劳动新课标研究论文：基于“做中学”的中小学劳动课程设计与实施_第1页
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摘要：《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称《劳动在行动中提升劳动能力、在探究中生成劳动创造等特征。“做中学”实施及教学评价等四个部分探索如何在中小学劳动课程设计与实施中践行“做中学”,以更好地发挥劳动课程的育人功能，培养学生的2022年4月21日，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准 动课程应然价值的关键力量是作为劳动课程中经验的相对富有者——教师，其据实选择适切的劳动内容，关注学生在劳动实践中的“矛盾点”,围绕劳动课程的重难点给予恰适的引导，结合劳关注劳动实践的意义，探究“做”所蕴含的“知、行、思”,致力于“做中学”指导下的劳动课程能够实现课程与生活的活态链接的劳动创造者。教师在劳动课程中的主要作用是“导做、导学”,即“任务群2:烹饪与营养”为例，7-9年级可以设计“红烧排骨”劳解劳动、模仿劳动而采取的必要学习方式，但听和看只是输入过程。中处于被动地位。而“做劳动、学劳动”能够使得学生主体与“做”学劳动”,一是要体现内容的生活性与持续性，即要求内容的选择与容的针对性与操作性，即要结合劳动项目特点及劳动目标有系统的、

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