一年级数学下册42《度量》教案2沪教版

胸怀教课目的：会用多种不同的方法来胸怀物体的长度，并初步认识胸怀工具尺。2.初步认识米尺，知道长度单位（毫米、厘米、米），成立1毫米、1厘米、1米长的表象，知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。会用直尺去胸怀物体的长度。教课要点：长度单位毫米、厘米、米的认识。知道1米=100厘米，1厘米=10毫米。会用直尺胸怀物体的长度。教课难点：成立1毫米、1厘米和1米长的表象。教课准备：工具尺、米尺等各样不同的尺、多媒体和胸怀的工作单教课过程：第一课时一、问题引入师：我们学校订在改建，要请木匠叔叔为大家定做一些桌子，可工人叔叔不知道桌子的长度，你们能帮助叔叔吗？问：你们准备用什么方法来知道桌子的长度？（从一个生活情形引入，让学生试试去解决发生在身旁的事，能够调换起学生的踊跃性。）二、学惯用拃、脚底、脚步等方法来胸怀初步认识用各样不同的胸怀方法师：（媒体出示）看！小丁丁、小巧他们是用什么方法量的？①生：小丁、小亚是用大拇指和食指张开来量桌子的长。辨错（媒体出示小丁的正确量法和小巧的错误量法）②生：小胖用脚步量黑板的长，小巧用脚底来胸怀橱的长度。（说明：本节课已经进入了长度的定量比较，也就是经过两数来表达长度。每一个人身上都有相对不变的器官延长，如：拃。脚底、步子等都可充任计量单位。但因为其实不精准，只可作为估测工具。）与生活联系师：察看周围，哪些物体的长度用脚步/脚底/拃来量比较好？小组活动：用不同的方法胸怀①师：每组选一种喜爱的方法来量桌子的长度，并到老师这儿领表格记录量的结果。（小组活动）报告：我们是用xx方法量的，量出的结果是。问：都是量桌子的长，为何大家量出的结果不同样？（让学生亲自实践，用喜爱的方法去两课桌的长度。因为采用的方法不同，所以量出的结果不同。进而引起学生思虑假如用同样的方法去丈量结果会怎样。）②师：我们一同用“拃”来量桌子的长。量出的结果为何不同样？师：“拃”不是标准的胸怀工具。用什么工具胸怀，能够获得同样的结果呢？出示课题：尺是标准的胸怀工具，它能帮助我们正确的胸怀。（学生的手的大小差别不大，教师能够和学生一同用拃充任计量单位去丈量。经过实践学生会发现用拃丈量其实不精准，因为每一个人的手大小不同，量出的结果也不同样，所以拃只可作为估测工具。而能正确胸怀的工具是尺。）三、认识工具尺（多媒体）：察看，尺上有什么？（刻度、刻度线、厘米的英文表）问：你们知道1厘米有多长吗？在尺上找一找。师：尺上的每2个数字之间的长度就是1厘米。问：找一找身旁哪些东西的长度是一厘米的？（多媒体）一个手指的宽度、铅笔的宽度、橡皮的厚度等都大概有1厘米。（与生活实质相联系，学生对1厘米的认识会更深刻更存心义。）四、用尺胸怀用尺试试胸怀师：桌上的信封里有一根小棒，请你着手量一量。老师看到有几种不同的量法。辨错：（多媒体出示①斜着量②正确③没有瞄准0）丈量物体时要把物体的一端瞄准0，另一端到几就是几厘米。看图直接说出物体的长度实践操作①量一量铅笔盒中的学惯器具的长度。②方才各组用脚步/脚底/拃来量桌长，那你们的1拃/一步/一个脚大概有多少厘米？③知道你们1拃/一步/一个脚的大概长度，那你知道桌子大概有多少厘米吗？生报告结果：桌子的长大概是xx厘米。（让学生量出自己1拃/一步/一个脚的大概长度，这样就等于身上有把尺了，能够随时对所要丈量的物体长度进行丈量。）五、小结师：小朋友帮工人叔叔量出了桌子的长，老师代表工人叔叔感谢你们。问：用今日学习的知识，你们还想解决什么问题吗？