《口技》教学设计范文

《口技》教学设计范文作为一名教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《口技》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《口技》教学设计1【教材简析】小说通过记叙一场精彩的口技表演，赞扬了口技表演者精湛的技艺，表现了我国民间艺人的智慧和才能。小说首尾呼应，叙述口技表演者的开始到终了的情态和所用的道具，主体部分则是铺叙的具体口技表演的情景──一个四口之家晚上睡觉时突遇大火的几个生活场景，叙述波澜起伏，曲折多姿，惟妙惟肖。作者在表现时注重对表演者口技表演的正面描写和听众听时反应的侧面描写相结合，有力渲染了表演者技艺的精湛绝伦。另外，语言虽极简练但又极为形象，很具表现力。【教学目标】1、能通过页下注释和查阅工具书准确理解课文，并积累识记常用文言实词、虚词。2、能找出文中正面与侧面描写的句子，并能分析其结合起来写的作用。3、能品味分析课文中精练、形象的语言。4、能背诵课文。【教学重点】积累常用实词、虚词，正、侧面结合描写的作用，品味精练、形象的语言。【课前准备】学生利用工具书结合页下注释，读准读懂课文；上网或查阅书籍了解作者。【课时安排】两课时第一课时【教学内容】读准、读懂课文。【教学设计】一、导入新课口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。现在中央电视台有个“曲苑杂谈”的栏目，里面就经常有人模拟各种各样的声音。（如有条件，可播放“洛桑学艺”VCD片段，学生兴趣更浓。）由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。（板书课题）二、检查预习1、组织学生介绍作者及作品写作时代背景。明确：林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士，善写诗文。著有《铁崖文集》、《秋声诗》等。《口技》原为他的《秋声诗》的序言。原意是借口技人的“善画声”（善于绘声绘色地描写生活），说明《秋声诗》也是“善画声”的诗作。（先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。）2、读准下列字音：吠（fèi）叱（chì）倾（qīng）少顷（shǎoqǐng）惊觉（jiào）三、整体感知1、导入语：通过检测预习，可以感知大家对课文有了初步的了解，下面请大家用你喜欢的方式朗读课文。明确要求：读准字音、读准节奏。2、教师范读课文。（如有朗读磁带等音像资料更好）（提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情）。学生再次朗读课文，并请同桌注意字音、节奏，相互纠正。四、译读课文1、导入语：对于文言文，我们不仅要读准它，更要读懂它，下面请同学参照页下注释和板书提示，有些可作些笔记记在书上，作些积累，在此基础上，把课文翻译一遍，如有不懂之处，可以随时与同学交流意见，也可直接问老师：⑴学生自己参照页下注翻译课文，有疑问处作好记号。⑵小组交流疑问之处。⑶小组不能解决的问题提出，全班同学或者老师帮助解决。⑷翻译课文第一段。先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。明确：“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：……的人。“会宾客大宴”正赶上（有一家）大摆酒席，宴请宾客。“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而己”表示“仅有”的语气助词。“众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾，表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。⑸提问：文章篇首有一个字，充分概括了口技者的表演技艺的特点，请找出来。说一说，它在全文之首，起了什么作用？课文第一部分除了这一字外，还有哪些语句能具体表现口技者的高超技术及艺术魅力？析：“善”，擅长之意，指口技艺术表演者技艺之高超或精湛。从文章结构上是统领全文的关键字眼。除了“善”字外，还用了四个“一”，列数道具，暗示“简单”，衬托表演者的高超技术。另外，用“满坐寂然，无敢哗者”，反衬肃静而紧张的气氛。一个“满”一个“无”字，点出宾客对位名噪京城的者向往，反衬出他那令人叹服的艺术魅力，营造了表演前静谧的气氛，为下文表演千奇百怪、惊险万状的声响埋下伏笔。⑹学生翻译第2段，然后师生订正：“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫吃语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给她喂奶，孩子含着奶头还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词：表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，奶头。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着奶头的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸长脖子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。⑺学生翻译第3段，然后师生订正：“未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停止了。隐约听到有老鼠（出来活动），悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情稍微放松一些，慢慢地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。⑻学生翻译第4段，然后师生订正：“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚数，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否定词连用，表肯定。“于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，离开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。⑼学生翻译第5段，然后师生共同订正：“忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”忽然，（幕中）醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，（里边）只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停止。之：代指围幕里边。⑽学生带着理解意思的想法自由朗读课文。五、布置课后作业1、解释下列词语：古今异义的：但（）、虽（）、走（）古今词义略有差别的：会（）、厅事（）施（）、闻（）古今用法不同的：宴（）、乳（）、名（）、善（）2、翻译课文。《口技》教学设计2[教学目的]1、领悟口技艺术的`魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。2、理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。3、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。[教学重点]揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。[教学难点]理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。[教学时间]二课时[教学过程]第一课时一、导入新课由“洛桑学艺”引入二、诵读课文1、课文范读录音。2、学生自读课文。①学生默读课文，结合注释，疏通文字，质疑；②教师解答疑问，并强调掌握重要字词的读音、释义。3、齐读课文。三、解读课文（一）分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。1、再读第2、3、4段。2、思考：这三段描写了几个场面？——三个场面：①一家四口人由梦而醒；②一家人由醒而梦；③火起后众人的慌乱惶恐。3、在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点？——声音的变化总的来说是按“小→大（第一个场面）→小（第二个场面）→大（第三个场面）”的顺序来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音由远到近，由外到内；第二个场面突出鼠倾盆器的声音来烘托屋内的静；第三个场面更是写得有声有色，达到高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音的表现形式多样，或单独相继而出，或同时发出等等。4、探讨：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用？——不能省略。这段写—家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上的突兀变化。由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。（二）分析课文的开头和结尾。1、请男女生各一位同学分别朗读这两段。2、思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用？——这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。3、文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？——不是简单重复。二者既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫；结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演回味不已。（三）归结文章的主旨课文通过描写一场精彩的口技表演，展示、赞扬了口技艺术的魅力和表演者高超的技艺。（四）分析描写技巧课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？——侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化；二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。（五）揣摩语言1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？——“遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑宁静的氛围，一开始便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的寂静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。2、课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？——准确传神，让人一下子就在脑海里浮现出这幅画面。3、文中用了许多表示时间的词语，这些词语有何作用？——表