2023年712平面直角坐标系教学反思 平面直角坐标系第二课时教学反思(7篇)

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7.1.2平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系其次课时教学反思篇一

教学中，我们习惯的是“进行问题教育〞——学生带着问题走进教室，没有问题走出教室，教学中“懂的人问不懂的人〞，学生完全依照老师设计好的路线走，这样培养的学生大多数只会模仿，缺乏想象，真正有创造的东西不多。通过这节课，我感觉学生能够提出一个问题比解决一个问题更重要，教师要让学生带着问题走进教室，更要学生带着更多的问题走出教室，在课堂上激发学生的问题意识，加深问题的深度和广度，让学生努力形成自己解决问题的能力。

在本节课的设计过程中还存在一些不足，譬如：

1、整个教学活动中，老师可以适当进行“一题多变〞、“一题多解〞、“一法多用〞。这样在夯实基础的前提下，擅长将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面分析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和创新性。对于教材中所列举的例题、习题，不能就题做题，要以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加强、条件弱化、结论开放、变换结论、与其他试题的联系与区别，将试题的知识价值、教育价值一一解剖，达到做一题、会一片，懂一法、长一智。

2、思考题是为后续学习需要设置的，由于时间关系没有让学生细心读题，还好这个题事先已经考虑到，而在练习提单中准备。思考题是结合下节课建立直角坐标系的不同点坐标不同而设置的，在多媒体课件中移动的是矩形，而听课后老师们都有不同的看法，有老师建议移动坐标系，经过课后教学思考发现，移动坐标系更能让学生感受到不同坐标系下点坐标的变化。

3、一般意义上的成绩较好的孩子受到的关爱与勉励较多，成绩后进的孩子受到的批评与压力大些，期待得到帮助的份额大。“好孩子是夸出来的〞、“脆弱的禾苗需要多一份阳光与温暖〞、“对孩子，多一份期许，少一分责怪〞借助这些教学名言，教师在教学中能带给孩子们勉励和自信，但从学生表情和回复问题中，却没有很好的洞察到那些最需要帮助的群体。

7.1.2平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系其次课时教学反思篇二

本课《平面直角坐标系》反映了平面直角坐标系与现实世界的密切联系，让学生认识到数学与人类生活的密切联系和对人类历史发展的作用，也提高了学生加入数学学习活动的积极性和好奇心。因此，首先要确定这节课的教学目标和这节课的教学重点，难点，要在教学过程中创设生动活泼、直观形象、且贴近他们生活的问题情境。这节课我以生活中旅游宁夏银川的常识引入主题，让学生在宁夏政区图上找出石嘴山的具体位置。很自然地就引起了学生的极大关注和兴趣，自觉地投入到学习中，这样就会有助于学生对内容的较深层次的理解；另一方面，学生已经具备了一定的学习能力，在课堂上让学生讲一讲，画一画，尽可能多的为学生创造自主学习、合作交流的机遇，使学生成为学习的主体，促使他们主动参与、积极探究。

《平面直角坐标系》这课在教学上对比简单，课程中的概念性知识对比的多，对比简单安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。

你能从右图上找出石嘴山的位置吗？

用现实例子来表达平面内找点通过在地图中找位置，让学生用一对数描述宁夏银川的位置，让学生理解在平面内确定点要用一对数。

接着通过影剧院的两张电影票中的3个问题让学生认识到在一个平面内确定一个物体的位置既要有方向还要有距离。这里的设计主要是让学生有一种认识在平面内描述位置要用两个数据，为下面强调“方向〞做好准备，并且参与熟悉的同学的姓名，充分激发学生的兴趣。

这里主要还是以书本上的步骤为主，通过一些多媒体的形象演示让学生更快的把握。教学中主要是为了让学生更快更简单的搭理知识。另外在引入上，我将书上的例子改变为电影票中的座位号，并将本班学生故事的形式编入到情境中，贴近现实生活，且引起了学生极大的兴趣。但是在重点的讲解上还是有些不到的地方，譬如在引入上，时间用的较多；在概念知识的给予上，有些机械化，语言的启发上还是有待改进。学生对这类问题还不能很快的接受，应在充分的时间内给予各种变式题的训练，这样学生把握的状况会更好。在讲解象限时，其实这里要是有一个小的动画或是有个红色的重点提醒，让学生认识第一象限的所在，那就更完整了。

我这节课的练习稳定都是随着新知识一起给出了，想让学生学与练紧凑相连，学会就要用上，从整体效果来看还可以，我设计了4组练习，主要是①找坐标；②找点；③象限内点符号知识。④现实运用。在这个练习中特别是前3个练习是本节课的关键，在找坐标中我最满意的就是设置了〞在电影院中找座位号〞的小游戏，把教师当作电影院，在教室里建立了平面直角坐标系，让学生自己说出所在位置的坐标。让全班同学都能参与其中，不仅活跃了课堂气氛，还让学生能够更加深切的感受点的坐标。

本课设计了小结，让学生来总结本节课有那些收获和困惑，不仅归纳了知识点，还重视了数学思想方法在课堂中的渗透。拓宽了学生的知识面，培养了学生的发散思维能力和创新能力。

本课采用了"创设情境-提出问题-解决问题-应用拓展"的教学过程。这样的学程使学生不仅获得了书本上的知识，而且展示了知识形成过程及对知识理解、以及各个知识间的相互联系，帮助学生形成了知识体系，完善了认知结构，拓展知识应用。这样教学不仅使学生理解了学习内容，而且使学生把握了学习的方法，更好地利用所学知识解决问题。

7.1.2平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系其次课时教学反思篇三

20xx年10月21日上午，第四节课，在七年级六班，我执教了一节公开课，接受大家的考核。课题是7.1.2《平面直角坐标系》.《平面直角坐标系》是人教版《数学》七年级下册第六章的内容，是本章中继《有序数对》之后的第2课时。下面我从教材分析、目标分析、问题诊断与教法特点、不足这五方面来反思这节课的教学设计．

《平面直角坐标系》是在学生学习了“有序数对〞，初步认识了用有序数对可以确定物体的位置之后，为进一步探讨是否可以用有序数对表示平面内点的位置问题而引入的。在备课中，我翻看了整章的教学内容，细读了多遍本节课的教材和教学参考。

认识到学生初学坐标系，一定要搞懂它的作用。即利用平面直角坐标系可以确定平面内任一点的位置；有了坐标系，就建立了点与有序实数对（坐标）的对应，于是有了函数（数量关系）与它的图象（几何图形）之间的对应，进而可以通过图象来研究和解决函数的有关问题；有了坐标系，就可以把代数问题转化成几何问题，也可以把几何问题转化成代数问题。可见，平面直角坐标系是沟通代数和几何的桥梁，是十分重要的数学工具。

在本章学习中，平面直角坐标系是学生从数的角度进一步认识平移变换的基础，也是后续学习函数、平面解析几何等必备的知识。平面直角坐标系是数轴的发展，它的建立和应用过程，实现了认识上从一维到二维的发展，表达了类比方法、渗透着数形结合等数学思想，因此学习平面直角坐标系这一内容是发展学生思维，提高能力的极好时机。

阅读教材之后，我翻看了教学大纲，根据《数学课程标准》中关于“平面直角坐标系〞的相关教学要求，结合教材特点和学生的实际状况，从而确定了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观〞的三维教学目标。

初步把握平面直角坐标系及相关概念；能由坐标描点，由点写出坐标．

学习本节内容之前，学生已经具有借助数轴用一个数表示直线上点的位置的经验，了解了直线上的点与坐标之间的对应；也学习了用有序数对确定物体的位置．这些均是本节课学习新知识、完成知识目标的基础。

经历知识的形成过程，引导学生用类比的方法思考和解决问题，进一步体会数形结合的思想，认识平面内的点与坐标的对应．

新课程标准指出：“呈现数学知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历数学的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。〞

遵循新课标的这一理念，我确立本节课教学目标的第2点。为了实现这一教学目标，帮助学生真正经历知识的形成过程，我以东二路附近的四中西门和乐购和伟浩广场为背景，通过表示几个相对位置来设计情境，逐一展开；并将此环节分为四个阶段：独立思考—共同探讨—类比建系—解决问题。

首先，学生经过独立思考提出：可以利用两个数表示平面内点的位置。为了让学生更好地体会这一点，教师追问：只用一个数可以吗？引发学生探讨，并进一步感受只用一个数表示的点好多，具有不确定性。在此基础上，明确用有序数对描述．但由于没有约定顺序与方向，对于同一位置学生提出了用不同的有序数对描述，怎样才能用一个统一的标准表示呢？学生类比数轴的建立提出再引入一条数轴，并约定数对的顺序，至此建立了平面直角坐标系。为了体会这种表示方法具有一般性，设计表示平面内胜东医院相对位置的点，在解决问题的同时，加深对平面直角坐标系的理解，实现对学生能力的培养。

通过介绍相关数学史培养学生擅长观测，勤于思考的品质．

数学教育的目的是促进学生的全面发展．把学生良好品质的培养和形成渗透到每一节课．为此我确立了教学目标3。

在教学过程中，适时给学生介绍相关数学史笛卡尔和直角坐标系的发现过程，使他们了解概念、定理及公式的由来，了解数学家追求真理、擅长观测、热爱思考的事迹，从中受到人文精神的熏陶，继而促进学生良好品格的形成。

本节课的教学重点是平面内点的坐标概念以及由坐标描点和由点写出坐标。由于“对应〞的概念对比抽象，所以认识点与坐标的一一对应关系是本节课教学的难点．

1．本节课学生不易理解点与坐标的对应，为此教师做了一番精心设计．设计了两个活动：（1）由坐标描点；（2）由点写坐标．使其先通过动手操作实现感性的认识，落实描点与写坐标；再通过利用几何知识解释，进行理性思考，深入体会点与坐标的对应。同时希望学生进一步体会实际问题抽象成数学问题，反过来利用数学问题的解决指导实际。

2．对于坐标概念有序性的理解也是学生的一个易错点。在辨析用不同有序数对表示同一个点的位置时，首次强调了顺序的重要性；在提炼坐标概念时，再次强调先横后纵，加深印象，做读坐标训练中设计（2,3）和（3,2）两个点，直观反映位置的不同；在“由坐标描点〞的活动中，提出问题“点（3，-3）和点（-3，3）表示同一个点吗？〞学生又一次体会了坐标的有序性。这样逐一深入，落实重点．

1．联系实际，以学生为主体设计教学过程，符合学生的认知规律。课前设计的学校附近的建筑物位置表示，选自贴近学生生活的素材，使学生经历由实际问题抽象出数学问题及通过对数学问题的研究解决实际问题的过程，让学生充分感受到数学来源于生活、服务于生活，感受到平面直角坐标系在解决实际问题中的作用。

2．通过设计活动情境透露“平面直角坐标系〞的形成过程，使学生经历了观测、思考、对比、类比、抽象、概括等一系列思维过程。这样也使得教学过程更符合学生的认知特点，有利于学生能力的培养。

3．改变学生的学习方式是新课程理念的核心，交流探讨是新课标所倡导的学生学习的方式。与之相适应，我在教学中组织学生充分探讨和交流，如：在展示作业环节，在“建立模型、解决问题〞环节，在“辨析概念、深入理解〞环节．在探讨过程中，一方面学生用数学语言发表自己的想法和观点，倾听他人的思路，从中得到启发，进一步改进和完善自己的想法；另一方面，探讨交流针对的是教

学中的重点、难点，针对学生可能碰见的疑难、单独解决有困难处展开。这样就打破了课堂模式单调的局面，使学生间有直接交流合作的机遇，真正实现共同学习、共同提高。

从本节课预期教学效果来看，学生的学习兴致很高。能够积极参与，并初步把握平面直角坐标系及相关概念，能由坐标描点，由点写出坐标；在轻松高兴的气氛中经历了概念的形成过程，把握了读坐标和描点两个技能，并体会了数形结合等重要的数学思想方法。

1.课一开始的问题情境，由于和学生互动多，占时较多，造成后续的学习中，综合练习时间不充分。

反思——以后还是要学会做减法，大胆舍弃一些与本课无关的内容，开门见山，及时转向重点内容

2.对难点，一一对应关系强调不足。

反思——一一对应关系，不是一下子告知学生的，而应当是在两个技能训练中让学生逐步体会的，但是需要老师语言的引导。这里重视不够，还是由于没有把握好难点。

3.由于时间关系，目标3没有详尽渗透。

反思——数学史的渗透，应当适时进行，这一节确实是学习的大好时机，和时间不够有关。

这一节课，从研读教材到制作课件和学思导纲，自己备课花费四个晚上，前后改了三个方案。研究了网上一些优秀的教学设计，学到了些许教学技巧和思想。

同时又听取了本教研组其他四位老师对这节课的讲授，收获好多。不同的教学风格下，教学设计不同，各有聪慧之处，同时也深深感到自己备课的片面和思考的不足。以后会更多的向大家学习，集中大家的聪慧，更好的服务学生，让学生受益，自己得以更好的成长！

7.1.2平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系其次课时教学反思篇四

这节课在教学上对比简单，课程中的概念性知识对比的多，对比简单安排，所以合理安排好各个知识点以及衔接，就成为上好课的关键。我通过以下环节把多媒体有效地运用到数学教学中来

一、新课引入：（复习数轴知识和平面内确定点方法）

“在同一直线上的点可以借助数轴来表示，那么，不在同一直线上的点的位置该如何来确定呢？〞由数轴直接引出将要学习的课题，多媒体展示问题情境，让学生对心知识的学习产生思考。课题的因如简捷明快，学生很快进入状态。

二、新课讲授：

这里主要还是以书本上的步骤为主，通过一些多媒体的形象演示让学生更快的把握基本知识。

1.我搜集了平面直角坐标系的创始人笛卡尔的有关资料，通过介绍伟人来激发学生的学习兴趣，同时用多媒体直接展示给学生阅读，培养学生主动获取知识的能力。

2.对于本节课的重点，由点确定坐标和由坐标描点，我采用多媒体演示和讲解相结合的方法。让学生迅速直观形象地把握了这两项技能，奇妙第安排了相应的趣味性练习，让学生把学到的知识得到及时的稳定。由于知识的学习是通过多媒体动画演示的，是学生所乐于接受的方式，再加上趣味性练习，效果相当好

三、新知训练

新知的训练我设计了数学游戏“指示报数与报数指示〞，让学生两人一组分别上台来在大屏幕前展示自己对新知的把握状况，一直以来我都力求让课堂“活〞起来，让学生“动〞起来，努力打破学生坐着听，老师站着讲的填鸭式课堂局面。借助多媒体轻松地做到了这一点。学生十分积极地想要从座位上站起来，走出来加入这个活动。此时我发现，我们的学生，喜

欢在动中学，可是我留给他们的时间太少了！这也是我在以后的课堂中需要努力解决的问题之一。

四、实拓展应用中，我设计了在教室内建立平面直角坐标系，指定一位同学为坐标原点，随即确定平面直角坐标系的位置，把每一位同学都当做平边内的一个点，让他们利用今天学过的知识来描述自己所在的位置。由于和自己的位置有关，所以能充分调动学生的积极性，不但稳定了今天所学习的知识，把它应用到实际生活中去，而且为后面知识的学习做好了铺垫。最终还勉励同学们为“独一无二的我〞而努力，渗透了情感教育。

五、课堂总结中，我让学生自己去回想，并告诉大家本节课你的收获。经过学生的探讨，教师加以归纳补充总结，并利用“人生就是一个坐标，你就是这个坐标中独一无二的一个点。我们应当为这个独一无二的自己而努力奋斗！〞及时对学生进行理想教育，有利于学生人格的塑造。

虽然我认真组织教材内容，把多媒体这种新型的技术有效地运用到数学课堂中来，但由于本人对学生评价语言单一，勉励性语言没有感染力，致使本节课课堂气氛不够活跃。我应当认识到，由于学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异，所以在整个教学过程中，都应尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，尽可能地让所有学生都能主动参与，并引导学生在与他人的交流中提高思维水平。在学生回复时，通过语言、目光、动作给予勉励与赞许，发挥评价的积极功能。特别注意勉励学有困难的学生主动参与学习活动，发表自己看法，确定他们的点滴进步。对出现的错误耐心引导他们分析其产生的原因，勉励他们改进；对学生思维的闪光点及时“亮相〞，并予以确定勉励。通过对学生参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯、发现问题的能力进行评价，以鼓舞性的语言促进他们合作，培养创新能力。

以上是我对本节课的设想，不足之处请多批评指正。感谢大家！

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7.1.2平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系其次课时教学反思篇五

期末复习课“平面直角坐标系复习〞，安排了一课时复习。课前我们精心设计了教案学案，安排前置学习内容，学生课前进行了前置学习训练。

上课开始，由学生进行了知识点的回忆：1.有序数对；2.平面直角坐标系；3.特别位置的点的坐标特征；4.用坐标表示地理位置和用坐标表示平移；5.点到坐标轴的距离和坐标平面内几何图形的面积。老师在学生复习的基础上，提出：除了平面直角坐标系内有序数对的意义还有一些特定的含义，（如前置学习1假如用（7，2）表示七年级二班，那么八年级三班可表示成（），（9，4）表示的含义是（）。坐标平面内有序数对与坐标平面内的点的一一对应，在研究问题时经常用到了数形结合的思想方法。

结合前置学习的状况，给出足够的时间进行交流，提出：交流前置学习题的正确答案是什么；哪几道题的解题过程值得推荐；哪几道题是易错题及其解题注意点。明确了交流任务，学生交流探讨积极踊跃。学生的回复表现了学生知识理解和把握的深刻。

在交流哪几道题的解题过程需要一起研究时，多数同学推荐第15题，题目是：“已知点a（a，0）和点b（0，5）两点，且直线ab与坐标轴围成的三角形的面积等于10，则a的值是___〞，由学生介绍解题书写过程后，提出了ob等于a的绝对值，老师补充：已知点a（4，6），b（3，0），在x轴上求一点c，使△abc的面积等于12.重点强调了求出bc＝4后，由b（3，0）求出的c点有两种状况c（7，0）或（－1，0）。

学生畅谈在解题时的注意点，4、6、7、8题的距离问题，到x轴的距离是纵坐标的绝对值，到y轴的距离是横坐标的绝对值；4、8、10、15题两解问题，提醒我们思考要严谨；3、5、9题等题目的有序数对的有序问题；14题等题目的审题细心的问题，点在平移时“左右减加横坐标，上下加减纵坐标〞，补充：在△abc中，a（2，－3）平移到a′（－1，2），求b（3，2）平移后的点b′的坐标，已知平移后的点c′（－4，6），求平移前的点c的坐标。从而关于点的坐标平移还要考虑平移前和平移后。

在协进学习的教学时，学生独立完成后，侧重探讨了1、2、4题所涉及的知识点和解题思路，学生从探讨后认识到，第1题用到了有理数的加法、乘法法则；第4题是“几个非负数的和为零，则每个加数都为零〞的典型题。再由学生上黑板板演并讲解6、7、8三题。学生对6（1）（3）的两种状况有了更深刻的认识。

提升学习安排的面积问题，重在三角形面积的分割重组，学生提出了多种分割补形方法，通过学生的书写示范，规范了书写要求。

安排教学活动要具体和可操作：学生交流一定要有事可做，在交流前置学习内容时，提出的“正确答案〞、“解题过程〞、“推荐易错〞三个问题保证了学生交流的强烈和有效。

适当提升使学生复习课也有新收获：在学生推荐协进学习15题后，及时补充上面已知面积求c点坐标，学生进一步感受数形结合和方程思想；交流协进学习14题，增加求平移前和平移后的点的坐标，进一步体会注意平移的“左右〞、“上下〞和“前后〞。

知识回想让学生有成就感：协进学习第1、2、4、6、7、8等题目的解题思路和所涉及的知识的回想，让学生可以以更高的视点分析题目，条件许可还可以由学生进行题目的变化和引申，增加学习数学的兴趣。

7.1.2平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系其次课时教学反思篇六

《平面直角坐标系》这节课属概念性教学，且与生活联系较大，因此在教学上对比简单，为更好地表达“以学为主、当堂达标〞的教学思路，所以我的这节课是学生在结合预习学案提前预习基础知识的基础上的一节展示课。为更好的创新教学模式，我对自己的这节课反思如下：

首先，我预设到了学生可以预习好的基本概念如坐标系的概念及点的坐标的表示法等，同时也预设到了象限及不同象限点的坐标特点等知识抽象性，因此在预习案设计上能结合学生实际由易到难地引导锻炼学生对基础知识的理解和学生动手能力的培养。而在展示课上我注意了学生对基础知识的理解稳定和拓展，使学生的数学思维得到了很好的培养和训练。

本节课是学生在初中阶段的第一节代数几何综合性的开端课，为更好地帮助学生理解基础知识进而形成技能，特别是点坐标的确定方法及点到坐标轴的距离等知识的理解，多媒体课件起到了很好的促进作用。

为更好地发挥学生的主体地位，关注每一位学生的发展，课堂上我重视创设情景让学生先展示后讲解的方式组织教学，并把相关的基础训练结合到每个环节中，使不同的学生得到了一定的发展。同时，为更好地调动学生的积极性，我还创设情景组织游戏活动，从而让学生感受到生活中四处有数学。通过座位游戏活动让学生再次感知点和数的对应关系，然后上升到理性，使学生的知识得到了拓展应用，效果应当很好，表达了素质教育要求。

虽然我努力备课组织课堂，也有好多不足。

1、渗透拓展知识较多，知识细节多，使少部分接受慢的学生没能得到很好的理解和锻炼，这让我明白了拓展知识的有序性和渐进性。

2、课堂气氛不够活跃，对学生的课堂表达能力还需加强。

相信我下次再上这节课的时候对于这节课的不足应当会有所改进。

7.1.2平面直角坐标系教学反思平面直角坐标系其次课时教学反思篇七

平面直角坐标系是今后学习函数的基础，是数形结合的真正表达。尽管课本上只有很少的一部分介绍，但真的弄懂学会还是要下点功夫的。

我们对这部分内容由两课时改为三课时：第一课时了解平面直角坐标系，会由点写出点的坐标，或由坐标确定点的位置；其次课时把握点在不同位置时的坐标特征