赵州桥说课稿一等奖(十四篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——赵州桥说课稿一等奖(十四篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

赵州桥说课稿一等奖篇一

我说课的内容是人教版义务教材三年级的内容，根据新课程理念，改革传统的教学模式。新课标明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活奠定基础。也就是说，通过学生自主、合作、探究等活动培养学生分析、综合、概括、推理的能力，从而培养学生的创新精神，为学生学会终身学习埋下伏笔，打下基础。

诗意语文认为，感悟教学策略是语文教育的基本策略。“感悟、感悟，因感动而醒悟。〞感悟它具有语境性、自满性、多元性等。所以我首先找准文章的切入点，让学生在具体的语境中，自读自悟自满，感悟文本的情感。教学中，我运用了“对比评读〞中感悟、“激活想象〞中感悟、“切己体察〞中感悟、“迁移运用〞中感悟和“诵读体悟中感悟等策略。

《赵州桥》是小学义务教材第五册第五单元的一篇精读课文。它从美观和稳固两方面介绍了有名世界的赵州桥。称赞了我国古代劳动人民的聪慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。其次段讲赵州桥的稳固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计〞这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观〞。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……还有的……所有的……〞的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的聪慧和才干。

根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构状况，其次课时的教学目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界有名的石拱桥及它稳固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥稳固、美观的特点，体会我国劳动人民的聪慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。〞课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合〞法。首先扶着学生学习其次段，教师点拨，使学生把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲〞法

《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。〞本篇课文写赵州桥“美观〞部分，语言生动幽美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学〞法

通过投影协同使用，试验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练〞的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

为最大限度地发挥学生的主体作用，建构师生交流、生生交流、学生与媒体交流、与教材内容交流的立体教学结构，我将本课教学过程作如下设想，分为以下两个大环节进行：

“良好的开端是成功的一半〞。心理学研究说明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生高兴的情绪和猛烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：同学们，我们重庆有四千五百多座桥，在20xx年5月重庆就有“桥都〞的美誉。重庆桥多，“在全国数一数二〞;重庆桥型多，拱桥、悬索桥、斜拉桥、梁桥和组合桥，基本上所有的桥型，重庆都有。我们一起去看看吧。(出示大屏幕)这就是我们昨天学的《赵州桥》，还记得赵州桥有什么特点吗?你觉得赵州桥怎么样?(师相机板书)也认为赵州桥十分了不起，有一个自然段专门称赞了聪慧的劳动人民。请大家开启书看一看。

1、朗读指导，领悟赵州桥的价值。

指名读第四自然段。既然是称赞，应当以怎样语气来读呢?(骄傲、称赞)齐读。

2、依托文本，了解赵州桥的历史。

语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

赵州桥是我国宝贵的历史遗产，也是世界宝贵的历史遗产。赵州桥在哪里呢?它的基本状况怎么样呢?有一个自然段专门作了介绍，是哪一个自然段呢?

默读第一自然段，数一数一共有几句话?第一句介绍了什么?其次句呢?

齐读第一自然段。

3.词句点拨，感知赵州桥的雄伟稳固。

这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：

①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样?(稳固)为什么赵州桥如此稳固呢?其次自然段告诉了我们。

②自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么?(雄伟和设计)——重点词。

③再找一找，这个自然段哪句话直接写出了赵州桥的雄伟?并把它勾画出来。生回复师板书：长50多米宽9米多

④赵州桥为什么如此稳固?它在设计上有什么特点呢?本段是怎么描写的?找一找并用横线勾画出来。生回复师板书：没有桥墩一个大桥洞四个小桥洞

⑤这种设计有什么优势好处?用波浪线勾画出来。(出示大屏幕：观测体会设计的)

⑥为什么说这种设计是建桥史的一个创举?创举什么意思?(既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计是世界上任何一个国家没有的，是所以说是个创举。)

⑦同学们再想一想，在我们国家除了赵州桥的设计是建桥史的一种创举，你还知道哪些发明或成就也是一种创举呢?同桌交流一下，再列举。

⑧总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题;最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

以上教学围绕“设计〞，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的比较，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

4.发挥想象，体会赵州桥的美观。

任何能力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步把握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

①学生自学第三段。

a.学生找出重点词——美观。

b.学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观?怎样美观?

c.学生同桌探讨。

②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a.让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b.投影出示三种龙，让学生通过观测直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合图画理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望〞的意思。

c.反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出龙“活〞的感觉。

由于朗读是现在阅读教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟〞。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得完全，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三自然段时，通过观看幻灯片、找重点词语等使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式的读(指名读、小组读、男女读、挑战读等)表现出来。进一步加深了学生对课文的理解。

e.发现写法特点，实施迁移训练。通过方才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系?(分、总)你能换成总分的写法来说吗?今天，我们学“桥〞，假如老师要你们围绕“桥〞这个词，用“有的……有的……有的……所有的……〞句式说一段话，你行吗?进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有“一石三鸟〞之效。

③学习过渡句。

让学生找出把“稳固〞和“美观〞两个内容连接起来的句子，认识过渡句，探讨归纳出它“承上启下〞的作用。

5.总结全文，升华由物到人的情感。

①总结全文，复述完善板书。②赵州桥以它独特的建筑风格有名中外，世界上大量桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

如此设计，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育，达到了工具性和人文性的统一。

一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究〞的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，表达了新课程理念中的以“学生为主，自学为主〞的理念，同时通过读一读，写一写，找一找，说一说等手段，充分发展了学生的特性，培养了创新精神。

赵州桥说课稿一等奖篇二

《赵州桥》是一篇说明文。它从稳固和美观两方面介绍了有名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、稳固、美观的特点，最终讲由衷的称赞。全文层次清楚、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的聪慧和才干。

我班学生的拼音、字词基础对比好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的上学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。因此我在教学时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总——分〞的写作顺序作为重中之重。

根据《新课标》要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构状况，我制定了以下教学目标：

1.学习生字词，能正确读写“稳固、美观〞等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的聪慧和才干，加强民族骄傲感。

4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。

重点：

让学生了解赵州桥的建造特点，体会的表达方法。

难点：

帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

教法：

“以读代讲〞法。《新课标》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。〞第一自然段对比简单，第三自然段写赵州桥“美观〞部分，语言生动幽美，教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

“扶放结合〞法。“授之以鱼不如授之以渔。〞课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合〞法。首先扶着学生学习其次段，教师点拨，使学生把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

学法：

采用自主、合作、探究的小组合作学习方式，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

（一）谈话导入，激发兴趣。

（出示赵州桥的ppt）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住无数次洪水的冲击，八次大地震的摇撼，以及车辆的重压，千年如一日，至今仍巍然矗立在洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起学生的兴趣，导入今天要学的《赵州桥》。

（二）初读课文，检查预习状况。

1．自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料。

2．抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生字词。

3．想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的聪慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。〞认真地学习每一个自然段。

（三）以读代讲，学习第一段。

这段的内容对比简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、建造年代）理解“世界有名〞。再指名读、齐读。

（四）教给学法，学习其次段。

（这一段的教学，主要是让学生了解“总——分〞的构段方式，我以找出中心句→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。）

1.这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、稳固的特点。为了使学生更简单理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2句，问：这两句告诉我们什么？

（预设生答：第①句概括地写赵州桥十分雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥十分雄伟。）

我针对列数字的说明方法，出示ppt并采取与实际生活相联系的方式引导学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长；九米多宽，比我们课室的长还要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后面介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、外形特点等，都是围绕“雄伟〞展开具体的描写。

2.体会赵州桥的稳固，理解赵州桥奇妙的设计是本课的教学难点。为了让学生理解这一难点，我让学生默读4——6句，找出设计奇妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种设计的奇妙和好处；围绕“设计〞这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：

（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞）

（2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大）

（3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举〞）。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节省了石料。〞让学生齐读，第一遍朗读按课文原句顺序进行。其次遍朗读时将前后两条划线部分内容相互交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既……又……〞是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。

3.画一画赵州桥，然后指名上台展示并介绍桥的外形、特点，加深对本课重难点的理解。

4.填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是：（），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（）。

5.总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。

（五）运用学法，学生自学第三段。

1.自由读后，小组合作探讨，找出中心句（这座桥不但稳固，而且美观）。认识过渡句，探讨归纳出它“承上启下〞的作用。然后找出重点词——美观。（板书：美观）

3.说说你读懂了什么？探讨交流后指名答。

预设答：生a：我读懂了这段话写赵州桥的美观。

生b：我读懂了这段话是围绕“这座桥不但稳固，而且美观〞这句话写的。

生c：我读懂了这段话写栏板上雕刻着精致的图案（板书：精致的图案）。

生d：我读懂了这段话写了龙的三种神态。（ppt出示三种龙的图片，欣赏。）

3.引导学生想象龙的其他形态。用“有的……有的……还有的……〞说一说。

4.通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感悟围绕一句话把内容写具体的方法。

5.训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）

（1）操场上真喧嚷啊！

（2）公园真美！

（六）以读代讲，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出骄傲、高傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）

（七）总结

赵州桥以它独特的建筑风格有名中外，世界上大量桥梁专家都到赵州桥参观学习。它充分表现了我国古代劳动人民的聪慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像（出示ppt），以纪念这位宏伟的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远！

赵州桥说课稿一等奖篇三

我要说课的内容是北师版小学语文第五册课文《赵州桥》。由于三年级学生求知欲强，而且重视形象思维，又刚刚接触写作，基于这三点考虑，我选中了《赵州桥》这篇课文。这是一篇说明文，课文主要从美观和稳固两方面介绍了赵州桥设计上的特点。并通过对赵州桥设计特点的说明，称赞了我国古代劳动人民的聪慧和才干。

根据《大纲》要求、教材特点、以及学生的实际，我制定了以下的教学目标：

①知识与技能：知道赵州桥是世界有名的石拱桥及它稳固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②过程与方法：通过观看赵州桥的图片和动画演示，使学生了解赵州桥设计上的独创性及其作用。

③情感，态度与价值观：通过感受赵州桥稳固、美观的特点，体会我国劳动人民的聪慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

媒体内容作用多媒体音乐图片资料

1各种古桥的图片

2赵州桥的图片

创设情境，调动情感体验

动画课件

不同水流通过赵州桥时的动画

辅助突破教学重点

1、情境导入，激发兴趣。

2、以练代讲，学习第一段。

3、教给学法，学习其次段。

4、运用学法，自学第三段。

5、感情朗读，学习第四段。

6、引向课外，总结深化。

在二，四，五，六环节里，我使用了多媒体课件，音画合一和富有诗意的语言，更让学生进入课文的情境，，感受到赵州桥的稳固和美观。这都表达了语文学科与多媒体结合的相对优势。下面我着重就一，三，环节来说一下这节整合课中多媒体课件的应用。

——情境导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半〞。心理学研究说明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生高兴的情绪和猛烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：“我国是一个有着5000年文化的泱泱古国，悠久的历史，不仅留下了丰富的文化遗产，更留下了大量名胜古迹，今天老师要带领大家去看一看一些古老的桥。〞随即出示课件，请学生欣赏一些名桥。“看这座桥，怎么样，很雄伟吧，好，今天，我们就来走近这座桥，这节课，我们来学习《赵州桥》。这里通过图片的演示将学生带入情境中去，达到很好的教学效果。

——教给学法，学习其次段。

这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：

①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在洨河上，这说明白赵州桥怎样？（稳固）为什么赵州桥如此稳固呢？其次自然段告诉了我们。

②找重点词：通过小组合作学习的方式得出重点词——设计。③围绕“设计〞这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a．赵州桥的设计有什么特点？

这个问题小学三年级的学生单单从课本上是很难直接找出这一问题的答案的，为了更好的辅助教学，突破本节课教学的难点，我出示了普通平板桥和赵州桥的图片，让学生进行比较，然后总结。（赵州桥不仅中间有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）这样学生就把握了赵州桥设计的独创性。多媒体图片的应用为教学起到了很好的辅助作用。

b．这种设计有什么作用？

学生用传统的教育模式很难里理解赵州桥设计的作用，为了更好的突破教学重，难点，在这一部分的教学中，我设计了一组动画，分别直观演示了平日水流小时和发洪水时水流通过赵州桥的大，小桥洞的画面，请看演示：这是平日水流小时河水缓缓的流过赵州桥的大桥洞时的画面，这是发洪水时，汹涌澎湃的水流不仅通过了赵州桥的大桥洞，而且还通过左右两端的小桥洞。这时，学生通过直观演示，了解了大，小桥洞的作用。这样，我把抽象的事物具体化，繁杂的问题简单化，文中单调的文字信息化，使学生轻松的突破了教学重，难点。把握了赵州桥设计的独创性及其作用，多媒体课件的应用，在这里也发挥到了极点。

c、为什么这种设计是创举？

总结学法：以上教学围绕“设计〞，在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力。通过多媒体课件的辅助应用，成功的突破了教学重点，这是传统模式的教学所不能达到的。

课堂教学通过多媒体来创情激趣，使学生很快的进入课文的情境中去，在课堂中用入了大量的图片，缩小了学生和书本的距离，也使教师的教学得到了更好的进行。其中flash课件的应用，更好的辅助教学，轻松的突破了教学的重，难点，激发了学生的学习兴趣，这是传统的教学模式所不能解决的。

在课堂的教学中，课件的应用恰到好处，为文中重，难点的突破起到了画龙点睛的功能。，语言的表达流畅，内容的衔接得体。本堂课在学生朗读方式，学生自主学习的引导等方面。采取灵活的方式，激发学生对枯燥说明文的学习兴趣，使学生把握了解更多的专业知识。

赵州桥说课稿一等奖篇四

教材分析：《赵州桥》是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4个自然段,介绍了赵州桥的雄伟、稳固和美观。课文语言确切、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的形状特点明了地呈现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处：减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，感受古代人民的聪慧和才干。可以激发学生猛烈的民族骄傲感和爱国情绪。

本课教学为其次课时。

1、有感情地朗读课文，背诵美观一段。

2、理解赵州桥的雄伟、稳固、美观，学习的表达方式。(重点)

3、理解“创举〞，体会古代劳动人民的聪慧。(难点)

学情分析：中年级的学生已对字词的把握有了一定的基础，本课仍旧引导学生通过抓重点词句来理解课文。

作为中年级的学生，需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思考、发现问题，提出问题，解决问题。因此本课紧紧围绕发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。

一、复习旧知

同学们，通过上一节课的学习，你都知道了什么?随机板书。

二、发现问题，提出问题

1、读课文，找问题。

要培养学生的问题意识，可这样引导：大家都知道，聪明的孩子爱提问题，又会提问题，这节课咱们就比比谁最聪明，下面咱们就自由读课文，在你仍旧不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。

(生读课文，找问题)

2、同位交流。

有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，确定会浪费大量时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，方才老师发现同学们找问题找得十分认真，而且在课本上圈画了不少的小问号，那么我们这些问题里面，毕竟谁的问题最有价值呢?教给大家一个方法：把你的问题与同位交流，假如他帮你解决了问题，那么他就是你的老师，假如你帮他解决了问题，那么你就是他的老师，假如你提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。

这样，浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。剩余的问题应当是有价值的问题。

3、班内交流。

预设问题：课文从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟、稳固?

是如何写出赵州桥的美观的?

泡泡鱼里提到的这句话有什么好处?

为什么说赵州桥的建造是一个创举?

……

三、深入课文，解决问题

1、理解雄伟、稳固

幻灯出示，初步学习利用列数字的表达方式，读出雄伟。既初步学习了说明文中列数字的表达方式，又借助这些数字读出赵州桥的雄伟。

幻灯演示拱形设计及桥洞的作用，理解稳固，并读出稳固。

2、理解美观

幻灯出示龙的不同神态，想象文字所表现出的画面，读出“所有的龙貌似都在游动，真想活了一样〞，并做同位动作演示，反复读，读出美观。

借助幻灯填空，达到背诵的程度。

3、理解过渡句

用联系上下文的方式学习其好处，并知道其承上启下的作用。

4、理解创举，体会古代劳动人民的聪慧。

换词，“创造〞行不行?出示现代大桥作对比。

四、总结

1、填空：

()的赵州桥

()的李春

()的古代劳动人民

2、带着骄傲、称赞的感情朗读全文。

赵州桥说课稿一等奖篇五

尊敬的各位领导、老师：

大家好!我是来自第三小学的。今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

1、教材分析

《赵州桥》是人教版新课标试验教科书小学语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建造年代，又介绍了赵州桥的形状特点，凸显出赵州桥的雄伟、稳固和美观，呈现了古代劳动人民的聪慧和才干，激发学生猛烈的民族骄傲感和爱国情绪。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白确切，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

2、教学目标

根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际，我将其次课时的教学目标定为：

①认知目标：知道赵州桥雄伟、稳固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥雄伟、稳固、美观的特点，体会我国劳动人民的聪慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。

3、教学重、难点

(1)、教学重点

体会重点语句，领会围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥雄伟、稳固、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发学生的创新精神，发展学生的想像力。

(2)、教学难点

理解赵州桥设计的优点，激发学生的民族骄傲感。

1.教法

①谈话法

以欣赏图片为话题引出课题。

②“以读代讲〞法

新课改提倡：重视培养学生的朗读能力，这是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观〞部分，语言生动幽美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学〞法

通过多媒体课件协同使用，直观演示，激发学生学习课文的兴趣，启发孩子思考，突破教学难点。

2.学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——议议——练练〞的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

教学过程是师生的“双边〞活动，为了表达“教师为主导，学生为主体〞这一原则，以达到培养能力，发展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

第一环节、创设情境，谈话导入。

其次环节、以读促悟，理解文意。

第三环节、小组合作，共同探究

第四环节、拓展思维，激情结课

赵州桥以它独特的建筑风格有名中外，世界上大量桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于学生理解教学难点和重点，“雄伟〞、“稳固〞、“美观〞是文章的关键词，它们很好地表达了我国古代劳动人民的聪慧和才干。

一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，积极倡导了“自主、合作、探究〞的学习模式，培养了学生的合作意识和探究精神，表达了新课程理念中的以“学生为主，自学为主〞的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分发展了学生的特性，培养了创新精神。

赵州桥说课稿一等奖篇六

1．教材分析

《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和稳固两方面介绍了有名世界的赵州桥。称赞了我国古代劳动人民的聪慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。其次段讲赵州桥的稳固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计〞这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观〞。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……〞的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的聪慧和才干。

教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可加强教学效果。

2．教学目标

根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，其次课时的教学目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界有名的石拱桥及它稳固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥稳固、美观的特点，体会我国劳动人民的聪慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和骄傲感。

3．教学重、难点

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

1．教法

①扶放结合法

“授之以鱼不如授之以渔。〞课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用“举一反三，扶放结合〞法。首先扶着学生学习其次段，教师点拨，使学生把握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②“以读代讲〞法

《大纲》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。〞本篇课文写赵州桥“美观〞部分，语言生动幽美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学〞法

通过投影、录音的协同使用，试验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——想想——问问议议——练练〞的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

1．情境导入，激发兴趣。

“良好的开端是成功的一半〞。心理学研究说明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生高兴的情绪和猛烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界有名的石拱桥，这座桥毕竟怎么样呢？我们随着‘仙人指路’的方向去走一走，看一看。〞随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作讲解。讲解词为第一自然段内容。

2．以练代讲，学习第一段。

语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回复后出示投影：

XX赵县交河

赵州桥

李春设计并加入建造

1300多年

②你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。

3．教给学法，学习其次段。

这一段的教学，我以找出重点词→围绕重点词理解→总结学习方法的思路设计。具体安排为：

①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（稳固）为什么赵州桥如此稳固呢？其次自然段告诉了我们。

②找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）——重点词。

③围绕“设计〞这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥比较，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

b．这种设计有什么好处？（在学生探讨的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的试验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。c、为什么这种设计是创举？

④填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

⑤感情朗读本段。

⑥总结学法：在探讨基础上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

以上教学围绕“设计〞，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的比较，拱形桥承重力的试验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

4．运用学法，自学第三段。

任何能力的形成，必需通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步把握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

①学生自学第三段。

a．学生找出重点词——美观。

b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

c．学生同桌探讨。

②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b．投影出示三种龙，让学生