《流体的压强与流速的关系》说课课件

2022年安徽省中小学实验说课大赛

流体的压强与流速的关系

说课人：刘晨

铜陵市第十中学东校区一、教材分析本实验内容节选自沪粤版物理教科书八年级下册第九章第四节。在前面的内容中，已学过的液体压强和大气压强的知识，是流体在静止状态下的规律，而通过本节的学习，学生将进一步认识到：当流体流动时，流体的压强还与流速有一定的关系，从而起到承上的作用；同时，通过探究流体的压强与流速的关系，可帮助学生更好的理解升力的产生原因，从而起到启下的作用，因此有利于学生用类比的方法学习比较浮力与升力的区别，帮助学生初步认识流体力学的基础知识。二、教学目标1、物理观念：通过探究流体压强与流速的关系进一步加深学生对流体的认识，并初步建立流体力学的概念；2、科学思维：通过实验探究过程培养学生模型构建、科学论证和科学推理能力，通过对教材实验的改进和创新培养了学生质疑、创新能力；3、科学探究：通过让学生动手参与实验培养学生发现问题、合理猜想与假设、科学探究、合作交流等方面的能力；4、科学态度与责任：通过利用生活中的常见物品设计、改进实验，并把实验结论运用到简易喷雾器等实际问题中，让学生体会物理规律能够应用于生产、生活等各方面，激发了学生的学习兴趣。核心素养三、实验设计学生实验观察现象A、纸片实验提出流体压强与流速关系的猜想产生质疑?实验现象不稳定！看不到气流！三、实验设计演示实验B、创新实验为解释学生的疑惑，我自制了如图所示的实验教具：在一根细软管内注入一段有色液体，并将其固定在白板上；软管上端开口，分别固定在风筒内、外等高处，并在开口附近各固定一段绸带。三、实验设计实验前，根据连通器原理，软管两侧液柱高度相同；实验时，利用吹风机向筒内吹气（提供稳定的气流），可以观察到：1、软管两侧液柱高度发生变化，开口在风筒内侧的液柱明显升高，开口在风筒外侧的液柱明显降低；2、风筒内绸带剧烈抖动，空气流速大，风筒外绸带几乎不动，空气流速小。设计亮点：利用吹风机提供稳定的气流，可以使实验过程稳定可控，更利于学生观察现象；根据转换法的实验思想，利用绸带的抖动幅度可以反映所处位置的空气流速大小；实验利用连通器、压强平衡等知识，既能起到复习巩固的作用，又能锻练学生应用已有知识探究新知的能力。演示过程及现象：三、实验设计课后练习课堂展示实验器材，鼓励每一位同学在课后自己动手制作简易喷雾器，实际操作并记录现象，交流讨论制作经验，培养学生学习物理、应用物理的兴趣。C、简易喷雾器四、教学过程1、实验准备学生准备器材：A4纸两张；教师准备器材：吹风机、白板、细软管（装有色液体）、风筒、绸带。四、教学过程2、实验探究过程A.纸片实验：学生小组合作经历实验过程，提出猜想和质疑；B.创新实验：教师带领学生经历实验过程。引导学生结合实验现象展开合理分析：结合压强平衡的知识，两侧液柱高度发生变化的原因，是由于两侧液面处气体压强发生变化，而气体压强变化的原因，是由于软管两开口处空气流动速度不同导致，并结合具体现象，合理分析推导出该实验的结论。风筒内开口处气体流速大，这一侧液柱高，气体压强小；风筒外开口处气体流速小，这一侧液柱低，气体压强大。四、教学设计3、结果分析通过A组实验猜测流体压强与流速存在一定关系，通过B组实验确定其关系特征，并归纳实验结论。4、实验结论流速大的地方，压强小；流速小的地方，压强大。

5、学以致用

课后自制简易喷雾器，进一步分析学习升力的产生原因。五、教学反思与自我评价1、本实验亮点主要在于：①利用吹风机提供稳定的气流，可以使实验过程平稳可控，实验现象更加明确，更利于学生观察和感知；②将不易观察到的气体流动快慢情况替换为易于观察的绸带飘动情况，利用了物理探究中转换法的思想，符合八年级学生学习物理的直观认知规律，有助于学生更好的认识物理现象和物理知识之间的联系；③实验利用连通器、压强平衡等知识，既能起到复习巩固的作用，又能锻练学生应用已有知识探究新知的能力。2、教学过程中，学生经历了实验操作、观察现象