教育学生成功案例分析

教育学生成功案例分析有付出就会有回报——对一位学困生的个案教育分析哈拉直沟中心学校孙树兄学生陈鑫昌,该生是一名后进生，各方面能力较强，脑子很灵活，劳动较积极、主动，但学习成绩非常不理想。此外，该生的行为习惯极差，还经常性的影响他人，让班级同学颇感反感。1.工作方面：对待劳动较积极，主动。2.纪律方面：自习课经常性讲话，课间不能做到文明休息。3.学习方面：上课时常常开小差，作业有拖交、欠交的现象，不懂的问题也不向教师和同学请教，学习成绩每况愈下，甚至有放弃学习的苗头。4.生活方面：时常与行为习惯不太好的同学交往。5.思想方面：总感觉他的思想还非常幼稚，有些行为常常不能自控，但凡事都经过分析，我认为该生的这些异常表现归根结底还是和他的以往表现有关，和其父母的教育方式有关，从而导致其思想和行为上也出现了偏差。1.由于该学生在学习上比较困难，基础薄弱，可能是缺乏学习的动力和热情。加之家长的文化程度较低，可能在教育的方式方法上不够妥当。2.该学生在小学六年的行为习惯已经养成，所谓“坏习惯养成了，想改也不容到了初中以后，我接任班主任工作之后，我发现了该生的不规范表现。经过一段时间的观察，并多次交流谈心，该生的行为习惯并无多大进步。第一阶段：寻找真正的原因加强学校与家庭的联系，保持双方教育的同步性。学生受家庭、社会和学校等多方面因素的影响，不同群体对他们的要求不同。然而，由于识别能力差，不能分清是非，学生对各种要求无所适从，在一定程度上导致了行为上的不适应，出现心理和行为的偏差。针对这种学生，必须及时地同家庭联系，共同寻找产生偏差的根源，对症下药，通过同步的关心、引导、督促等手段逐步恢复学生的心理健康。第二周时我与他的父母取得了联系，了解到家庭教育的一些不太完善的措施，导致其行为上的偏差在学校的生活中显现出来。第二阶段：寻求解决方法四、个案教育效果注意学生的行为变化与思维方式，适时调整教育方法。行为偏差的形成是一个长期过程，要纠正也不是一天两天的事情，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正的方式。采取批评教育、多谈心、多鼓励等手段，从思维、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思维、行为消灭在萌芽之中，最终会取得良好的教育效果。我多次找他促膝谈心，询问他对自己的自我评价，询问他心中的想法，鼓励他向优秀学生学习。我对他说：“老师希望能成为你的朋友，特别是当你遇到困难利用榜样的力量进行教育。以班级中优秀学生为榜样，对该生进行教育。在经过多次的交谈后，我觉得他的心情、行为有点转变。选择突破口。由于他原来对劳动这项工作非常热心、积极，所以我选择这个为突破口。在工作上我适时地给予他提拔，并协调班干部为他的工作多出力相助，使他的一些工作得以较顺利的开展，这对他肯定自己的能力很重要。任何礼物对别人都有更多的实际利益。为配合学校的活动，为帮助他以及班级中其他在某些方面较欠缺的同学能战胜自我，我在班级中开展了对同学表示关心的“寻找你眼中同学的闪光点”的活动：请每位同学列出班中其他每一位同学的闪光点。因为同学们热情地赞扬他，给了他很高的评价，我知道他需要这个。通过近一学期的具体工作，当事人各方面都有比较明显的转变，教室里处处可以看见他为班级忙碌的身影、而且成绩有明显的提高。要经常深入了解学生，及时掌握情况。事物的发展变化，总是从量变到质变。学生受到的挫折往往是由不易察觉的挫折积累起来的。这就要求教师一定要深入学生当中，及时了解情况，做细致的思想教育工作，防微杜渐，将一些大的挫折消灭创造条件，给予学生成功的机会，增强他们战胜困难的信心，重大的挫折，学生难以承受，在老师的耐心帮助下，他们可能看到了希望，初步树立战胜挫折的决心。此时，一方面要以“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”等循循善诱，激励学生不断努力。另一方面，教师还要创造条件，让学生不断实能行。要注意利用榜样的力量进行挫折教育。意志坚强还是薄弱，对人的学习，乃至一生的事业关系极大。凡是在学业和事业上做出较大贡献的人，都是意志坚强、不怕困难、锲而不舍、始终如一的人。反之，那些意志薄弱、知难而退、不愿艰苦奋往往把某些具体人的形象作为自己的模仿对象。在身边的榜样战胜挫折的可知可感“自我发展运动”。为学生今后的主体性发展奠定基础，积累经验。在以后的人生航程中，当学生身处逆境时，也许能想起今天老师是怎样帮他走出困境的，他就会运用这些方法进行自我分析，自我安慰，自我调整，自我激励，从而能在较短的时间内战胜挫折，爱心呼唤真心感化——对一位不爱学习的学生个案教育分析哈拉直沟中心学校孙树兄我班里有名女学生，思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评她，便一脸的诚恳，保证要改正1.工作方面：对待劳动较主动，积极参加学校的各项活动。2.学习方面：思维敏捷，接受能力也较快，就是成绩很差，3.生活方面：上课和周围同学没话找话，周围无人应便自言自语，一旦批评她，便一脸的诚恳，保证要改正缺点，但事隔几天，依旧那样。4思想方面：总感觉他的思想还非常幼稚，有些行为常常不能自控，但凡事都是“过脑即忘”几经周折，了解到她之所以这样，完全是因为家庭带来的心灵伤害，导致调皮，厌学，甚至没规矩。面对这样的学生，我没有放弃，而是不厌其烦地跟她促膝谈心，并决定用真爱去呼唤她，用真心去感化她，在内心深处，我已把她当成自己三、采取的策略和辅导过程爱护学生是天职，是教师热爱教育事业的具体表现。为人师者应深切体会这一点，用心感化每一个孩子，不管他是聪明、驽钝、整洁、邋遢、乖巧或淘气，他都成一种享受，而乐意学习。记得有一次，我看见她的球鞋破了个大洞，几乎没法穿了，几天后，她依然没换。我把她叫到办公室，问其原因，她轻描淡写地说：“奶奶没钱买。”当我向她递上一双白色球鞋时，让我吃惊的一幕呈现了，她上前紧紧地抱着我，边哭边说：…，您是这世界上最最关心我的我一定痛改前非，好好学习。”此时的我们已有了心灵的碰撞，频频点头的我向她竖起了大拇指，说；“老师相信你一定可以做到。”也许，就是那几分钟，她倾诉完了内心深处压抑已久的心里话。从那以后，她几乎把自己所有的烦恼与快乐都分享给我四、个案教育效果她变得十分听话，懂事，勇敢，自信，积极上进。一个半学期后，她名列全班学生都是教师的希望。苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们的教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤