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文档简介

《参与式教学和管理研究》

实施报告

/sundae_meng.研究的主要问题：1、如何让学生参与到“教”与“学”中？

2、怎样保证学生的“教”与“学”的有效性？

3、如何让学生在课堂中管理自己？

我们从教学方法和教学组织形式改革的角度出发，将理论研究与实践相结合，提出让学生参与到教学中的“教”和管理中来的一种教学方法，并通过分组对学生管理的教学组织形式进行研究。

.一、关于分组问题的探索。方案一：好、中、差各一名，3人一组。方案三：分成四大组,相邻的同学不固定分组在班主任协助下，将调皮学生分散开排座位。方案二：学生自由配组，3人一组问题：缺少合作交流，好帮差的情况不理想。问题：调皮学生在一起，扰乱课堂纪律。.分组情况与作业统计分析(一)分组情况

实验周次提交作业数作业合格率作业优良率分组前12741.5%15.4%按成绩好中差分每三人一组23147.7%18.5%33046.2%16.9%按学生意愿组合三人一组后42843.1%15.4%52944.6%18.5%班主任协助分四大组,每组内相邻学生小组63249.2%23.1%73452.3%24.6%83756.9%23.1%.二、如何让学生积极参与到“教”和“学”的活动中来？教师的精神状态是课堂控制的关键。精心设计操作任务,让学生多动手操作，培养学生自主学习的习惯。参与“教”参与“学”反馈环节的设计与控制至关重要。和谐的教学氛围，学生更乐于“教”。小辅导员对组员的帮助，体现了“教”。.三、学生的自我管理每个大组安排3名小辅导员，帮助组内的同学。每堂课有12名同学担任。小辅导员并非固定不变，每个人都有机会申请担任。教师对小辅导员的记录和学生对小辅导员的评价要在期末总评中体现。.作业情况分析(二)分组情况

实验周次提交作业数作业合格率作业优良率分组前12741.5%15.4%在四大组中安排小辅导员后94163.1%32.3%104264.6%36.9%114264.6%33.8%124061.5%43.1%134366.2%44.6%144569.2%46.2%154873.8%44.6%.结论学生在分组教学的模式下，能够更好地合作交流、自主探索；小辅导员的设置，使班级内互帮互助的学习行为明显增多，在一定程度上学生能在课堂中实现自我管理；

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