幼儿在游戏中学会交往、合作，探究出一些交往的技能。角色游戏能很好的进展幼儿之间的友好交往，也能表达幼儿间相互关怀、相互援助的良好品质。当幼儿发生争吵时，老师可以适时介入进行正确引导，让幼儿知道菜场卖菜可以两个人一起，由于客人多的.时候一个人会忙不过来，两个人的话就可以招呼更多的客人。让幼儿能接受别人和她一起共享游戏材料，进行正确的游戏。

篇二:幼儿每日观测记录

观测实录：每天今日来得比较早，她来到了阅读区，拿起了一本《三只小猪》的绘本，虽然是一页一页的翻着，小嘴巴里还在讲着什么，但我发觉书本拿倒了。一会，就把书放到了一边，我走过去提示每天把书拿正了，并和她一起共享了这个绘本故事。每天听着我讲的故事，有的地方还能接着我的话说下去。

分析：

孩子在阅读中会涌现这样那样的问题，书拿反也是常见的，说明每天在看书的时候并没有真正的去看书中的画面内容，只是任意的翻着，任意的讲着。同时也能看出每天平常看书看得较少，尤其是很少有大人伴同着看书，所以会涌现书拿反的现象。

措施：

针对上面涌现的书拿反的现象，我们还可以指导孩子认识封面，知道看书时封面要朝上，通过观测，幼儿也发觉并了解了每本书的封面上都有几个大字，那是书的名字，同时也有利于孩子整理图书。针对家长没时间伴同孩子阅读绘本这一状况，我们可以邀请个别常常阅读绘本的幼儿来做小老师，尝试和大家一起阅读，也可以把自己喜爱的绘本带来和大家一起共享。

篇三:幼儿每日观测记录

观测环境：活动室观测目的：养成不挑食的好习惯，快快的把饭菜吃完。

观测实录：午餐时间到了，多数小伙伴都快速的搬好小椅子，小便洗手预备用餐了，但是每天还在那磨磨蹭蹭的一贯没有把小椅子搬到位置上。我提示了几次之后究竟搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开始用餐，其他小伙伴都已经几大口吃下去了。我兜了一圈之后发觉每天的饭菜几乎没有动，询问状况：每天，为什么不吃饭呀？每天回答：我不喜爱吃洋葱。

分析：

每天是个比较挑食的孩子，常常会剩许多饭菜，怎么劝告都没用，最末还是倒掉。今日又遇到了不喜爱吃的洋葱，所以一开始就磨磨蹭蹭的不情愿搬小椅子。许多幼儿在家也是如此，不喜爱吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜爱吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然的就不吃这个菜了。

措施：

首先，我们每天开饭前组织幼儿猜猜今日吃什么？用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，情愿欢乐进餐。孩子是需要鼓舞的。而对于小班幼儿，成人予以他们的鼓舞应当是生动活泼而且是幼儿能径直感知的。其次，仿照是小班幼儿的主要学习方式，他们通过仿照掌控别人的阅历，习得良好的饮食习惯。因此我们在进餐习惯培育中常常将鼓舞与树立榜样相结合，如“宝宝的牙齿真有劲儿，一口饭一口菜，放在嘴里一起嚼，饭菜的味道会更好”；“***小伙伴吃饭可用心了，安宁静静吃饭肠