提高课堂教学的有效性的几点做法

提课学有的点首先从数学课堂中存的现象入手，提出进行研究的必要性；然后对数学教有效性这一重要概念进行界定；再结合初中数学课堂教学践工作重点从和谐师生关系、转变备课着力点、主动驾驭材、设计以学生操作为主的教学活动和调节课堂教学的板设计五个方面阐述了进行有效性教学的五大策略；最后研究的成效进行了分析说明。一、提出问题问题一：经常会听到教师这样抱怨：“同样的内容，我一模一样地讲了三遍，生仍然听不懂。这些学生真笨！”分析：这里有一个教的有效性问题。既然第一遍讲解学生没有听懂，就说明教所采取的方法、手段或设置的教学坡度不切合学生实际，致学生不能接受。教师再一次讲解时就应当调整教学，如仍然按照第一遍的教法重复一遍，非但不可能达成教学效，反而浪费时间。也就是说重复第一遍教学的做法是无效，教育质量是低下的。而这种不反思教学、只埋怨学生的象仍然普遍存在。问题二：人教版一期程改革时，学生学习“整式”这一节的内容之前，就先学“一元一次方程”，而在解方程时用到移项学生还没习“整式”不明白“项”的定义，所以在学习这一知识时，大大降低了学习的效率。”分析：这个案例说明程设置和内容安排和教学有效性息息1页相关（现在已改变了个内容安排个案例同时引人深思的问题是，到底学在什么年龄段学习什么内容有效性是最高的？亦即课程设优化教学内容方面也存在有效性问题。问题三：偶尔我们会到学生们在私底下议论：老师整堂课都在讲解，有些题我不没有消化，就接着讲解下一题，怎么会考出好成绩。分析：这也是一个有有效性的问题，初中学生的理解能力有限，可能有时候会在这样的问题：你把长长的题目念完了，而有些学生还没第一句话。而你在那里一直讲，能不能达到预定的效果呢没有。这样做只能使一些本来对数学不感兴趣的同学放弃。从这个问题也课反映出目前还存在着“灌鸭式”、“满灌”的教学方式。新课程改革给初中数课堂教学带来了生命的活力。但在课程改革过程中，我们发现，由于认识上的不够全面、不够深刻、不够透彻，致课程改革出现了某些偏差，如：课堂上一味地培养学习兴，一味地尊重学生，甚至出现数学课无数学味的怪现象，果学生该获得的数学基本素养没获得，课堂效率低下，生没有得到较好的发展。一直以来，在我们的数学教学中常重视知识的传授，学生的“双基”非常扎实，但教学以师为主，忽视学生的主体性，忽视学生可持续发展能力的养。2页因此，新课程是一次改革”，而不是一次“革命”。在课程改革过程中我们深入学习新课程理论入研究课堂，深入研究学生，反思己的教学，以新课程理念指导数学课堂教学，追求教学的效性，促使学生得到更好的发展。二、概念——数学教的有效性数学教学有效性就是数学课堂教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少时间、最小的精力投入，实现了课堂教学目标，满足了学对数学知识的掌握和数学素养的提升。具体来说，数学学的有效性包含三种含义：有效果：指对教学活结果与预期教学目标的吻合程度的评价，它是通过对学生学习活动结果考察来衡量。有效率：教学效率学产出（效果/教学投入或教学效率=有效教学时间实际学时间×100%。有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。三、提高初中数学课教学有效性的教学方法1、建立良好的互动师生关系。现代教学论研究表明学生的学习心理发展存在两个相互作用过程：一方面是感——思维——知识、智慧（包括知识技能的运用）过程；一方面是感受——情绪——意志、性格（包括行为）过程前者是一种认知过程，是智力活动；后者是情感过程，是智力活动。两者密不可分，缺一项都不称为真正合理的学过程。3页教学实践证明，在教过程中我们教师应打破师道尊严的旧俗，与学生建立人格的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行等对话与交流；教师与学生一起讨论和探索鼓励他们主自地思考发问选择甚至行动，努力当学生的顾问，他们交换意见时积极参与者；要求我们与学生建立情感上朋友，使学生感到我们是他们的亲密朋友。一旦课堂上有和谐的氛围，我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生中行和完成。2.由备教材转向备学，为有效教学提供着力点。数学新课程标准强调目标设计应由“关注知识”转向“关注学生”。课程设计由“给出知识”转向“引起活动”。因为学生在学习中获的自信、科学态度和理性精神，比单纯只有知识更有价值这就要求我们教师要改变过去备课过程重重备教材知识而视备学生的传统做法。如何去备学生，应该从一下三个面入手：备学生的认知基础。是要求教师在备课时从学生知识状况和生活实际出，更多地考虑我们如何要让学生通过自已的学习来学会有知识和技能，在课堂上尊重学生，尊重学生的经验与认知平。备学生的认知情感。知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学生对学内容的喜好程度对于教学效果起到非常关键的作用。所，在备课过程中，要把握学生的认知4页情感，把握他们对数课的热爱程度，如果忽视了这一点，就很容易导致教师课上洋洋洒洒，学生在下面昏昏欲睡。如何培养学生的“乐”情感，首要是从培养兴趣开始。“兴趣是最好的老师，众所周知的事实是，很多优秀的教师，都是从吸引学生学习兴趣开始一步一步取得成功的。学生对你的课产生了趣，认知的积极性就调动起来了。要调动学生对课的兴趣其前提又是对教师人格和学识的情感认同这个方面讲师要不断充实自我过硬的“本事”取得学生的佩服从而达到让学生“亲其师、信其道”的结果（）备学生的认知程和方法。我们一般习惯于用成年人的认知方法去取代学的认知方法，这实在是大错特错的做法。更违背新课程理的是在学习中重视结果的好坏而忽视了学生学习参与的过训练。青少年的认知有其年龄特点，感性思维优于理性思，他们从内心里喜好通过参与来表现自己来求得教师和学的认同以新课程的背景下，教师应该让学生自己尝试的情境中加以探索思考解，而我们教师应灵活变角色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题，以“趣”来解决问题，共同参与学生的学习的学习的知心朋友学习伙伴。3.主动驾驭教材，优教学内容”。新课程标准指出，教也是课程资源的开发者。因此，要改5页变传统教学中教教材固定不变的做法，取而代之以能够根据学生生活实际主动去驾驭教材、处理教材。例如新教材七下“用式方程解应用题”的教学：笔者在讲到工程问题方面的应题时有一道练习“砌完一道墙，甲独做6完成，乙独做10完成，两人合做几天完成？”要求是让学生理解并掌解决这类实际问题的方法，这类应用题和以前学过的整数用题有相同的基本数量关系，即：工作总量工作效率×作时间，关键（或难点）在于这类应用题的工作总量要用位“1”示。应用题的已知条件没有直接出现，但学生果能联系已学的分数的意义进行学习，教师就用不着按就班地教，可以先让学生自己独立解答尝试如学生有问设这样的题目“运完360块砖，甲独运6次运完，乙运12次运完甲、乙两人合运几次运完？”进行铺垫。计算的基础上与“工程问题应用题”进行比较，便于学生出异同，建构数学模型，抓住解题的关键，为学生主动有学习提供保证。由上述的实例可以看，对于教材一定要根据学生的实际状况进行灵活处理教材为学生的学服务而不是被其束缚。因此，教师应该有新教材观，从提高课堂教学效果的主旨出发以打破固有授课思路以对教学内容予以裁剪，可以增添新的内容，可以放手让学生去开发教学内容。充分发挥师生的双主体位，进而为有效教学提供“弹药”。6页4、设计以培养学生手、眼、脑能力为主的教学活动。教是为了学，教是为学生会学，最后达到不需要教。新课程改变了过于强调接学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获新知识的能力，分析和解决的能力以及交流和合作的能力保守的静态的教学观体现在以教师为中心用“满堂灌鸭式”的教学方法养出“服从型”、“接受型”“循规蹈矩”的学生不能适应日新月异的社会变革和发展需要。学生是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观动性的活生生的人，不是知识的接受器和信息储存仓库。人类的认识成果转化为学生的知识财富智力和才能，或是知识转化为学生的思想观点，都要经过一个内化过程，也是说，教学中需要学生自己的积极思考和实践活动，要有生主动积极地探索、分析和思考。教学改革不应停留在提学生今天的学习成绩上，而应有助于学生学后阶段的发展有助于学生将来更好地适应未来社会的发展，学生在学校学的知识毕竟有限，在科学日新月异地发展的今天，学校学的重要任务是教会学生如何学习，如何研究，如何创造教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中进行创造的力，正如第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个的教师则教人发现真理”。7页5、设计新的课堂教思路。一定的课堂教学结构定了教学过程中教师与学生、教会与学、知识与能力的关。传统的课堂教学以组织教学、复习检查、讲授新课、巩练习、布置作业为基本结构，教师的“讲”束缚了学生的。在尝试的基础上，我们认为，教学生学会学习效的堂教学由下几个基本环节构成：（）学习准备：教要创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情境，引导生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向。学习实践：这是课堂学的主体。即让学生针对遇到的问题，摄取已有经中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解疑难。学习反馈：让学生根对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键，调整思，进行新的探索和评价。学习反思：让学生反自己在一节课里进行了什么样的活动，是用什么方活动的，活动过程中自己是否具备良好的条件等。这是数内化的需要，也是学生了解、认识自己获得数学学习经验思想、方法的需要。认识、控制、调整自己的数学学习活，是形成主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。新的板块结构的定制突出了教师所实施的教学策略、所扮8页演的角色是引导、推、启发，是设置问题情境，创设师生对话、生生交流讨论合作探究氛围的桥梁；而主体学生的全面参与，不同层面异类的学生都能积极主动地学习，使其个性得到充分发展才是至关重要的。四、研究的成效分析经过这几年年的实践我的课堂教学取得了初步成效，主要表现在以下几个方面有效性教学观念得到初步转变。在实践中始终以培养学生的有效学习方式和效学习能力为重点，更新自己的教育观念；始终以提高教效益、效果为出发点，不断完善自己的教学理念。特别是教学中，始终注意培养学生的有效学习意识，打破传统的低效，低质量”的教学模式，让学生学得有质量、学得轻。改进了教学行为。通实践探索，探索出了一些有效的在新课标下初中数学课教学有效性教学的途径与策略，培养了学生在课堂上有效习数学的能力，促进了学生数学学习课堂内外的和谐发展在实践中教学行为也有了很大改变。通过开设有效教学专课程渗透，进行有效教学课外辅导、学生讨论、师生讨论多种有效教学活动形式，有效地开展学生对有效学习方式理解和领悟，促进了学生有效学习意识和有效学习能力的谐发展，使学生学习数学知识的能力得到均衡发展。9页提高了自已的理论业水平。实践中教师自觉学习相关的教育学、心理学理论学习初中数学课堂有效性教学的相关知识，领会课改精神在培养学生的有效学习意识的同时，积累了大量的有效教和有效学习的素材和案例，汲取相