《单元复习与测试》教学设计(部级优课)x-政治教案

唯物辩证法复习——以全国卷为载体探究主观题规律【教学内容】“唯物辩证法”是必修四《哲学生活》第三单元的内容，具体要求掌握联系观、发展观、矛盾观和创新的相关原理及方法论。【教学目标】（一）知识与技能1、学生通过课前自主复习并梳理唯物辩证法的主干知识，构建知识体系，课堂上教师评价、指导，引导学生注重知识间的联系，做到宏观把握，微观分层。2、学生通过对近几年全国卷高考试题的考点分析，总结出唯物辩证法的常考题型，明确唯物辩证法的高频考点、考查方式、命题角度等。3、学生课前自主归纳唯物辩证法的易错易混知识点，再经过课堂中学生集体辨析，进一步掌握易错易混知识点，夯实基础。（二）过程与方法1、通过课前小组合作，收集唯物辩证法的易错易混知识点，由小组长制作成PPT并在课堂展示，从而提高学生的团队合作精神、收集整理信息和语言表达能力。2、以全国卷唯物辩证法的主观题为载体，学生通过课前独立研究和课堂合作探究，把握高考试题的命题规律和答题规律，掌握答题技巧，提高复习的有效性，提高获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、论证和探究问题能力。3、以“中美贸易战”为背景材料，学生通过原创试题设计，进行多维思考，提升自己的解题能力。（三）情感态度价值观以“中美贸易战”为背景，通过独立设计原创试题，使学生关注社会生活、关心时事政治，并学会用教材知识分析重大社会热点新闻，培养政治认同、法治意识等核心素养；以“全国卷高考试题”为载体，引导学生学会透过现象看本质，挖掘主观题的命题规律和答题规律，从而尊重社会发展规律，坚定唯物辩证法基本立场，树立为人民服务的思想，培养科学精神。【学情分析】1、学生对唯物辩证法的基础知识已经基本掌握，但缺乏宏观的整合和微观的深入，对考点之间的联系理解不全。2、学生对近几年关于唯物辩证法的命题没有全面深刻的认识，并且在主、客观题的作业中,存在着凭感觉答题、语言不够规范等问题。3、学生在小组合作学习中已经有了默契，对小组学习有兴趣浓厚，积极性高。【重点难点】教学重点：梳理易错易混知识点教学难点：全国卷主观试题的命题和答题规律总结【教学方法】1．情境教学法：在教学过程中创设特定教学情境，激发学生的兴趣，突出学生的主体地位，使知识在合作交流中生成。2．合作探究法：利用小组合作集思广益，相互启发，相互探讨，实现信息交流，在活动过程中实现对观点的理解和认识，同时得到体验、交流和表现，从而突破重难点。3.情感陶冶法:通过观赏视频,陶冶学生情操,引导学生追求更高的思想道德目标。【学法指导】资料收集法、合作探究法、归纳法【课前准备】教师：课件、视频学生：全班分成两个大组，6个小组，大组成员分工合作收集联系观、发展观和矛盾观、创新的易错易混点，小组成员独立研究全国卷高考主观试题命题和答题规律；个人独立设计原创试题。【教学过程】【导入】播放视频《中美贸易战》师：你从中美贸易战联想到哲学的哪些原理？生：矛盾对立统一、联系、发展的普遍性……师：近年来，高考中政治试题的时政性越来越强，这就要求我们不仅要把教材知识学好，更要了解时政新闻，并用所学知识去分析社会现象。【新课教学】活动一知识建构融会贯通设计目的：把零碎知识整体化，突出主干，宏观把握，微观分层；注重联系，探索与主干相关联的主要知识点。教师展示几份典型的学生知识结构图，做适当点评，并指出知识建构过程中要注意知识间的联系，要突出主干，做到宏观把握，微观分层。活动二高频考点有的放矢设计目的：通过呈现近四年高考全国卷考点，共同归纳高频考点，熟悉考情，明确唯物辩证法的考向。教师引导学生从题型、分值、考点分布等方面进行研究，明确高频考点，不忽略非常考知识。活动三易错易混精细理解策略：充分调动学生生生合作的积极性，通过学生课前收集整理相关易错易混知识，大组代表讲解，明确微观易错知识。两个组长分别就联系观、发展观和矛盾观、创新，进行易错易混知识点的讲解，教师做适当补充。活动四自主探究把握规律策略：反转课堂，学生课前独立自主研究高考题，课上学生小组合作讨论、研究高考题，分析得出其命题规律和答题规律。设计目的：提高学生审题能力、规范答题能力，以及理论与实际热点相结合的能力。教师引导学生从命题范围、设问题型、设问方式、答案语言组织、材料分析等方面进行探究，透过现象看本质，挖掘出高考题主观题的命题规律和答题规律。活动五原创试题多维思考策略：反转命题，学生课前搜集资料、联系课本，就“中美贸易战”独立命制一道关于唯物辩证法的原创材料题。设计目的：通过命制原创试题的过程，提高学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。（高考大纲的能力要求）教师引导学生根据之前总结出的全国卷主观题命题规律和答题规律，对原创试题进行优缺点的分析与评价，进一步掌握答题技巧。活动六实战演练学以致用策略：课