高职体育与健康课程中教学评价模式的运用论文

第页共页高职体育与安康课程中教学评价形式的运用论文高职体育与安康课程中教学评价形式的运用论文高职体育与安康教学的评价形式是通过对学生的身体安康、体育安康知识与运动技能、学习态度、合作精神等其他思想品质的内容进展综合评价的一个形式。它通过各项体育工程的不同测评方法来对学生进展考察，然后对学生的综合技能进展最终的考评。随着新课标的诞生，国民安康意识的不断深化，体育与安康课程的教学形式发生了很大的改变，因此它的教学评价形式也在进展着不断的更新和改革，这些改革也广泛地运用和落实到了每门课程中。1高职体育与安康教学评价形式的现状体育与安康教学评价是教师在教学的过程中过对学生的根本体育工程才能的一种考核，它从根本上反映了体育教师的教学程度的上下程度，因此，它也能促进教师反思自己的教学方法和教学态度。体育与安康教学评价形式是多样化的，它的评价考核的标准根据体育所教授工程的不同而有所不同。从目前高职各大院校的评价形式来看，体育与安康的教学评价仍存在着一些问题。在体育与安康的评价内容上还不够全面，方法也存在着缺乏科学性等问题。一般的体育与安康教学评价形式只注重对学生体质的训练和教学，却无视了对学生心理上的教育，也无视了对学生进步幅度的考评和学生学习态度的考察。在普遍的情况下，教师对学生的教学考评仅仅局限于到勤率和最终考试成绩的终结性考评，而侧重点并不在于开展和培养学生安康的心理素质和身体素质。因此在新课标的推行下，对高职体育与安康教学评价形式进展改革是很有必要的。2高职体育与安康教学评价形式改革的详细施行经过对高职体育与安康教学评价形式的现状分析^p，我们可以看到对于教学评价形式的改变可以从以下几个方面来施行。2.1对教学评价理念的改革教学评价理念就是指教师在制定教学评价形式时所秉持的一种根本根据和标准。评价理念的改革要以高职学校的体育开展目的、高职学生的心理因素等方面为根底，实现素质拓展教育的全面性和科学性，落实好体育开展的重心。另外，教师不能只注重教学评价的结果，而要从根本上改变单一的教学内容，培养学生多方面的体育才能。另外还需要注意的是，教师要清楚地掌握教学过程中每位学生的表现，对待体育才能较弱的学生要给予关注和引导，并及时发现他们的进步之处，通过适宜的教学方式来促进他们体育才能的进步。2.2采用科学化，多样化的教学评价方法在高职体育与安康的教学评价中，教师要适应时代的开展，采取现代化的教学评价体系，合理地运用定性和定量的评价方法来进展教学评价。如在学生跑步才能的评价中，可以采取定量的评价方法，根据限定长度或时间等来评价。但是在学生心理素质、态度、品质等方面那么适宜采用定性的评价方式来评价。当然除了定性和定量的评价这两种方式，教师还可以根据教学内容的实际情况和学生不同的兴趣爱好来改善评价的形式，如在进展定性评价时，可以让学生之间互相评价，这样使学生更加容易承受，也更加可以反映学生的根本程度，从而落实好全____动与安康的根本目的。2.3把体育教学评价同心理安康，职业规划等相结合起来据统计，高职学生的心理安康有40%在各个方面有着一定的问题，因此高职学校要重视学生心理安康教育的开展，培养身心都安康的毕业生。在体育与安康这门课程中，学校不仅要开展体育，更要促进学生的身心安康，塑造学生完美的人格。另外，根据高职的人才开展目的，体育与安康课程的教学方式要适应学生的职业规划。基于以上原因，高职体育与安康教学评价形式的改革也应该参加心理安康评价体系和跟职业规划相关的体育才能评价体系。2.4增加学生之间互评的形式，让学生更加理解评价标准在进展教学评价的时候，教师还可以增加学生之间自评的形式，对于那些定性评价的教学考评如课堂表现、合作积极性等让学生互相自主评价。因为这些内容表现为课堂上学生之间的交流与互动，学生来评价更能反映学生的真实情况。其次，这样也能比较全面地掌握学生的身心安康情况，有利于教师对每个学生的教学评价更加简单化和公正化。这样的一种评价方式还能让学生通过对别人的考察来反思自己的表现，从而知道哪些方面是自己需要进步和改进的。3新课标下改革的教学评价形式运用在高职体育与安康课程中的作用3.1改革后的教学评价形式让体育与安康课程教学更加全面化和科学化因为有了科学的`体育与安康教学评价形式，所以高职的体育课程开展涉及方面更广，对学生的开展也能更加综合地进展反映。建立在学生实际开展情况根底上的教学评价形式也会让教学方法更加科学化，从而更加有利于学生进展体育锻炼，以进步其身体素质。3.2改革后的教学评价形式使教师评价简单化和多样化根据新课标下的标准，对于高职体育与安康教学评价主要是包括对学生体能的评价、参加运动积极性的评价、运动各项技能的评价等方面的内容。而改革后的体育与安康教学评价形式就涉及到了上面所考察的内容。另外，它会根据学生的参与性，着重地进展定量的评价，而对于心理安康、态度等那么是通过学生之间的互相评价来完成。评价的指标是非常简单和易于掌控的，这样，教师的评价系统就变得易于操作和真实，并且也更加人性化。3.3改革后的教学评价形式有助于学生的身心开展改革后的体育与安康教学评价形式注重学生的兴趣爱好，通过轻松和谐的教学气氛和多样化的教学方法让学生体验更有兴趣性的体育教学，另外还通过教师与学生之间的互动和交流，让学生可以感受到来自教师的关心和教导，从而促使学消费生运动的兴趣，积极参与运动，锻炼身心，在完成根本的体育与安康课程的学分之外，还能获得安康的体魄和健全的人格。因此改革后的教学评价形式对于学生的身心开展具有至关重要的意义。3.4改革后的教学评价形式让安康意识更加深化学生内心通过上面的改革阐述，我们可以更加理解到，改革后的教学评价更加注重于实现学生的安康教育，让学生在教学过程中培养热爱运动的习惯和爱好，在心理方面也有助于学生养成自我调节和调整的习惯，以获得更加健全的人格。通过全面地多样化地开展教学任务，使得学生在选择自己所爱好的工程后，能在课堂上通过锻炼来获得技能上的打破，最后通过教学评价形式获得自信感和成就感。4结语综上所述，基于新课标下的高职体育与安康教学评价形式的改革措施应该要广泛落实到高职院校的教学中去。通过对教学评价形式的理念、方法和联络三个方面来进展改革，从而有效地提升教学的效果和成就，通过体能和身体素质两个方面来共同促进学生的安康，培养学生的运动习惯。在多样化的评价形式中，充分发挥了学生的主观能动性，让学生能积极地对待体育考试，并且可以自主地对别人对自己进展评价，促进了学生的学习效率和教师工作效率，从根本上真实反映了教师的教学程度和教学的质量。【【参考文献】：^p】：[1]周永志。高职教育中的体育教学评价[J].辽宁高职学报，2023〔4〕：4-6.[2]张佩旭。高职体育教学评价的现状及开展走向研究