小学数学课堂如何导入教学反思

第页小学数学课堂如何导入教学反思教学〔制定〕的修改

经过第一次的试教，发现了教案中存在的问题后，对教学制定的修改也是必要的。在制定同学的学习方式时，最重要的是要合计如何能做到让同学自主学习。教师在制定教学过程时，可以将一些重点、难点知识制定成关键的问题，让同学思索、探究，去解决这些问题，比老师反复讲解的效果要好。课后，我又对自己的教案进行了重新修改。在引探准备中，主要复习一个物体运动的行程问题，回忆"路程、速度、时间'之间的关系，了解一个物体运动的特征，并联想行程问题中一些常常合计的因素，为新课作准备。而第二个环节里，我将几个概念分散在每个细节的环节里，一个部分讲一个概念。

首先，在准备题中，通过同学演示，解决"从两地出发、相向、同时';然后，在填完表格后，制定几个问题解决"相遇'的概念;再通过表格里的数据让同学观察，回答问题来解决"相遇时间';接着，带领同学一起总结"相遇问题'应用题的特征;最后，在同学自己解答例题的过程中，分析"相遇问题'的特点，来选择合适的算法进行解答，通过形象生动的演示，解决"速度和'的概念。这样以来，概念很清楚，相信同学也容易理解，不会混淆，也会节约时间的。

教学制定的反思

反思是思索、反省、探究和解决教育教学过程中存在的问题。反思总是指向教师自我的，教师既是研究的对象，又是研究的主体，教师反思的过程，是将"学会教'与"学会学'统一起来，努力提升教学行为的科学性。教师将自己的教学制定思想付诸于施行后，再不断的反思进行调整，在教学中应常常问一问自己，哪些教学行为及其观念是正确的，为什么;哪些是不正确的，问题在哪里，应该怎么办。通过反思，教师可以不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解，从而提升教学活动的自主性、目的性，克服被动性、盲目性。

教学之后，我听取了老师们给我的看法，进行了教学反思。在备课时，光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材，关注同学，从同学的实际状况出发，才干创造性地处理教材，驾驭课堂。让同学成为课堂的主角，把空间和时间留给同学，让同学自己去学习，教给同学学习知识的方法是尤为重要。

2课堂教学反思一

小学数学教师的"反思'。

作为小学数学教师，首先应该对课堂教学制定进行反思，关于那些制定合理的高效性的课堂教学，教师应该及时记录下来，从同学的课堂思维状态来反映教学状态，从教师的反思记录状况来实现教学的自我超越;而关于那些制定不合理、效果不理想的课堂教学，应找出原因，不断改善，使之成为再教的教训。其次，反思同学的反馈看法。教师要在课堂上激励同学发表自己独到的见解，并十分重视同学的反馈性看法，不断补充和完善课堂教学。这样的反思记录，可拓宽教师的教学思路，使得同学的好方法、好思路得以推广，使得教学盲点在短时期内获得了有针对性的补救。

最后，撰写教学日记反思。教学日记是教师进行反思教学的最正确方式，是教师对日常教学行为的反思和探究。教师的教学日记主要包括：教学中的成败、灵感闪光点、同学的听课状态、教学改革革新等等，撰写教学日记进行反思可以不断更新教育观念，提升教学水平。

小同学的"反思'。

小学数学教师要积极引导小同学反思自己的学习状况，激发小同学的反思动机。比如，在学习"面积和面积单位'的时候，可以预先制定一个活动，让同学选择身边的一个物体作为工具，去测量课桌面积有多大，由于同学采纳的测量工具不一，所以测量出来的课桌面积必定有多种表现形式，这时，教师可以提出问题："我们每个人都认为自己的答案是正确的，但是面对同样规格的课桌，为什么会有这么多不同的答案呢?假假设每个人都用不同的测量工具进行测量，那么日常生活中是不是出现非常混乱的局面呢?'一个问题引起同学的深层次反思，经过反思，同学形成一个共识：同一个面积，借助不同的测量工具，就会得到不同的测量结果。虽然这些结果都正确，但给我们确定物体表面的最终大小会带来不便，因此必须有一个统一的面积单位。这样，学习面积和面积单位也就水到渠成了。

教师要积极引导小同学进行反思性学习，交给同学自我反思的方式，使同学学会自我反省，在反省中不断提升。首先，学会自我提问。教会同学学会自我提问，"我该怎么做?'、"为什么要这样做?'、"还有其他方法吗?'、"我错在哪里?必须要怎样改善?'等等，自我提问有利于促进同学进行更加深入的思索，不仅仅思索解题思路，同时还要反省自己的言行举止等等。其次，学会自我评价。自我评价是同学熟悉自我、分析自我的过程，例如，我们可以在巩固学习过程中引导同学反思：做题时，想一想"我这样做对了吗?这是不是最好的办法?我在哪里处理得比较好?我还存在着哪些不够?'等等。如果有条件的话，还可以引导同学撰写反思小结，每次考试之后对试卷进行分析总结，具体地说就是同学对这次测试的重新审阅，自己做错了哪些题目，出错的原因是什么，今后改善的措施是什么，让同学通过动笔写出来，充分熟悉到自己的问题，便于今后更好地学习，找到好的学习方法。

3课堂教学反思二

通过同学的调研进行反思。

比如小数的初步熟悉这样一节课，可以通过同学的调研进行反思。曾经有一位老师通过课前了解到把五元三角改成以元为单位，用小数来表示的时候，同学的正确率是百分之五十，把两分米改成以米为单位，用小数表示的时候，也就是0.2m，这时候正确率只有20%，同学为什么会有这种结果呢?仔细反思后，他认为这是因为同学对5元3角这个事已经有足够的生活经验，用小数表示就是在5和3的中间加一个小数点的问题。然而两分米这事同学不太熟悉，而且要在前面补0，所以正确率更低。通过对课前调研的材料进行反思，然后制定自己的教学，效果当然会更好。

再比如某老师教学2年级的统计，用画正字的方法收集动态的数据。在分析教材时，感觉放手让同学收集动态的数据很难成功，但又决不能由教师包办，总得放手同学。因此他也做了前测，通过前测惊喜地发现同学完全能够用自己的方法收集数据，包括画竖线，圆圈，画勾等。但是画正字同学自己很难主动发现，教师就依据这个材料进行教学制定，效果也很好。

通过阅读受到的启发进行反思。

除了通过具体材料，同学的启发，同事的启发，专家的启发，有时候，我们是通过阅读受到的启发来进行反思。我们从书中学习专家的观点，阅读引人深思的案例，你就可以反思自己的工作，也就是边读其他的，边思索自己的。有这么一个例子，某老师读了《国际视角下的小学数学教育》(郑毓信)里描述的一个故事，引发了他的反思。这个故事就是妈妈带着上幼儿园的女儿和上了小学的儿子一起去吃自助餐，每个人的餐费是197元，吃完了，快结帐的时候，妈妈就问上小学的儿子该交多少钱呀，儿子说妈妈给我纸和笔，他要干吗?他要通过纸和笔来进行计算。然而这时候上幼儿园的女儿在旁边开口了，她说我们3人给阿姨600元，找回9元就行了。

然后过了一年以后，女儿也上学了，再去买东西的时候，问付多少钱，女儿和儿子一起回答，妈妈给我纸和笔，我要来算一算。这说明教育让孩子得到什么的时候，同时也让孩子失去了什么，孩子已经把灵活解决问题的这种方法失去了，他面对问题方法已经变成了固定的模式。这位老师读了这个故事就在反思：同学的思维本来应该犹如自由之泉，将奔流成河，最终汇聚成海，为什么可悲地逐渐枯竭了呢?计算教学，除了让孩子掌握基本的知识和技能，作为教师还能给孩子些什么。

4课堂教学反思三

以教学案例施行反思

如在教"和是9的加法'时，笔者出示图让同学说图意：幼儿园有3个小朋友在中踢皮球，又来了6个小朋友，一共有几个小朋友在踢皮球呢?3+6=9或6+3=9。这时，一个同学站起来说："老师这题还可列成其它算式，图中有4个小朋友是女孩，有5个小朋友是男孩，图中一共有几个小朋友呢?算式是4+5=9或5+4=9。'

受这名同学的启发，又有同学站起来说："老师这题还能列出算式，图中穿的红色上衣的有2个小朋友，穿黄色上衣的有4个小朋友，穿黑色上衣的有3个小朋友，图中一共有几个小朋友呢?2+4+3=9或3+4+2=9。笔者发现，原来的教学模式已经不能适应现代化的教学，作为老师在"传道授业'时，应常常"充电'不再局限于自己同学时代时的那些知识，应该跟上时代发展的教学步伐。

以教学得失审阅反思

从"得'的方面，作为教师应该重点反思这堂课的特色，从教学目标、同学学习方式、学习氛围、学习效果、合作学习等方面，总结一下本堂课的特色