小学语文《蝴蝶的家》教案

部编版四年级语文上册第一课时新授1、认识“撼、盈、玷”36个生字，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感态度与价值观：理解课文内容，体会对弱小生命的关爱之情。体会拟人、排比等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。蝴蝶课件。（放视频）同学们看，在阳光下，蝴蝶在快乐地飞舞着。那么下雨我们就跟随一起去探寻蝴蝶的家。板书课题:（24蝴蝶的家）齐读课题。（设计意图：有声有色的动画导入，激起了学生阅读的兴趣，为课文的学习做好了铺垫）二、自读课文，整体感知1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。躲避震撼喧嚷轻盈玷污家雀是同一种动物，为什么它们读音不一样呢？3、下面我找同学分段朗读课文，其他同学边听边想：你从文中感受到怎样的心情？（着急）们喜欢读书，乐与读书，在不同形式的朗读中感知）三、品读感悟、理解课文。1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思出有关的语句多读几遍，抓住重点词语写写感受并与同学交流一下。时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合，是学生的我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会的情感，受到应有的教育，与作（1）第一自然段看出为蝴蝶着急，因为天气非常恶劣。你从哪些词语体会到天气恶劣？吼叫：大声地叫。文中指什么在吼叫？（风声、雨声、雷声震撼：震动、摇动。课文中把什么震动摇动起来？（大地、世界）雨幕：就像覆盖在天空上面的大块的布。为什么说雨成了一?（风大）在喧嚷呢？雨点)“喧嚷”在这儿又说明了什么呢？（雨点密集，雨大）用的什么修辞方法？（拟人）谁能说个拟人句？用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人!谁能读一读这段？读出描写的这种场面。电咔嚓咔嚓地照亮黑压压的天空，乌云在低沉的天空中翻着跟头，样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）让我们怎能不为蝴蝶着急呢？我们读的时候要读出天气的恶劣及为蝴蝶着急的心情，先听老师读一读。谁还想读？（2）这么恶劣的天气，你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住这猛烈的风雨呢？（它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？）从这段话中体会到蝴蝶怎样？（轻盈、素洁、柔弱）轻盈：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；一个水点能有多重，蝴蝶都载不动，足见它的轻盈。;素洁：素雅而洁净。玷污：弄脏。足见它的柔弱。蝴蝶这样轻盈、素洁、柔弱，想象一下，假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？（翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来）说到这里，我们都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）这一段中都运用了哪些修辞方法？（排比、反问）练习说排比句，把反问句改成陈述句。运用这些修辞方法，使句子更生动，更形象。谁再读一读这段，体会是怎样写出蝴蝶的轻盈、素洁、柔弱，又是怎样表现他为蝴蝶着急的？着急，那蝴蝶的家究竟在哪呢？下节课我们继续学习。四、作业朗读课文部编版四年级语文上册第二课时新授1、认识“撼、盈、玷”36个生字，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。情感态度与价值观：体会拟人、排比等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。课件的急切心情？1、但是，一位小朋友非常确信地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”不过它们的家在能避雨；松林里呢，到处是水珠滚坠；园里的花是它们的家吗？花干的底面，也是顺水下来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。2、它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，它也不像是蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。三段中在寻找蝴蝶的家，还有那一段也描写了在找蝴蝶的家？我们把三四段放在一起来读可以吗？（一读：想象田园画面中没有蝴蝶的踪影，体会的着急。）宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……）师：出声朗读三四段，边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的？生描述画面：脑海里依次闪过雨中的屋宇、麦田、松林、园心里很着急。带着你的体会读朗读三四段，我们大家和你一起去想象，去体会。师：作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明平时怎么样？我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！的急切心情。）师：再默读三四段，你觉得哪些词语最能表现失望和急从没见过……也不能……到处是……怎能……就连……也是……真为，从没见过……也从没见过……也不像是……真为。望和急切呢？请一生读。（三读：对比三四段，体会对雨中蝴蝶的担心越来越深，简直无法排遣。）什么不同吗？致了，似乎就要找到了，可是仍旧没有见到蝴蝶家在哪里，所以更加着急了。师：你是从哪儿读到的？（这也未可知，这倒有些说得过去。）了。体会着读第四自然段。指名读。为蝴蝶担心的急切心情吗？）它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”（读）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。切入文本：从这些话里你能读到为蝴蝶担心的急切心情吗？（去小朋友那里寻找答案，得到安慰，特别希望蝴蝶有一个安全的家。着急担心的人都渴望得到安慰。）借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同悦过程中，