《答谢中书书》语文教学设计

《答谢中书书》语文教学设计

学问与力量：

1、借助解释疏通文意，积累文言词语，把握意义；

2、在反复诵读中品尝文章美丽的意境、揣摩文章凝练的语言；

3、背诵本文。

过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。

情感态度与价值观：

引导同学体会娱情山水的得意之情，理解古人高洁的思想情操。

(三)教学重难点

重点：

1、反复诵读，体会文章意境；

2、抓住重点词语，揣摩品尝文章的语言特点

难点：

引导同学理解娱情山水的得意之情。

二、学情分析[来源:21世纪训练网]

作为初级中学的八班级同学，文言文基础较薄弱，阅读力量偏低，思维力量、审美力量不高，因此在教学时，老师要指导同学疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导同学进入特定的审美意境，培育同学的观赏力量和审美情操。

三、教法学法和教学手段

（一）教法

本课的教学指导思想是以同学为主体、老师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培育同学的文言文阅读力量。为此，我主要采纳诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

（二）学法

诵读法、争论法、自学法等。

（三）教学手段：制作多媒体课件。

四、教学过程：

（一）导入激趣，简介文题

1、让配乐观赏山水美景（幻灯片展现），老师用美丽的语言大导入：

同学们，面对这山明水秀、美轮美奂的自然景色，你们想到了什么呢？老师情不自禁地想起了自古以来不少文人墨客描绘山水美景的优秀诗句，比如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”；孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……

同学们，这些优秀的诗句真是不胜枚举。你看，好山，好水，好画，好诗。今日，我们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流淌的山水诗”。这究竟是怎样的一篇文章呢？下面，就让我们走进这篇文言文——《答谢中书书》（板书课题）。

2、简介文题。

“谢中书”是的伴侣“谢征”的官职名，“书”是指“书信”，在古代是一种可以抒情议事的文体。

（二）初读课文，整体感知

1、同学自己朗读课文，用笔划出不会读的字词。

2、听朗读录音，特殊留意自己所标划的字词的读音以及朗读的节奏、语气。21世纪训练网

3、同学自由练读，老师提出朗读要求：

①读准字音；②读准节奏；③读出感情。

4、让同学自告奋勇展现自己的朗读，其他同学仔细听完以后针对朗读要求进行评价，老师提示同学重点把握以下字词的读音：

猿（yuán）颓（tuí）与（yù）

5、老师再次强调朗读要求，全班同学齐声朗读。

6、请同学试用一句话说说文章所写的内容。

（三）疏通文意，理解内容

1、同学自己结合课文下解释疏通文意，不懂的地方用笔划出来。

2、与同桌争论解决疑难，假如仍旧不能解决等待在全班提出来共同争论。

3、老师引导同学解决字词上消失的疑难，同时板书以下重点词语，要求同学重点把握：

四时：四季

俱备：都

晓雾将歇：消散

夕日欲颓：坠落

沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼

未复有能与其奇者：观赏

4、请同学用自己的话口头翻译课文。

5、老师用多媒体展现翻译，让同学与自己的翻译进行对比，从而领会文章写景的漂亮。

6、在理解文章内容的基础上带着充足的感情朗读课文。21世纪训练网

（四）深化文本，理清结构

1、老师提问：本文写了哪些景物？这些景物是根据什么挨次写的？

让同学思索回答，明确文章的诸多景物是用精致的布局完善地结合在一起的，从而引出文章的结构特点——总分总的结构。

2、老师边板书便引导同学分析明确文章的结构特点：

总领——美

高峰、清流

两岸、五色四时

写景—青林、四时美21世纪训练网

晓雾、猿鸟晨昏

夕日、沉鳞

抒怀——仙都、未复

（五）研读品析，领悟感情

1、老师提问：这短短的几句话究竟蕴含着哪些美呢？请同学们根据下面的要求来说一说（多媒体出示要求）：

本文中的山川之美，美不胜收，你感受到哪些漂亮的画面呢？请你任选一个角度，用下面的句式描绘一下：

“这里有之美，你看”

例句：这里有山水相映之美，你看高峰入云，清流见低，雄伟的山峰耸入云霄，明镜的溪流清亮见底。

2、让同学思索后自由发言，描绘自己头脑中想象的画面。

3、老师引导：刚才同学们从很多角度描绘了头脑中的课文画面，同学们想象力特别丰富，见解也很独特。刚才有同学说到“动静结合之美”，那么，哪些句子是写动景的呢？你认为写得最精彩的是哪些句子？

4、让同学对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点词换掉好不好？为什么？

晓雾将歇，猿鸟乱鸣

晓雾将歇，猿鸟蹄鸣

夕日欲颓，沉鳞竞跃

夕日欲颓，沉鳞跳动

5、引导同学体会本文语言高度凝练生动的特点，特殊留意体会这些词语所蕴含的感情。

6、结合时代背景引导同学理解文章表达的思想感情，多媒体展现时代背景以及简介：

南北朝时，因政局动荡，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的劝慰。

而陶弘景（南北朝时期的思想家、医学家和文字家。）正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担当诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却经常询问于他，所以他又被称为“山中宰相”。

退隐山林的，在这篇文章中抒发了自己的什么感情呢？

同学明确：表现了对大自然的亲近与喜爱以及娱情山水的得意之情。

7、再次朗读全文。

（六）观赏画面，当堂成诵

1、观赏图片，试在文中找出与画面相协作的句子；

2、同学试着看图片背诵；

3、不看画面完成背诵。

五、作业21世纪训练网

默写全文。

附：板书设计

总领——美

高峰、清流

两岸、五色四时

写景—青林、四时美

晓雾、猿鸟晨昏

夕日、沉鳞

抒怀——仙都、未复

《答谢中书书》说课稿

一、教材

(一)教材特点及在单元中的地位

《答谢中书书》是人教版学校语文八班级上册第六单元的一篇文言文。这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。学习本单元，要让同学理解通过山水景物表达的情感，在反复诵读中品尝诗文中的'美丽意境，学习借景抒情的写作方法。

《答谢中书书》教学设计教案(语文版七班级必修二),

本文抓住景物特征，用凝练的语言、精致的构思、美丽的意境，给我们呈现出一幅清丽脱俗的山水画卷。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

(二)教学目标

《新课标》要求：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高同学的观赏品尝和审美情趣。依据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下：

学问与力量：

1、借助解释疏通文意，积累文言词语，把握意义；

2、在反复诵读中品尝文章美丽的意境、揣摩文章凝练的语言；

3、背诵本文。

过程与方法：

以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。21世纪训练网

情感态度与价值观：

引导同学体会娱情山水的得意之情，理解古人高洁的思想情操。

(三)教学重难点

本单元的教学重点是“在反复诵读、整体感知的基础上深化品尝诗文中美丽

意境。”依据单元要求和教材的特点，为此，我确立本课的教学重难点为：

重点：

1、反复诵读，体会文章意境；

2、抓住重点词语，揣摩品尝文章的语言特点

难点：

引导同学理解娱情山水的得意之情。

二、学情分析

作为初级中学的八班级同学，文言文基础较薄弱，阅读力量偏低，思维力量、审美力量不高，因此在教学时，老师要指导同学疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导同学进入特定的审美意境，培育同学的观赏力量和审美情操。

三、教法学法和教学手段

（一）教法

本课的教学指导思想是以同学为主体、老师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培育同学的文言文阅读力量。为此，我主要采纳诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。

（二）学法[来源:21世纪训练网]

1、诵读法，指导同学诵读时的要点，即读准字音，读准节奏，读出感情。

2、争论法，同学相互争论，在争论中解决词语疑难，疏通文意。

3、自学法：让同学自己结合课下解释疏通文意。

（三）教学手段：运用多媒体、板书等，提高同学的学习爱好，增加教学内容的形象性和直观性。

四、教学程序设计

为了完成本节课的教学目标，我支配了六个板块的教学活动：

（一）导入激趣，简介文题

主要步骤有两个：

1、配乐观赏山水美景（幻灯片展现）；

2、简介文题（板书）。

这样设计的意图是：

一开头用漂亮的山水图片导入，一来可以激发同学的学习爱好，二来将同学带入多姿多彩的大自然之中，为整堂课铺设一个美丽的感情基调。

而题目简单让同学发生误会，所以解释，并交代文体。

（二）初读课文，整体感知

主要环节有：

1、同学自读；

2、听朗读录音；

3、同学展现读；

4、用一句话说说文章内容。

设计意图：21世纪训练网

朗读是文言文教学最基本也最重要的方法，通过读同学能整体感知文章内容；在同学读的时候，老师提出详细的朗读要求，既能提高同学的朗读水平，也能引导同学精确     理解文章的思想感情。21世纪训练网

（三）疏通文意，理解内容

主要环节：

1、同学自己结合课文下解释疏通文意，不懂的地方划出来；

2、与同桌争论解决疑难；

3、老师引导把握重点字词；21世纪训练网

4、同学口头翻译

设计意图：

这个环节以同学自主学习为主，老师点拨为辅，突出同学的主体地位。在疏通文意的过程中，老师引导同学积累重点词语，既能加深对文章内容的理解，又能培育良好的文言文学习习惯。

（四）深化文本，理清结构

主要环节：

1、老师提问；

2、一边板书一边引导同学理清文章结构。

设计意图：

对文章结构的梳理，主要通过老师的提问，一步步引导同学理解把握；一边板书一边引导，使同学简单明白，理解透彻。

（五）研读品析，领悟感情

主要环节：

1、仿按例句说话；

2、比较辨析句子；

3、结合时代背景理解文章思想感情。

设计意图：

本环节是整个教学中最重要的、体现教学重点的一环，通常状况下老师会用讲解完成，但这样做同学爱好不大，而且体现的是老师对文本的理解，《新课标》中对阅读教学要求同学要“有自己的情感体验和思索”，主见不能以老师的阅读理解强加于同学，所以将此环节设计成仿句说话和比较辨析，通过同学的活动，充分展现他们对文章意境美、语言美的独特理解，充分凸显同学的主体地位。为防止同学的思索漫无边际，说话部分给出了例句，使同学有思路可循；辨析部分给出了两个句子，让同学在对比中体会文章语言凝练的特点。

完成了1、2两个内容后，同学已经深化理解了本文的内容和艺术特点，在此基础上老师出示时代背景，同学就能轻而易举地理解本文表达的思想感情了。

（六）观赏画面，当堂成诵