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千里之行,始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐一年级语文影子教学实录5篇一年级语文影子教学实录5篇
《影子》是人教版学校语文一年级上册第5课的课文,本篇课文以简洁、生动、形象的语言,描绘了影子和人形影不离的特点,读来亲切上口,活泼俏皮。下面是我为大家整理的一年级语文影子教学实录5篇,盼望大家能有所收获!
一年级语文影子教学实录1
一、教材简说
影子“就象一条小黑狗”、它是我的好伴侣”。本课以简洁生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是形影不离这一重要特点,读起来亲切上口,活泼俏皮,特别符合少年儿童年龄特点。
二、学习目标:
1、熟悉十一个生字,会写3个。熟悉两种笔画,熟悉两个偏旁。
2、正确流利的朗读课文,背诵课文。
3、学会识别前后左右四个方位。
4、熟悉关于影子的现象。
三、教学重点:识字、写字、朗读和背诵课文。
四、教具预备:字卡五教学过程:
1、嬉戏导入
同学们,我们来玩一个嬉戏好吗?这个嬉戏就是老师说到哪里,你的手就指到哪里,看谁耳朵听的清,动作作的又快又准。现在开头。老师说口令:摸摸左脸,摸摸右脸,揪揪左耳朵,揪揪右耳朵,跺跺左脚,跺跺右脚,指指前边,指指后边,向前弯弯腰,向后弯弯腰。和左边的同学拉拉手,和右边的同学拉拉手。
2、同桌相互说一说,你左右前后分别是谁?
3、你知道吗?有一个好伴侣每天跟着你,只有在有太阳或者有灯光的时候你才会发觉它,知道他是谁吗?
4、板书课题:影子,指导读准字音,认准“影”。
二、小组合作,朗读韵文。
1、自由读课文,读准字音。
2、四人小组合作读书,评议字音,相互关心,读好韵文,老师巡察,准时对小组学习进行指导。
3、检查读书效果。首先检查生词的认读状况,如:“前后、跟着我、小黑狗、伴侣、它们、经常”;然后以四人小组为单位,向全班同学展现小组合作学习过程,其他小组同学进行评价。
4、老师范读:同学们,你们读的真好,我也想读,让我读一遍好吗?(老师读时留意读好节奏及字音)
5、小组再次合作读书,并推举一名同学代表小组参与全班的竞赛。老师公开取胜秘诀:一是字音要精确,二是声音洪亮,三是带上动作。
6、全班竞赛。第一轮个人比,其次轮,以小组为单位比。对优胜者进行嘉奖。
三、熟悉生字。
1、圈诞生字,自己读生字。
2、同桌相互检查认字状况,一人当老师,另一人当同学,然后交换。
3、开火车检查识字效果。准时指导记忆。
四、在大屏幕前玩手影的嬉戏,指名做各种造型让其他同学猜。
五、作业:
和院子里的小伴侣玩踩影子的嬉戏,观看,什么时候影子在前,什么时候影子在后,什么时候影子最长,什么时候影子最短?什么时候有两个影子,三个影子,四个影子?
教学分析:这节课的设计我注意两点。一是用嬉戏导入。同学的学习主要以嬉戏为主,这种学习方式在低年级被采纳的多,低年级孩子小,在低年级的教学中要留意学问连接,让同学多玩嬉戏,让他们在好玩的嬉戏中学习学问把握学问。这一节课在一开头就让同学玩嬉戏,这样做,既吸引了同学的留意力,又让同学在玩乐中把握了前后左右四个方位,让孩子们在欢乐的学习中爱上了语文课。二是采纳了合作的学习方式,让同学在四人小组学习或同桌二人学习中读课文,认生字,既培育了小组合作的意识,又让有肯定基础的同学展现了自己,在互帮互学中把握了学问,取得了良好的学习效果。这样做,老师教得轻松,同学学的开心。
一年级语文影子教学实录2
通过找影子嬉戏,引导同学直观形象地理解为什么“影子似乎一条小黑狗”“经常跟着我”。
师:小伴侣已经知道了什么是影子,那为什么影子有时在前,有时在后,有时在左,有时在右呢?走,我们到操场上做找影子嬉戏。
(同学兴高采烈地跟着老师来到了操场)
师:小伴侣面对太阳,一字形排开,看看自己的影子在哪?影子像什么?(生排队列)
生:影子在我的后面。
生:影子在后,影子黑乎乎的,像一只小黑狗。
师:小伴侣们向后转,看看影子跑到哪去了。
生:(不等老师的话说完,大部分人都喊起来)影子跑到前面啦!
师:小伴侣分别向左、向右转,观看影子在哪儿?
生:影子在右,影子在左。
师:你能不能再说得明白点儿?
生:我向左转后,影子在右边;向右转后,影子又到左边去了。
师:猜猜看,什么时候影子会在我们的脚底下?
生:中午时候。
师:请说完整的句子。
生:中午的时候,影子在我们脚底下。
师:小伴侣快跑,试试看能不能把影子甩掉。(同学纷纷向前跑)
生:甩不掉,影子始终跟着我,我跑,他就跑;我停,他也停。
生:我有方法,跑到没有太阳光的地方,影子就没了。
师:我们一起到大榕树底下试试。
生:(来到树阴下,一起喊)影子没了!
师:现在,大家明白课文为什么不用“影子始终跟着我”而用“影子经常跟着我”了吧?
生:由于有阳光时才有影子,没有阳光就没有影子。所以影子不会始终跟着我们。
生:肯定要有阳光才有影子吗?
生:灯光下也会有影子。
生:烛光下也有。
师:对,只要有光,影子就会跟着我们。(生一起背诵课文)
[反思]
刚入学的孩子大多好动贪玩,留意力集中的时间短。在本片断中,老师奇妙地化静为动,把操场变成了课堂,引导同学在好玩的“找影子”嬉戏中学习课文,将“影子为什么有时在前,有时在后,有时在左,有时在右,”“为什么说影子经常跟着我而不是始终跟着我”的道理感性化、直观形象化,让同学一边玩一边理解课文,一边玩一边学习观看和表达,学习主体的乐观主动参加使教学获得了极好的效果,较好地体现“转变老师教学方式和同学学习方式”的课改新理念。
一年级语文影子教学实录3
许多的时候,我们成年人一个想当然的问题在孩子的内心会产生很多奇怪 和思索,这样的思索经常发生在课堂教学过程中,准确地说它是课内学问与孩子已有学问阅历相碰撞的结果,是孩子渴求学问的表现,是孩子奇怪 天性的呈现,爱护好孩子的这种奇怪 心、求知欲,有利于培育其探究精神和创新力量,它恰是新一轮课改追求的目标。在教学《我的影子》这一课时,正是由于孩子的奇怪 和内心剧烈的求知欲,才消失了下面的教学情景。
上课前,我特意抽出几分钟的时间,利用投影演示,做了几个简洁的手影,有小狗、小兔、小猫。刚表演完,便赢得了同学的欢呼声“哇,真像!”“太美丽了!”“真好玩!”„„我因势利导,告知同学这是一种光学现象,在我们的生活中到处可见,然后再让同学自己去找影子,观看影子,每一位同学都兴致盎然,跃跃欲试。
师:通过观看,你们在生活中找到了哪些影子,有什么发觉?
生1:我找到了人的影子,树、房子的影子。
生2:老师,花、草都有影子,我们坐的桌椅都是有影子的,真惊奇。
生3:我发觉这些影子的外形不一样,有大的,有小的,有方的,有圆的。生4:老师,我在电灯下观看了我的影子,发觉它有时在我的左边,有时在我的右边。
生5:我发觉影子会随时随地的发生变化,我很想知道它是怎样变的?
2、师:有一位小伴侣也像你们一样在晚上的路灯下的发觉自己的影子,他觉得很好玩,怎样好玩呢?你们自己去读一读,看看是不是和你们看到的一样好玩!
3、师小结:到处留心皆学问,只要观看就有收获。
案例评析:奇怪 心几乎是儿童与生俱来的特点,要想激发同学从生活中去观看、探究,丰富感性熟悉,必需抓住令同学感到奇怪 的现象来引导,让奇怪 心来推动同学的进步,从而猎取学问。阅读是同学的共性化行为,老师要珍视同学的独特感受、体验和理解。这一教学环节的设计,使老师和同学进行宽松、开放、富有魅力的对话,在沟通过程中与同学内心世界产生共鸣。在这样的“对话”场景中,使每一位同学从各种束缚中超越出来,充分绽开思想的碰撞和心灵的接纳。语文学习应注意学科的学习和现代科技手段的运用,使同学在不同内容和方法的相互交_、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,培育同学终身学习的力量。
一年级语文影子教学实录4
【背景分析】
随着新课程改革的深化,我们的课堂也慢慢地发生着变化。作为一线的老师,应遵循低年级同学的年龄特点,留意激发同学学习爱好,以同学为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在人教版第一册《影子》的教学中,我力求采纳自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使同学在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,共享学习之乐。让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
【教学片段】
《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的伴侣,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。案例中我把词句训练放在首位,充分发挥同学的主观能动性,培育自主、合作的精神。
师:生字娃娃我们熟悉了,让我们一起走进儿歌的世界吧!请打开书81页,第一次读课文,对自己提什么要求呢?
生:读准字音,读通课文。生:不加字、不漏字。师:带着这些要求,用自己喜爱的方式读课文,开头吧!师:谁来说说这首儿歌请哪几位同学来读?
生:请两位同学。师:为什么你只请两位同学?生:由于这首儿歌有两小节。师:那你想请谁就请谁。
(请两位同学来读)师:请上来读,没关系,讲台就是你们的舞台,读吧!
师:谁还想读,上来吧!(从中订正读错的字、句子)
师:孩子们能够把儿歌读通顺了,真不错。这一次读,边读边想:我知道了什么?还有哪些不懂的?开头吧!生:我知道了我走到哪,影子就跟到哪。生:我知道了影子像小黑狗。
生:我还知道影子是我们的好伴侣。师;还有哪些不懂的?
生:为什么说影子像小黑狗?
生:为什么说影子是我们的好伴侣?
师:现在四人小组通过合作、争论来解决这两个问题,开头吧!(孩子们以四人小组为单位,你一言,我一语激烈地争论起来)
1师:为什么说影子像小黑狗?
生:由于影子是黑色的,狗也是黑的,所以说影子像小黑狗。
师:哪位小伴侣家曾喂过小狗?你家的小狗平常是怎样跟你玩的?生:小狗常常跟着我,我走到哪儿,它跟到哪儿,赶它也不愿走师:那你喜爱它吗?生:喜爱。师:那你就用喜爱的语气来读第一小节。师:其他同学能够感受到你的喜爱吗?谁再来读,读出你更喜爱小狗。还有吗?
生:小狗常常在家门口等我放学,还兴奋地过来舔“我”,说明这只小狗很可爱、很顽皮。
师:那你就用很可爱、很顽皮的语气来读1小节。师:为什么说影子是我们的好伴侣?
生:由于影子总是跟着我,我走到哪里,它也到哪里,常陪着我,所以影子是我的好伴侣。
师:你有个形影不离的好伴侣,你兴奋吗?生:兴奋。师:那你就用兴奋的语气来读其次小节。
师:请孩子们看挂图,只要有太阳照着,小伴侣无论走到哪儿,都会有影子伴随前后左右。所以影子像小黑狗、好伴侣。(师总结)师:现在同桌两人一组,自己练读这首儿歌,开头吧!
师:朗读竞赛大会开头啦!分大组来读,
1、2大组读一小节,
3、4大组读二小节,老师读课题。
师:这一次,我们换种方式读,女生读一小节,男生读二小节,看谁读得有感情?师:让我们全班带着感情来读这首儿歌,读出对影子的喜爱之情。师:老师感受到了一个个小对影子的喜爱之情。
【分析与反思】
在教学中,我通过“小组合作学习”,培育了同学之间相互合作沟通的力量,发挥了同学的主体作用。在理解课文的重点句子“影子就像一条小黑狗”“它是我的好伴侣”时,让四人小组绽开争论、沟通,让每个同学都有表现的机会。通过小组的学习沟通,同学解决了问题,获得了学问,体验了胜利。同时,同学思维乐观,思路开阔,相互启发、相互激励,同学真正成了学习的仆人。
在教学中,我还让同学自主质疑,培育同学的问题意识,更有效地促进同学主动参加课堂教学,培育了他们学习的主动性、制造性和思维力量。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起同学求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。同学的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来,其效果是完
2全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起同学求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在同学读通了课文之后,让同学想想:你读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出,引起了同学更乐观地去思索。同学们提出了不同的问题。尽管有的同学提出的问题很简洁,或者不是问题,但也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思索,已经有了问题意识。
一年级语文影子教学实录5
一、教学要求:
1、学会“个、我、左、右、朋、友、后”七个生字及新词,熟悉新部首“月”。
2、熟悉“影、后、狗、黑、常、跟、着”七个字。
3、朗读,背诵课文。
二、教学重点、难点:
重点:学习生字词。
难点:了解方位。
三、教具预备:
投影仪、挂图、小黑板
四、课时支配
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话,导入新课。
出示插图第一幅,让同学认真观看图上画了什么人,在哪儿,干什么?
指着影子问:这是什么?(影子)
出示课题:10影子,出示生字卡“影”,同学认读。
你们在什么时候,哪些地方见过影子?影子是什么样儿的?
二、初读课文,了解课文内容。
1、同学小声自读课文,要求看清音节读准音,词儿连读。
2、再读课文,画诞生字,多读几遍。
3、同桌互读,读准字音。
4、检查自读状况。
(1)抽读生字卡片。
(2)指名读课文。
5、指名同学读课文,留意正音。
6、同学齐读课文,说说课文有几句话。
三、学习课文,借助图画,理解课文。
1、课文有几句话?哪一句是写第一幅图,哪一句是写其次幅图。
2、学习第1句。
(1)谁喜爱读第一句话。
(2)观看插图:小伴侣向着什么走?(太阳),小伴侣面对太阳,太阳就在他的前面。那他的影子在哪儿呢?(指着图,在后面,他的背后就是后面。)
(3)出示生字卡后,同学认读。
(4)什么时候影子在前呢?(老师利用投影机、小木人、幕布来演示,让投影机的光充当太阳,从后面照耀小木人、小木人的影子就投射在幕布前方。)
(5)同学齐声朗读这句话。
(6)出示生字卡:黑、常、跟、我。
(7)为什么说影子是个小黑狗?提示:小黑狗和小仆人怎么样?
(小黑狗和小仆人特别好,小仆人走到哪儿它就跟到哪儿。这里是指影子会跟着你,你到哪儿,它也到哪儿。)
(8)齐读第一句话。
(9)看插图,加上手的动作,试背第一句话。
(10)说说你的前面是谁,后面是谁?
3、学习第2句。
(1)谁喜爱读课文第2句?
(2)举起左手,认清“左”的方向,举起右手,认清“右”的方向。
(3)出示生字卡:左、右,同学认读。
(4)出示插图:(图上小伴侣的影子在左还是在右呢?(在右手边,影子在右。那太阳在哪一边?(左边)。
(5)什么状况下,影子在左呢?(请小伴侣上台,在老师指导下,利用投影机的灯光照耀在小木人身上,使影子投射在左边。)
(6)同学齐读课文,边读边比做动作。
(7)出示生词卡:伴侣,同学认读。
(8)为什么说影子是个好伴侣?(每个人都有影子,你走到哪儿,它就陪到哪儿。)
(9)用“是”练习说话。
a、影子是我的好伴侣。
b、我们是。
c、是水果。
d、是。
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