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大思政课建设研究论文：化学学科德育实施建议虽然中学化学课程拥有丰富的德育资源，但直接指向德育目标的教学资源毕竟少数；虽然化学知识具有明理功能和陶冶功能而具有道德教育的作用，但绝大部分化学知识本身并非直接关涉道德伦理、德性品行的。因此，化学教学实施学科德育，需要化学教师提高德性修养、增强德育意识、提升学科德育主动性；需要化学教师深入研究教材和课程知识、充分挖掘教学资源和学科知识的育人价值，并根据德育规律有效开展化学课堂教学活动，才能确保学科德育的有效实施。1.结合具体元素化合物知识，增强社会责任感及伦理道德意识。教学时，应与社会实际相结合，与化学学科发展相结合，帮助学生建立起对化学与个人生活和社会发展密切关系的认识，从而理解可持续发展的意义；密切化学与社会、环境与能源等的联系，引导学生充分认识化学学科对人类文明的伟大贡献，体验化学科学的重要价值；结合具体物质与技术，引导学生了解化学物质与应用的双面性，帮助学生正确认识物质、科学利用化学技术，实现化学技术服务人们、促进社会可持续的方向发展，减少化学对生命、社会、环境等的不良影响，坚守良知和道德底线，增强社会责任感和伦理道德意识。2.结合化学概念与理论的探究，在建立科学物质观的同时培育探索精神与求真意识。教学时，要融合学生的认知特征和化学学科发展的线索，建构新的内容体系，阐述核心的化学概念和原理。通过物质及其运动变化的基本规律和内在本质的探究与解释，帮助学生建立“物质运动变化”的辩证唯物主义观点，激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲望，养成坚定不移的求真精神、尊重事实的求是精神、独立思考的理性精神、勇于开拓的创新精神、团结互助的协作精神、造福人类的奉献精神。3.精选生产生活的相关案例，突出知识的应用性，增强学生的参与意识和决策能力。教学时，通过引导学生开展问题解决活动，促使学生在解决问题的过程中认识学习化学、用好化学的重要性质；精选与化学紧密联系的社会热点问题，引导学生参与决策，培养学生的参与意识与决策能力。课外，还可通过提出与学生生活密切相关的社会问题，鼓励学生带着问题调查研究，在分析讨论基础上提出解决问题的方案，在解决问题的过程中增强学生的参与意识和决策能力。4.结合化学实验与探究活动，培养良好行为习惯和科学探究意识。实验作为化学课程的重要组成部分，是化学学科培养学生良好行为习惯的主要途径。实验教学时，强调实验全程充分准备、积极参与，在实验预习、实验准备以及实验方案的设计等学习活动中，学会自我约束、自我控制，养成遵规守纪、注重安全的行为习惯，形成合作、分享、交流的团队意识与互助共赢的科学研究习惯，最终形成实事求是、耐心细致、严谨务实的良好品质。5.把握学科本质，增进学科理解，提升育人价值。化学科学用宏观与微观相联系的独特视角看待物质世界，强调从宏观与微观两个层面认识物质世界的根本特征，建构分析问题与解决问题的科学分析范式，准确关联事物发展变化的原因与条件、科学控制物质运动变化的路径进程，正确认识物质运动、能量转化

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