小学数学教学模式

小学“136”效教学“”高效教学法中的指的是一个目标，即以培养学生的探索精神和创新能力为目标，发挥学生的主体作用发挥学生的主动性和创造优化教学过程,提高教学质量3指的是整个教学过程分三步第一步是课前预习和准备第二步是课中探索和创新，第三步是课后复习和反思是指课中的六个教学环节。这种教学模式符合新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方,促进学生"自"中求,在"合"中获在"探索"中创新发展。具体操作办法如下：一、课前预习和准备预习对于小学生学习来说，是非常有好处的。因为预习能够帮助小学生提高课堂听课的效果助学生尽快的进入课堂的气氛让学生能够对学习的知识能够有深刻的记忆老师和家长应该双重监督帮助孩子养成良好的预习习惯尤其是一些学习成绩不太好，上课效果差的同学，更是需要多做预习。课前预的步骤/法1.览教材，初步理解教材的基本内容和思路。2.真阅读教材，手脑并用，阅读与批、划、写、注相结合。3.习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础。

4.阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，并做好预习笔记，以便上课时和同学探究交流或听老师讲解。课前准备1课前准备是有效课堂的前提，课前老师要为课堂做好充分的准备，并提前给学生布置好预习内容和应准备的材料、工具。学生也可以通过预习发现课堂上需要那些材料和工具，并做好准备。2组建学习小组把全班学生每6名学生分为一个小组。组员主要有三A学生和三名B学生组成。为了维护学生的自尊心，尽量少定学生，再把及少的

学生编入个别比较优秀的小组中，组成式小组小长应是合作意识和组织能力较强的学生，组长负责组织、管理、分工等工作，小组长可由老师任命，也可由学生自己选举，并定期轮换。二、课中探索和创新在这一步共分六个环节设情境——自主学习——合作探究——展示交流—评价反馈——拓展延伸。1、设情境，提出问题（分钟）“创设情境，提出问题”这个教学过程，是培养学生用数学的眼光发

游戏表激起为下阶段的问题解决从通里筛比如有的学生根命年东北虎的寿命年教师创设一个现实的问题情境并30

本节略达到2、主学习，独立思考分钟独立思考，自主尝试是让学生围绕探索的问题自己决定探索方向，选择探索方法。待学生有了自己的想法后，再和同伴探究、交流、解决问题，这样既有了自主探索，又有了合作交流，两者有机结合，从而更好地提高了课堂效率。本环节策略：在这个过程中教师不要急于点拨讲解而是要让学生个体利用生活经验和知识基础，通过操作、猜想、验证等方法尝试解决问题的思路和方法。3、作探究，体验成功（钟）这一环节是在自主探索的基础上，各抒己见，互相学习的过程。每个人都希望成功，当学生经过长时间的探究，终于解决了一个对他来说是新奇和富有挑战性的数学问题会有一种成功感，这是一种令人快乐地情绪体验，交流中，当经过努力获得正确结论时，学生欣喜若狂，学生在合作、交流中，相互启发，思维在碰撞，灵感得到激发，问题得解决，大多数人都

体验到了探究成功的快乐。本环节策略：在这个环节中要充分发挥小组长的组织能力由于每个学生都有各自不同的认识体验和生活积累所以在自主尝试中每个人都会有自己解决问题的策略和方法在小组长的领导下让学生充分发表自己解决问题的思路和方法再互相补充互相争论，这样不仅能增强学生共同合作探索问题、解决问题意识，而且还能从彼此的讨论争辩中，去发现事物应有的原则和规律。4、展示交流，点拨引领（5分钟）这一环节是建立在小组学习基础上进行的师根据汇报情况然后引导学生对多种方法进行梳理使学生从多角度看到问题解决的途径让更多的学生相互得到补充和修正并进行有效点拨，处使学生的认识从感性走向理性，从具体化走向一般化，形成概念，掌握规律。本环节策略●给学生留有足够的时间和空间。●要注意适时、适度地启发和点拨。●对学生独到的见解要及进鼓励，使学生体验到成功的喜悦。●对学生忽略的问题要适时引导，以引起深入探究的兴趣。5、训练巩固，评价反馈（钟）“学以致用”是学习的根本创新”是教学的最终目标，

在这一阶段里通过让学生运用所理解的知识解决一些数学问题或实际问题促使学生进一步巩固对知识的理解和掌握练习设计在考虑知识巩固的同时，还要关注练习的应用性和开放性，使学生的练习过程同样是探究创造的过程不同能力水平的学生通过练习都有所发展。本环节策略：●练习题的设计要围绕教学目标从简单到复杂从基本到综合，循序渐进地练习巩固，形成技能技巧，还能满足不同层次学生的练习需要，还要有针对性。●要向学生提供具有探索性、开放性和发展性的练习内容。●习题的设计要从本质上融入生活学生在练习中贴近生活。●教师组织学生同时反馈教学信息矫正学习偏差总结评定学习质量。6、质疑问难，拓展延伸（分钟）在此环节中教师首先要创设一个良好的氛围创造一种推心置腹交流的气氛。对提出问题的学生，教师给予表扬，切实维护学生质疑的积极性提出的问题可以先让学生解答学生若不能解决的，老师再加以点拨引导，进一步拓展延伸。最后，引导学生回顾自己的学习过程，畅谈收获。三、课后复习和反思

课后学生要及时做好复习学系统学习展思维能力，是极为重要的同时对教师弥补教学中的缺欠提高教学质量也是不可缺少的环节。课后反思是教师对进行过的教学实践的再认识再思考进而以此来总结成功与教训进一步改良教学水平的活动叶澜教授曾说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”这句话告诉我们，课后教师的反思对自我教学能力的提高是很有帮助的后反思应该是一条促进