高三生物高效课堂资料二模考试分析会5月4日

高效课堂精品课件高三生物

市实验中学生物组高三后期备考建议3教师指导备考的关键期学生复习迎考的攻坚期学校管理工作的重心期后期备考的定位

模拟强化回扣调节精讲多练规范训练综合拉练以考代练三轮复习的重点教师作用的发挥

把握高考方向精选试题训练能力突破提升归纳总结提炼一、统筹计划安排（一）如何规划时间？建议三个阶段1、至5月底。综合拉练,穿插回扣与补弱2、6月1日左右。学生休息调整1-2天3、高考前一周。梳理回扣，考前指导

总结经验教训并非多多益善适合才是最好

（二）模拟考试几次？（三）考练如何摆布？

套题之间是易难易？还是难易难？考试是全真模拟还是随堂进行？自由复习，还是统一规划？是否可以穿插微专题？（四）考前一周怎么安排？学生自由处理？错题回头看？回扣到教材？

1.学生自主安排？2.学校统一调度？3.是否安排指导？

（五）高考期间怎么安排？二、狠抓试题质量自己老师命题直接使用成题教研联合命题

模拟试题从哪里来？

把握命题方向语文着重考查阅读理解，偏向考查考生的思辨性全国卷更重视考察语言表达能力，语境更贴近生活。作文更偏向考验考生的思辨性。传统文化、数据图表阅读、说理辨析能力数学不仅考查学生基本知识，更注重考查基本思想和基本体验。全国卷强调“能力立意”，题目更侧重于创新，有情景创新、情境多样、思维灵活的特点。实践应用能力--分析、解决生活中的问题数学传统文化--优秀的古代数学英语注重英语阅读理解和基础知识的运用特别强调英语的实际运用能力，学以致用。英语广告、英文杂志。英语将运用中国英语等级量表的成果，以语言运用为导向。（韩家勋）文综考查从多个角度分析问题、独立思考能力鼓励学生从多个角度分析问题，学生需要自己发现问题，并寻找适切的角度，充分调动已有知识进行阐释与论证，寻找解决问题的路径。掌握时事政策的能力——不能将知识局限于书本，新闻、报纸。理综考查学生的实验能力和创新意识试题提供的信息来源丰富，要求考生通过“现场独立自学”的方式，从中概括抽象出新的知识或发现数据之间的关系，从而解决问题。考查学生的实验能力和创新意识，题目具有较大的开放性。关注科学事实，重视实验现象，而不是囿于实验结果。研究命题规律21

不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是做研究的标本。看材料维度看题型变化看知识广度看能力要求研究的主要视角对比历年高考试题——找共性、找趋势对比相同考点试题——找规律、找变化对比不同考卷试题——找特点、找风格还原命题双向细目表认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。

看答题的角度看知识的运用看语言的表述看评分的细则深研高考答案25（1）引导考生明确采分点评分细则的作用有二：一是对评分标准的细化和补充。二是制定明确的采分点。一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来。考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题，考生只答了一个方面，或一个点，或一个步骤，或一个层次，或一句话显然是不行的。一般来说，宁可多答，不要少答。分数是阅卷老师“批”出来的26（2）引导考生掌握答题范式或术语评卷者的“偏爱范式和术语倾向”。所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语。精心选题组卷

适应高考作为选拔性考试的基本要求的试题科学性公平性原创性时代性导向性什么是好题？考查能力的试题特征有明确的思维元素；充分表现思维过程；有科学合理的评分规则。“问题试题”的问题立意不高，考核目标与考查意图不明确；大材小用，阅读量过大，思维含量偏低；瑕疵较多，题型功能作用与规范性不强；导向性差，原创性及创新性均有待提高。

符合高考要求和考生实际，具有良好的信度和区分度、适宜的难度。

结构稳、导向正、选材新、设问活、考核全

好题集中到一块，未必就是好卷。什么是好卷？好题也要排布在适合的位置上；难度系数在0.55左右区分良好；试卷要重视整体难度与及难度区间的排布与控制（易中难3：5:2）；命题组卷的一般步骤前期准备：研究大纲和试题，规划命题蓝图（双向细目表）分头命题：按照蓝图分配任务—分头搜集组织材料。集中命题：起草试题—确定草稿—草稿审校。打磨提升：组织打磨—组卷定稿。规范学生的答题技术合理设计答题顺序训练答案书写技巧规范答案组织方法按合格高中生要求：

1）一分钟：默读500字（不连续性文本）；

2）一节课：写作800字（45分钟以内完成）。估算学科审题与答题时间★试卷和试题评价的一般标准A、试卷（指试卷的整体面貌、结构和总体要求）1．体现《考试说明》的要求，考查中学重点内容和与大学学习相关密切内容。2．反映学科的内部联系和基本规律，考查学科的基础知识、基本技能以及在此基础之上形成的学科思维能力。3．具有合理的覆盖面和比例，难、中、易比例合理，有效地控制试卷难度、长度。B、试题评价（试题评价是对每个题目的立意、结构，以及情境设置和设问与立意之间一致性关系的评价。1．试题评价总体要求⑴试题科学、规范，测试目标明确。⑵题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活。⑶题目表述方式合理、有效；题干及设问准确、简洁。⑷难度合理，有较好的区分度。2．选择题评价要求⑴题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。⑵干扰项有效，能反映考生的典型错误。⑶各选项的结构、长度大体一致。

3．非选择题评价要求⑴题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求。⑵考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。⑶答题量与赋分值合理。C、参考答案和评分标准1．参考答案科学、规范、简洁。2．评分标准可操作性强，易于控制评分误差。3．参考答案与评分标准的关系一致。三、提高讲评效益

相对而言，对试卷的分析及试卷的讲评的重视程度，无论是学生还是教师都远远不及对考试的重视程度，这不能不说是一种缺失。

缺少了考试后的分析讲评，就无法发现平时的教与学中存在的问题，遑论修正及提升。

（一）试卷分析与讲评1.考前独立做题。在限定时间内，撇开参考答案，独立做题。老师与学生做卷的时间比例为1：1.5。按评分细则或评分标准，对自己的试卷逐题打分，最后计算好总分。由此推算该份试卷的难度为多少，总体设计合理否，自己教学的弱项在哪一方面，再由此推算出学生将会在哪一部分、哪一道题上会遇到困难。2.考后试卷分析。（1）梳理全卷有哪些题型？考查的知识范围及题型中哪些是书本直接知识，哪些是延伸拓展的？哪些是已接触训练过的题型，哪些是初次见面接触的？延伸拓展的内容、新的题型可以运用哪些已知的知识去解答？（2）数据分析。做好全卷得失分数据的统计。每道题的分值是多少，拿满分的有多少人？全班平均拿了多少分，共丢失了多少。与年级平均分相比较是高了多少？低了多少？特别是一些属于必得分、易得分的题都拿不到分或拿不到高分，更应好好总结、分析。（3）分析失分原因是较好地避免重蹈覆辙的好办法。用好“反思表”，列出学生考试中常见的失分情况，分别以表格的形式让学生“对号入座”，诸如填错答题卡，看错题目、粗枝大叶、书写潦草、格式错误、尚未认真复习、一知半解、记错公式、计算错误、概念混淆、完全不懂等等。3.搞好讲评备课。找出改进的措施，这是试卷分析的最根本目的。关键是补充矫正的变式题及时性----趁热打铁针对性----选题典型延展性----借题发挥互动性----再现情境激励性----增强信心试题讲评五原则讲评要“思维过程”，不要简单“呈现结果”。一般认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的领悟，或者做大量练习来获得。这是一种误区。现代教育心理学认为，通过分解来使思维程序显性化，提供给学生一个又一个清晰的思维路径；再沿着这一路径，不断强化训练使学生熟悉思维的程序，最终再把这些程序归于隐性，学生就基本掌握了思维的方法和技能。50为什么希望老师做题？体验答题过程可以精选试题。讲评答题思维过程。总结答题规律和如何审题等。抓住解题过程中的重难点。1.忌把成绩不好的原因怪罪于学生，把自己内心的不爽发泄到学生身上。凭感情、意气用事的教师难以信服于学生，难以赢得学生对你的尊重。2.忌对尖子生过分的褒奖，对学习受阻生的厌恶贬损，哪怕是一丝一毫、不经意的，都会造成不好影响。3.忌抱怨试题难易、改卷的不公。转嫁矛盾，导致师生共同把责任推到试卷上，却缺乏了对自身应有的理性的、有意义的反思。讲评大忌（二）增强训练针对性后期学生存在的主要问题学科知识方面基础知识还不扎实。知识点呈散点分布。部分知识出现遗忘。学科能力方面审题能力普遍不足。提取信息能力不足。理科计算能力欠缺。文科表述能力欠缺。答题规范存在问题。54训练效果不佳的原因●学生没有时间进行知识的“内化”“梳理”。●会做的天天做，不会做的没有时间没有足够的好题做。●忽视学科特点，练习“上难度、加密度”，使学生处于长期深度疲劳。备考后期要避免的现象考完就讲、讲完就考，头疼医头，脚痛医脚。

忙乱计划不强，方向不明，问题不清，订正不准。盲目学生茫然教师无助放任在“学习最近发展区”训练；训练要有明确目的与目标；分解训练与综合训练相结合；有效训练的三原则心理状态身体素质审视答案求解（技能）影响考试成绩的因素竞技状态学习水平具体知识答题素质解题表达审题概念和规律思路和方法关注“答题素质”的训练和指导学科思维能力训练读题审题能力训练规范答题能力训练快速答题能力训练注重四个方面的能力训练从多拿１分做起。

强化“多拿一分”意识。深挖问题背后的原因（智力与非智因素）。对答案进行多角度分析。

要养成清算应得而未得的分数的习惯；最不该丢的“5—10分”是最有希望获得的，找出来很有必要。找出“增分点”四、调控备考状态提升士气永远是制胜至宝学生：培育信心，正向引导63

激励是对话的最好开始，对话是解决问题的最好办法，在对话中多激励，在活动中多激励。交流谈话、主题班会、教学课堂都要运用积极心理学。激励与严格要求有机结合。常规管理必须严格到位，从早到晚必须有序、严谨、规范、高效运转。学生在激励中成长①合作学习带动特优学生的更快成长。研讨、交流学习方法、收获与体会；解决存在的模糊问题；摸索