《教育心理学》考试试题及答案

第一章教育心理学概述

一、选择题

1、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于（）o

A、18世纪末B、19世纪末C、18世纪中期D、19世纪中期

2、美国教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是（）。

A、20世纪20年代到50年代B、20世纪80年代以后

C、20世纪60年代到70年代D、20世纪90年代以后

3、美国教育心理学初创时期的时间大致为（）o

A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代

C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代

4、美国教育心理学完善时期的时间大致为（）o

A、19世纪20年代以前B、19世纪80年代

C、20世纪20年代以前D、20世纪80年代以后

5、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。

A、桑代克B、斯金纳C、华生D、布鲁纳

6>1903年，美国心理学家（）编著出版了《教育心理学》，这是西方

第一部以教育心理学命名的专著。

A、斯金纳B、布鲁纳C、华生D、桑代克

7、教育心理学的创始人是（）o

A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅

8、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出版，它的作者是（)o

A、陶行知B、蔡元培C、潘菽D、廖世承

9、俄国著名教育家乌申斯基于18671869年出版了（）,对当时的心

理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的

奠基人”。

A、《大教学论》B、《人是教育的对象》C、《教育心理学》D、《教

育心理学大纲》

10、世界上第一部以《教育心理学》命名的著作是俄国的（）1877年

出版的《教育心理学》。

A、卡普杰列夫B、乌申斯基C、维果斯基D、布隆斯基

11、（）是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递

信息的工具。

A、教学环境B、教学过程C、教学媒体D、教学手段

12、（）在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了

教育心理学80年代以来的研究成果。

A、布鲁纳B、皮亚杰C、维果斯基D、乌申斯基

13、主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通

心理学的成果简单的移植到教育心理学，并创立了心理学的“文化一

历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他

是前苏联著名的心理学家（）。

A、维果斯基B、布隆斯基C、鲁宾斯坦D、列昂节夫

14、确立了心理与活动相统一的原理，认为心理过程不但在活动中表现出

来，而且也是在活动中形成的，是前苏联著名的教育心理学家（）o

A、鲁宾斯坦B、维果斯基C、布隆斯基D、列昂节夫

15、在教育心理学中，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习

过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A、教学内容B、教学媒体C、教学环境D、评价/反思过程

16、在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（）o

A、教学过程B、教学手段C、教学内容D、教学媒体

17、在学校教育中，起关键作用的是（）o

A、教学媒体B、教师C、学生D、教学环境

18、学习的主体因素是（），任何教学都必须通过它起作用。

A、教师B、教学环境C、学生D、学校领导

19、一般认为，教育心理学成为独立学科是以1903年《教育心理学》的出

版为标志，其作者是（）。

A、华生B、桑代克C、布鲁姆D、詹姆士

20、教育心理学研究的核心内容是（）o

A、教学过程B、学习过程C、评价过程D、反思过程

21、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（）o

A、学生B、教师C、教学内容D、教学媒体E、教学环境

22、学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（）

A、学习过程B、教学过程C、评价/反思过程D、管理过程

E、互动过程

23、教育心理学拥有自身独特的研究课题，即（）。

A、如何教B、如何评价C、如何学D、如何管理E、学与教之

间的相互作用

24、教师在教学过程中主要涉及（）。

A、敬业精神B、职业素养C、专业知识D、专业技能E、

教学风格

25、在学习与教学的要素中，学生这一要素主要从哪些方面而影响学与教

的过程？（）。

A、年龄差异B、群体差异C、智力水平D、个体差异E、

性格差异

26、教学环境包括（）。

A、课堂自然条件B、课堂气氛C、教学设施D、师生关系

E、课堂纪律

27、教育心理学对教育实践具有（）的作用。

A、描述B、解释C、验证D、预测E、控制

28、20世纪40年代，弗洛伊德的理论广为流传，使得（）等问题进入

了教育心理学领域。

A、程序教学B、儿童的个性和社会适应C、教学心理D、教学测

量E、生理卫生

29、教学媒体包括（）。

A、投影B、录像C、计算机D、黑板E、图片

30、20世纪80年代以来美国教育心理学的研究成果主要表现在哪儿方面？

（）

A、积极性研究B、主动性研究C、合作性研究D、反馈性研究E、

社会文化研究

31、教学内容的表现形式有（）o

A、教学大纲B、教材C、课程D、教学风格E、

专业知识

32、教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传

递信息的工具，它主要包括（）。

A、实物B、文字C、口头语言D、图表E、

图像和动画

33、影响学生学习的主要因素有（）。

A、学习动机B、学习策略C、学习迁移D、心理健康E、

教师心理

34、布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教

育心理学80年代以来的成果，其主要表现在（）o

A、主动性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社会文化研

究E、整合性研究

35、世界上第一部以“教育心理学”命名的著作的作者是（）。

A、桑代克B、卡普杰列夫C、维果斯基D、布隆斯基

E、鲁宾斯坦

36、创立了“文化一历史发展理论，并提出“最近发展区”观点的苏联教

育家是（）。

A、桑代克B、卡普杰列夫C、维果斯基D、布隆斯基

E、鲁宾斯坦

37、学生是学习的主体因素，下列能够影响学与教过程的学生要素有

（）。

A、年龄差异B、性别差异C、社会文化差异D、已有认知结构

差异E、学习方式差异

38、中学生和小学生具有不同思维水平，其学与教的过程也表现出相应的

不同，这主要体现了学生的（）o

A、年龄差异B、性别差异C、社会文化差异D、已有认知结构

差E、学习方式差异

39、教师在教育过程中起着关键的作用，下列属于教师所涉及的方面的是

（）o

A、敬业精神B、专业知识C、专业技能D、教学风格

E、智力水平

40、教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，下列属于物质环境的是

（）o

A、课堂自然条件B、教学设施C、空间布置D、课堂纪律

E、课堂气氛

41、学生与学习心理是教育心理学的核心，它包括（）。

A、知识的学习B、技能的形成C、态度和品德的养成D、学习

的基本理论

E、问题解决与创造性思维的培养

42、西方第一本以教育心理学命名的专著是由美国心理学家（）出版

的。

A、桑代克B、皮亚杰C、维果斯基D、卡普杰列夫E布鲁纳

43、俄国教育家（）于1867〜1869年出版了《人是教育的对象》。

A、乌申斯基B、皮亚杰C、维果斯基D、卡普杰列夫E、布

鲁纳

44、世界上第一部以“教育心理学”命名的著作是（）出版的。

A、乌申斯基B、皮亚杰C、维果斯基D、卡普杰列夫E、布

鲁纳

45、在苏联教育心理学的发展阶段中，贡献较大的有（）o

A、乌申斯基B、鲁宾斯坦C、维果斯基D、卡普杰列夫E、

布隆斯基

46、中国第一本教育心理学翻译著作是1908年（）翻译日本小原又一

所著的《教育实用心理学》。

A、桑代克B、房东岳C、廖世承D、陆志伟E、潘菽

47、1913-1914年，桑代克的（）奠定了教育心理学发展的基础，西方

教育心理学的名称和体系因此确立。

A、《教育心理学》B、《教育心理大纲》C、《人是教育的对象》D、

《教育心理学概述》

48、提出“最近发展区”的观点的是（）o

A、布鲁纳B、班杜拉C、桑代克D、维果斯基

E、斯金纳

49、学生的群体差异主要指的是（）。

A、年龄B、学习方式C、性别D、智力水平E、社会文

化

50、教育心理学旨在如何理解学生的学习心理，它包括（）。

A、学习的实质B、学习的动机C、学习的过程D、学习的条件

E、学习资源的利用

51、教育心理学的主要研究对象是（）。

A、学生B、教师C、学习D、教学

52、教育心理学研究的核心内容是（）o

A、学生B、教师C、教学心理D、学习心理

53、初创时期的教育心理学著作，内容多以（）的原理阐述实际的教

育问题，主要是一些有关学习的资料。

A、儿童心理学B、教育心理学C、普通心理学D、学习心理学

54、瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要

心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。

A、裴斯泰洛奇B、卡普杰列夫C、乌申斯基D、维果斯基

55、教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。

（）思潮掀起一场教育改革。

A、人本主义B、行为主义C、认知心理学D、信息论

56、（）研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行

自我调节。

A、主动性研究B、反思性研究C、合作性研究D、社会文化研

究

57、实验法的主要特点是（）o

A、简便易行B、控制严格C、定量研究D、探讨相关关系

58、教育心里学受弗洛伊德理论的影响，扩展了研究领域，同时程序教学

兴起的时期大致在（）o

A、19世纪末20实际初B、20世纪20年代~50年代末C、20世

纪60年代~70年代末

D、20世纪80年代以后

59、教育心理学是（）的一种，是心理学与教育学的交叉学科。

A、自然科学B、普通心理学C、应用心理学D、理论心理学

60、在学校教育中起关键作用的是（）。

A、学生B、教师C、教学内容D、教学方法

61、在教育心理学家看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是

学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

A、学习过程B、教学过程C、教学环境D、评价/反思过程

62、当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用

的方法是（）o

A、个案研究法B、调查法C、测验法D、观察法

63、下列属于间接收集资料的方法的是（

A、个案研究法B、测验法C、调查法D、个案研究法

64、对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（）。

A、个案法B、调查法C、测验法D、观察法

65、同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（）o

A、观察法B、测验法C、问卷法D、实验法

66、在教育心理学的发展进程中，提出反思性教学研究的是在其（）o

A、初创时期B、发展时期C、成熟时期D、完善时期

67、教育心理学是一门交叉学科，其主要关注（）o

A、发展与教育B、学习与教学C、认知与个性D、一致与差异

E、教育与教学

68、关于教育心理学发展进程的说法，下列正确的有（）o

A、第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期

B、布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期

C、计算机辅助教学出现在完善时期

D、合作性研究时成熟期的成果

E、反思性研究时完善期的成果

69、教育心理学的主要研究方法是（）o

A、观察法B、教育经验总结法C、产品分析法D、实验法E、

访谈法

70、常用的调查法有（）o

A、观察法B、产品分析法C、问卷法D、个案法E、访

谈法

71、教育心理学的发展经历了（）儿个阶段。

A、独立时期B、初创时期C、发展时期D、成熟时期E、完

善时期

72、教育心理学研究的基本原则有（）o

A、理论联系实际B、系统性原则C、教育性原则D、客观性

原则E、主观性原则

二、填空题

1、教育心理学拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教的

相互作用。

2、教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而展开的。学

与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含—学生、教师、教学媒体、

教学内容、教学环境等五个要素，由学习过程、教学过程、评价、反思过

程这三种活动过程交织在一起。。

3、学生是学习的主体因素，它主要从群体差异和个体差异两个方面影响学

与教的过程。

4、教学环境包括物质环境和社会环境。

5、教育心理学的核心是—学习心理，教育心理学研究的核心内容学习过程。

6、中学教育心理学是研究中学学校情境中—学与教的基本心理规律一的科

学。

7、教育心理学的具体研究范畴正是围绕—学与教相互作用过程而展开的。

8、教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分。从宏观上看，它是由

社会发展所提出的要求决定的。

9、评价反思虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中。

10、教材的编制和课程的设置必须以学习和教学的理论和研究为基础。

11、西方第一本以“教育心理学”命名的专著是美国心理学家桑代克出版

的，这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育学的名称和体系由

此确立。

12、被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”的俄国著名教育家是卡布捷列

夫。

13、十月革命后，苏联以马克思列宁主义理论为基础建立了教育心理学体

系，其中贡献最大的教育家有鲁宾斯坦、布一隆斯基、维果斯基一。

14、教学内容是教学过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大

纲教材、课程

15、学习过程是指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相

互作用获得知识、技能和态度的过程。它是教育心理学研究的核心内容。

16、教育心理学作为一门独立的学科，一般被认为产生于19世纪末。

17、教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用。

18、40年代，弗洛伊德的理论广为流传，有关儿童的个性和社会适应以及

生理卫生问题进入了教育心理学领域。

19、布鲁纳在1994年精辟地总结了教育心理学十几年的成果，主要表现在

四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究。

20、桑代克从人是一个生物的存在这一角度建立自己的教育心理学体系。

他的教育心理学分为三部分：第一部分讲人类的人性，第二部分讲学习心

理、，第三部分讲个别差异及其原因。

21、在日常生活情况下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种

心理活动为目的而进行的心理研究方法是—现场_实验法o

22、德国教育家与心理学家赫尔巴特首次提出把教学理论的研究建立在科

学基础之上，而这个科学基础就是心理学。

23、要求对个体进行深入而详尽的观察与研究，收集其相关资料，分析其

心理特征，以便发现影响某种行为和心理现象原因的方法是个案法。

24、问卷法是采用书面问答的方式，要求被试回答研究者提出的问题，以

获得被试心理和行为表现资料的方法。

25、下列研究方法中，对条件控制最严格的是实验室实验。

27、布鲁纳于1960年提出的“课程改革理论二

28、教育心理学成为一门独立学科的标志是1903年美国心理学家桑代克出

版的教育心理学。

三、判断题

1、教育心理学作为一门独立学科，一般认为产生于18世纪。（）

2、教育心理学是一门理论性的基础学科。（）

3、教育心理学只研究学生的群体差异，不研究个体差异。（）

4、学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。（）

5、教育心理学的研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。（）

6、在教育过程中，学生是学习过程的主体，这否定了教师对学生的指导地

位。（）

7、1903年，美国心理学家洛克出版的《教育心理学》是西方第一本以“教

育心理学”命名的专著。

（）

8、维果斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。（）

9、20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是布鲁

纳。（）

10、教育心理学是心理学与教育学的交叉学科，它是一般心理学原理在教

育中的应用。（）

11、在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的

指导地位。（）

12、教学媒体是教学环境中的一个组成部分。（）

13、教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由

学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。（）

14、教育心理学具体研究范畴仅仅是围绕教师教的过程而展开的。（）

15、教育心理学不仅要研究如何有效地学与如何有效地教，而且要研究具

体的学科内容。（）

16、教育心理学可以有效地学与教提供一般原理和建议，但它不能给特定

情境中的实际问题提供处方。（）

17、教育心理学成熟时期的特征是行为、认知和人本主义学派的分歧日趋

增大。（）

18、调查法是间接收集资料的方法。（）

19、著名心理学家威廉・詹姆士的心理学理论不仅直接导致了美国机能主

义心理学的兴起，而且他还致力于将心理学引入教育领域。（）

20、我国第一本教育心理学著作是1908年房东岳编著的《教育实用心理学》。

（）

第二章心理发展与教育

一、选择题

1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所

发生的一系列的心理变化。下列属于学生心理发展基本特征的是（）。

A、连续性和阶段性B、定向性和顺序性C、不平衡性D、

差异性E、选择性

2、在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后性，发展不

可逆，也不可逾越，这是指心理发展的（）。

A、不平衡性B、定向性和顺序性C、差异性D、连续

性

3、心理发展的不平衡性体现在（）o

A、个体不同系统在发展速度上的不同B、个体不同系统在发展的起讫时间

上的不同

C、个体不同系统在到达成熟时期上的不同D、个体不同系统在发展优势领

域的不同

E、同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

4、按照我国心理学家对个体心理发展阶段的划分，少年期的年龄阶段为

（）o

A、3飞、7岁B、6、7岁~11、12岁C、11、12岁〜14、

15岁

D、14、15岁~25岁E、25~65岁

5、少年期的年龄一般在（）0

1、A、6、7~11、12岁B、11、12岁~14、15岁C、8、9岁〜16、17岁D、

6、7岁~14、15岁

6、人要获得完整的系统的知识和技能，主要靠（）。

A、无意记忆B、有意记忆C、抽象记忆D、理解记忆

7、中学生最主要的识记方法是（）o

A、形象记忆B、有意记忆C、无意记忆D、理解记忆

8、下列属于中学生观察力发展的特点的是（）。

A、目的性更明确B、持久性明显发展C、精确性提高D、概括性

更强E、记忆性提高

9、一般来讲，脑和神经系统的完全成人化，要在（）以后才能完成。

A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年期E、成年

期

10、一般来讲，脑和神经系统的完全成人化要在（）岁以后才能完成。

A、3~6岁B、6~12岁C、12~15岁D、15~20岁E、

20~25岁

11、脑的生长到（）岁时基本完成，此时，其重量达到成人水平，容

积也接近成人水平。

A、6B、12C、20D、15E、25

12、高中生情感发展的特点是（）。

A、自相矛盾的情感B、个性化的情感C、少年的热情与冲动

D、浪漫主义的情感

E、情感的社会性更加明确

13、中学生观察力发展的特点有（）o

A、目的性更明确B、抗干扰性增强C、精确性提高D、持久性明显

发展E、概括性更强

14、一个初中生有时能自觉帮助老弱幼残，富有同情心，但有时又会蛮不

讲理地欺负人，表现了初中生的（）情感。

A、自我意识B、自相矛盾C、热情D、冲动E、社会

性

15、建构主义发展观的提出者是（）。

A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、帕斯克

16、皮亚杰说“知识来源于动作”，这里所说的“知识”是指（）。

A、物理知识B、数理知识C、逻辑数理知识D、以上都不

对

17、提出最近发展区理论的心理学家是（）o

A、维果斯基B、布鲁纳C、加涅D、桑代克

18、于20世纪60年代初创立了“发生认识论”的瑞士著名心理学家和哲

学家是（）。

A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、

加德纳

19、皮亚杰提出的影响个体发展的因素包括（）。

A、成熟B、练习C、经验D、社会性经验E、自我

调节

20、从历史唯物主义的观点出发，在30年代提出“文化历史发展理论”的

是苏联心理学家（）o

A、皮亚杰B、维果斯基C、斯滕伯格D、埃里克森E、加

德纳

21、在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要包括的阶段有（）。

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式

运算阶段

22、下列儿童认知发展阶段中，（）阶段儿童的认知发展主要是感觉和

动作的分化，其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界的主要手段。

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运

算阶段

23、下列儿童认知发展阶段中，（）阶段儿童认为外界的一切事物都是

有生命的，即所谓“万物有灵论”，同时表现为不为他人着想，一切以

自我为中心。

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运

算阶段

24、（）阶段是形成个性、世界观的关键时期，占主要地位的情感是与

世界观相联系的情感。

A、小学B、初中C、高中D、大学E、研究生

25、中学生的思想比较敏感，精神病发病的高峰阶段是（）。

A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青春期E、

成年期

26、（）是理想、动机和兴趣形成与发展的重要阶段，是世界观从萌芽

到形成的重要阶段。

A、小学阶段B、中学阶段C、大学阶段D、幼儿园阶段

27、一个人开始独立决定自己的生活道路，走向独立生活的时期是（）。

A、青年初期B、少年期C、青年中期D、中年期

28、不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”方面，而强调社

会文化背景的作用，强调个体与社会文化、外界环境相互作用的影响

的是（）o

A、皮亚杰B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、加

德纳

29、埃里克森认为，人格发展的（）的阶段即20〜24岁时人们解决婚

姻问题和过早期家庭生活的时期，表现为友爱亲密对孤僻疏离。

A、学习信任B、发展主动性C、变得勤奋D、承担社会义务

E、达到完善

30、根据埃里克森的理论，2〜3岁的发展任务时培养（）。

A、自主性B、主动性C、勤奋感D、自我同一性

31、建立个人同一性的年龄阶段是（）。

A、20~24岁B、12~2。岁C、4~6岁D、6〜12岁

32、中学生智力的核心成分是（）。

A、语言能力B、行为能力C、思维能力D、反应能力

33、（）认为“一个人的智力和他的抽象思维能力成正比二

A、比纳B、斯滕伯格C、皮亚杰D、推孟

34、提出智力的三维结构模型的心理学家是（）o

A、吉尔福德B、瑟斯顿C、斯滕伯格D、加德纳E、

威特金

35、瑟斯顿提出的主要智力因素包括（）。

A、空间知觉B、言语理解C、语词流畅D、记忆E、

数字能力

36、美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括（）o

A、言语智力B、数理智力C、空间智力D、音乐智力E、

体能智力

37、我国心理学家认为智力是指认识各方面的能力，它包括（）。

A、观察力B、记忆力C、思维力D、想象力E、表达能

力

38、斯滕伯格的三元智力理论包括（）o

A、元成分B、操作成分C、知识习得成分D、记忆成分E、

归纳成分

39、（）提出了“三元智力理论”，“多元智力理论”是由（）提出

的。

A、斯皮尔曼B、斯滕伯格C、瑟斯顿D、吉尔福德E、

加德纳

40、传统智力因素包括（)o

A、音乐智力B、空间智力C、数理智力D、言语智力E、

体能智力

41、世界上最著名的智力量表是（）。

A、《比纳一西蒙量表》B、《斯坦福一比纳量表》C、《比纳一推孟量

表》D、《韦克斯勒量表》

42、智商（IQ）等于（）。

A、智力年龄与实际年龄之比乘以100B、实际年龄与智力年龄之比

乘以100

C、心理年龄与生理年龄之比乘以100D、生理年龄与实际年龄之比

乘以100

43、智力发展上的差异包括（）o

A、内在差异和外在差异B、相对差异和绝对差异

C、年龄差异和性别差异D、个体差异和群体差异

44、智力的群体差异包括（）。

A、性别差异B、年龄差异C、种族差异D、智商分数差异E、

同龄团体差异

45、按照一定的社会教育目标，有计划，有步骤地对青少年学生施加影响

的教育是（）。

A、家庭教育B、学校教育C、同辈群体教育D、自

身教育

46、学校组织方面的改革包括（）。

A、分校B、分班C、班内分组D、跳级E、留级

47、下列属于场独立性者认知方式的特点的是（）。

A、偏爱人文、社会科学B、学习欠主动C、喜欢抽象思维D、

善于察言观色

48、在有儿种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，

则她的认知方式是（）□

A、场依存型B、发散型C、冲动型D、反思型

49、人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导

的认知方式是（）□

A、场独立型B、场依存型C、辐合型D、发散型

50、下列属于心理自我调控的形式的是（）o

A、专一型B、等级秩序型C、多头并进型D、随意无

拘型E、独立型

51、按照心理调控的水平可以将心理自我调控分为（）o

A、整体抽象型B、局部具体型C、任务导向型D、导向型E、

自由开放型

52、研究场独立性与场依存性这种认知方式最为著名的是美国心理学家

（）。

A、赫尔曼・威特金B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯

格E、戈登•帕斯克

53、对学生怎样学习做了大量的调查研究，试图发现学生在学习策略方面

的重要差异的英国心理学家是（）0

A、赫尔曼•威特金B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯

格E、戈登•帕斯克

54、提出心理自我调控理论的是（）。

A、赫尔曼・威特金B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯

格E、戈登•帕斯克

55、学生间认知方式差异主要表现在（）o

A、场独立与场依存B、自我型和开放型C、反思型和冲动型D、

安静型和兴奋型

E、整体性与系列性

56、反思型与冲动型认知方式最早是由（）提出的。

A、哈伯特・赛伦B、赫尔曼-威特金C、杰罗姆・卡根D、

戈登•帕斯卡

57、心理自我调控按功能可以分为（）。

A、主动独立型B、专一型C、随意无拘型D、被动执行型E、

分析评价型

58、下列职业中，属于主动独立型风格的人是（）o

A、作家B、律师C、科学家D、艺术家E、警察

59、对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，自己对事物作出判断的

认知方式属于（）。

A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型

60、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律,

缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）。

A、场独立型B、场依存型C、辐合型D、发散型

61、对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据的认知方式属于

(）。

A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型

62、有些儿童在有儿种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，

且常常出错，这种认知方式被称为（）o

A、冲动型B、沉思型C、场独立型D、场依存型

63、整体性和序列性认知方式最早是由（）提出的。

A、哈伯特・赛伦B、赫尔曼-威特金C、杰罗姆-卡根D、戈登•帕

斯克E、斯滕伯格

64、（）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于

控制自己。

A、专制型B、放纵型C、民主型D、集体型

65、自我中心的语言有哪儿种表达形式（）。

A、重复B、独白C、集体独白D、重复独白E、强调

66、决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综

合心理特征称之

A、人格B、性格C、气质D、倾向性

67、人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区

别的综合心理特征，其核心为（）。

A、能力B、气质C、性格D、需要

68、使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）o

A、自我意识B、自我认知C、性格特征D、能力

69、自我意识是主体对自己的（）。

A、控制B、基本看法C、改造D、意识

70、青春期开始发展和形成的自我意识是（）。

A、生理自我B、社会自我C、心理自我D、家庭自我

71、社会自我基本成熟的时期在（）o

A、婴儿期B、幼儿期C、童年期D、少年期

72、心理自我开始形成和发展的时期为（）o

A、幼儿期B、童年期C、少年期D、青年初期

73、学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为（）。

A、思考过程B、意志过程C、决策方式来源D、认知过

程

74、造成个体认知过程方面的差异主要原因时期不同的（）。

A、认知方式和认知途径B、认知方式和认知能力

C、思维方式和智力水平D、智力水平和认知水平

75、自我意识是指个体对自身及自身与周围事物关系的意识，其心理成分

包括认识成分和（）。

A、情感成分和认知成分B、情感成分和意识成分

C、情感成分和意志成分D、意志成分和认知成分

76、一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（）o

A、态度特征B、意志特征C、情绪特征D、理智特征

77、生理自我基本成熟的时间在（）o

A、1岁左右B、3岁左右C、6岁左右D、9岁左右

78、个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时

所显示出来的独特而稳定的风格称之为（）o

A、认识过程B、意志过程C、决策方式D、认知方式

79、学习风格的构成要素有（）。

A、生理要素B、心理要素C、遗传要素D、社会性要素

E、教师要素

80、小明在智力测验中的得分是95分,而与小明同年龄组的平均得分为80,

那么小明的离差智商是（）o

A、85B、95C、105D、115E、125

81、心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段，其中14、15〜25岁属于

A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期

82、人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式叫做（）o

A、思维方式B、认知风格C、思维风格D、性格特

征

83、最容易给学生在校学习带来不利影响的认知方式是（）。

A、场独立型B、抽象型C、沉思型D、冲动型

84、心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是（）o

A、幼儿期B、少年期C、青年期D、成年期

85、皮亚杰理论中的具体运算阶段的思维特点是（）。

A、建立守恒概念

B、出现去自我中心化

C、形成初步的运算结构，思维可以逆转

D、能够顺利解决抽象问题

E、解决问题仍局限于具体事物，缺乏抽象性

86、一般来，说偏爱自然科学且自尊心较强的学生的认知风格属于（）。

A、场依存型B、场独立型C、沉思型D、冲动型

87、心理学家把个体的心理发展划分为八个阶段，其中14、15〜25岁属于

（）o

A、童年期B、少年期C、青年期D、成年期

88、以下表述不符合个体心理发展关键期的是（）。

A、某种能力获得的最佳时期B、错过这个时期，个体难以

获得这项能力

C、不可逆转的时期D、0~3岁

89、提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是（）。

A、皮亚杰B、埃里克森C、布鲁纳D、维果斯基

90、（）儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主,

但其抽象思维逻辑仍需以具体形象为支柱。

A、一年级B、二年级C、三年级D、四年级

91、自我形象受到空前关注是在（）。

A、小学阶段B、初中阶段C、高中阶段D、大学阶

段

92、儿童对形状形成正确直觉的关键期是（）岁。

A、1B、2C、3D、4

93、（）的心理特点是半成熟、半幼稚，充满着独立性、自觉性和幼稚

性的矛

A、童年期B、少年期C、青年期D、青年初期

94、儿童心理发展存在着关键期，这一概念由（）首先提出的。

A、皮亚杰B、劳伦兹C、桑代克D、维果斯基

95、在问题解决情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知

方式属于（）o

A、场独立型B、沉思型C、冲动型D、场依存型

96、小学儿童思维形式从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维

为主的关键年龄大约在（）o

A、5飞岁B、7~8岁C、10~11岁D、12〜13岁

97、儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。

A、思维出现可逆性B、出现具体逻辑推理C、去自我中心

D、守恒概念的形成

98、世界上最著名的智力量表是（）量表，该量表最初由法国人比内

和西蒙于1905年编制。

A、S—B量表B、斯坦福量表C、韦克斯勒量表D、比内量表

99、对于性格的特征差异，心理学家一般从以下儿个方面进行分析？（）

A、性格的社会特征B、性格的理智特征C、性格的情绪特征

D、性格的意志特征

100、智力接近成熟，抽象逻辑思维从经验性向理论性转化，开始出现辩证

思维的时期是（）。

A、儿童期B、少年期C、青年初期D、青年期

二、填空题

1、皮亚杰是瑞士著名心理学家和哲学家，他于20世纪60年代初创立了“发

生认识论”。

2、在我国，大多数心理学家认为，智力是指认识方面的各种能力，即观察

力、记忆力、思维力、想象力的综合，其核心成分是抽象思维力。

3、斯坦福一比纳量表采用的是比率智商，现已成为世界上著名的心理测

验量表。

4、1936年，美国的韦克斯勒编制了另一套量表，该量表采用了离差智商的

概念。

5、智力的差异包括智力的个体差异和智力的群体差异。

6、斯滕伯格认为智力是使个体产生适应环境的行为的心理能力，产生这种

适应行为的心理机制是信息加工活动中元成分、操作成分、知识习得成

分的协同作用。

7、认知风格，是指学生在加工信息时（包括接受、存储、转化、提取和使

用信息）所习惯采用的不同方式。其主要特点是持久性和一致性。

8、心理自我调控理论是由斯滕伯格提出的。

9、心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生

的一系列的心理变化。

10、一般来讲，脑和神经系统的完全成人化要在20~25岁以后才能完成。

11、中学阶段脑和神经系统从结构到功能上一系列发展变化，为中学生进

行更为复杂的学习、生活和工作提供了可能性。

12、脑的生长到12岁时基本完成，脑的重量达到成人水平，容积也接近成

人水平。

13、14、15岁〜25岁属于个体心理发展的青年阶段。

14、小学生以机械记忆为主，随着思维的成熟和语言的发展，中学生的理

解记忆成为主要的记忆方法，记忆效率大大提高。

15、苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，在30年代提出“文

化历史发展理论”。

16、个性的形成是高级心理机能发展的重要标志，个性特点对其机能的发

展具有重要的作用。

17、维果斯基十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才能掌握了全人类

的经验，并内化于自身的认知结构中。

18、埃里克森认为，人格发展的变得勤奋的阶段，即6~12岁是儿童进入

学校掌握知识、技能的时期，表现为勤奋进取对自贬自卑。

19个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或

兴趣等方面的差异。

20、吉尔福德从操作、内容和产品三个维度来分析智力的结构，提出了智

力的三维结构模型。

21、多元智力理论是由美国心理学家加德纳1983年所倡议。

22、学习风格的概念是由哈伯特•赛伦提出的，对学习风格的划分从生理、

心理社会三个层面进行。

23、学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、

一贯的、独具个人特色的学习策略和学习倾向。

24、有意记忆是有目的、有计划需要意志努力的识记。

25、皮亚杰认为适应包括—同化一和—顺应—两种作用和过程。

26、具体运算阶段的标志是出现了守恒_________的概念。

27、维果斯基的思想体系是当今建构主义的重要基石。

28、根据埃里克森的理论，中学生处于人格发展的建立同一性阶段。

29、世界上第一个标准智力量表比纳一西孟量表。

30、IQ=（智力年龄）/（实际年龄）*100

31、IQ超过140的人属于智力超常。

32、一个7岁儿童的智商是8岁，他的比率智商是114。

33、1936年韦克斯勒提出了“离差智商”的概念。

34、认知风格是指学生在加工信息时所习惯采用的不同方式。它主要特征

是一致性持久性。

35、在认知方式上，赫尔曼•威特金把受环境影响最大者称为场依存型,

把不受环境或很少受环境因素影响者称为场独立型。

36、形式运算阶段又被称为命题运算阶段。

37、冲动型思维学生往往以很快速度形成自己看法，在回答问题时，往往

根据问题的部分信息仓促作出决定，反映速度快，但容易错。

38、11、12岁〜14、15岁属于个体心理发展的少年期阶段。

39、14、15~25岁属于个体心理发展的青年期阶段。

40、心理发展是指从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生

的一系列—心理变化。而心理发展又包括认知发展和社会性发展。

41、区别冲动型和沉思型认知方式的标志是反应时间和精确性。

42同化指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或

认知结构中。

43、在幼儿期，如果父母对儿童的问题感到不耐烦或者嘲笑儿童的活动，

儿童会产生内疚感。

44、在认知风格中，与场依存型相对的认知风格是场独立型。

45、有些同学面对问题时•，总是急于求成，不能全面细致的分析问题的各

种可能性，针对没弄清问题的要求，就匆忙对问题进行解答，这类学生

的认知方式属于冲动型。

三、判断题

1、根据维果斯基的观点，教育必须考虑学生已经达到的水平而且任何教学

也必须着眼于学生的已有水平。（）

2、目前许多教师和家长望子成龙心切，为了使孩子早日成材，加大学习内

容，将许多儿童根本不可能理解的东西灌输给他们，让他们阅读大量的超

出理解范围的课外书籍，认为只要这样就可以发展其智力。（）

3、教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、

速度等，另一方面也创造着最近发展区。（）

4、埃里克森的心理社会发展理论认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的

过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，因此前一阶段发展不好就不能

进入下一阶段。（）

5、皮亚杰是瑞士著名的心理学家和哲学家，他在20世纪60年代创立了“发

生认识论二（）

6、人格的发展是个体社会化的结果。（）

7、中学阶段是理想、动机、兴趣形成与发展的重要时期，是世界观从萌芽

到形成的重要阶段，是品德发展和行为选择的重要阶段。（）

8、男女智力的总体水平大致相当，但女性智力分布的离散程度比男性大。

（）

9、少年期对于生理发展速率而言，心理发展相对平稳。（）

10、青年初期是个体在心理、生理和社会性上向成人接近的时期。（）

11、同辈群体不能成为儿童学习社会行为的强化物。（）

12、心理的发展总是具有一定的方向和先后顺序。（）

13、皮亚杰认为抽象思维是智慧的最高表现。（）

第三章学习的基本理论

一、选择题

1、提出观察学习概念的心理学家（）o

A、班杜拉B、斯金纳C、华生D、皮亚杰E、桑代克

2、加涅按照学习的结果将学习分为（）。

A、言语信息B、智慧技能C、认知策略D、动作技能E、态

度

3、桑代克提出的学习规律包括（）。

A、强化律B、练习律C、准备律D、效果律E、同化律

4、经典性条件反射学说的代表人物是（）。

A、斯金纳B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉E、布鲁纳

5、加涅按不同的学习水平，把智慧技能一次分为（）。

A、符号学习B、辨别C、概念D、规则E、高级规则

6、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标

是促进学生对学科结构的一般理解。

A、斯金纳B、布鲁纳C、苛勒D、加涅E、奥苏贝尔

7、儿童在熟悉了“胡萝卜”“豌豆”和“菠菜”这类概念之后，再学习“蔬

菜”，这属于（）o

A、下位学习B、上位学习C、组合学习D、派生类属学习

E、相关类属学习

8、延续式强化有以下几种种类？