《国培》生物骨干教师引领能力有效提高研讨

●引言●你觉得哪一位师长或同事对你帮助或启

发最大？●（知识渊博、教学创新、乐于帮助鼓励……）●作为骨干教师，如何才能有效引领他人？第一页，共47页。引领他人，先改变自己！第二页，共47页。●实例：学业水平考试全员全科背诵复习法●故事：雌猫与男人的爱情故事●旅鼠自杀之谜第三页，共47页。——习惯决定行为，行为决定命运第四页，共47页。●故事：鲨鱼捕食实验●考题：蚯蚓之死？●——新课程教学要打破旧习惯，实施新方

法（自主、合作、探究；在自学讨论中理

解，在分析思考中巩固，在实际运用中提

高，利用信息技术逐点突破）第五页，共47页。●毛毛虫实验●实例：转基因粮食与生殖能力的探究●故事：诸葛亮抚琴退敌

改变习惯，改变行为，走向成功！第六页，共47页。●一、学习中充实——我思故我在，我学故我精●

1、学教育理论●多元智力理论●建构主义理论●创新教育理论●三个基点一个重心的课程理论●（儿童、学科、社会——素质）●。。。。。。第七页，共47页。●言语智能。口头表达（如：故事家、演讲

家或政治家）或写作（如：诗人、剧作家、编

辑或记者）中有效运用文字的能力。这种智能

包括驾驭语法或语言结构能力、音韵学或语言

发音能力、语义学或语言意义能力及实效性或

语言实际运用能力。●逻辑--数学智能。有效运用数字（如：

数学家、税务会计师或统计学家）及进行完好

推理的能力（如：科学家、计算机程序编写员

或逻辑学家）。这种智能包括对于逻辑模式、

相互关系、陈述、命题（如果--那么、原因—

结果）、函数及其他有关抽象事物的敏感性。第八页，共47页。●空间智能。准确地感知视觉--空间世界（

如：猎人、侦察兵或向导）及完成知觉转换（

如：室内装璜设计师、建筑师、艺术家或发明

家）的能力。这种智能包括对于颜色、线条、

阴影、形状、空间及这些因素间关系的敏感性

。它包括视觉能力、以图形的形式呈现视觉或

空间思维能力及在空间矩阵中对自己进行准确

定位的能力。第九页，共47页。●肢体--动觉智能。善于运用整个身体来表

达思想及情感的特殊技能（如：演员、哑剧表

演者、运动员或舞蹈演员）及运用双手制作或

改造某些产品的能力（如：手工生产者、技工

、雕塑家或外科医生）。这种智能包括特殊的

身体技能如协调性、平衡性、技巧性、力量、

灵活性、速度、本体感受能力与触觉能力。第十页，共47页。●音乐智能。感受（如：音乐爱好者）、辨别

（如：音乐评论家）及改编（如：作曲家）、表

达（如：演奏家）各种音乐形式的能力。这种

智能包括对于某一音乐篇目的节奏、音高或音

律、音质或音色的敏感性。一个人可以对音乐

进行整体的、直觉的感知，也可以对音乐进行

分析的、技术上的感知，或两者兼而有之。第十一页，共47页。●人际智能。感知并区分他人情绪、意图、动

机及情感的能力。这种智能包括对于面部表情

、声音及姿态的敏感性，在许多不同类别的人

际线索间进行区分的能力，采取实用的方式对

这些线索进行有效反应的能力（如使一组人遵

循共同的行为规则）。（政治家，营销人员。

和谐社会）第十二页，共47页。●内省智能。自我认识及在此认识上的基础上

采取相应行为的能力。这种智能包括对于自己

的准确描述（缺点与长处），了解自己内部的

情绪、意图、动机、气质及愿望，有自知、自

律及自尊的能力。

第十三页，共47页。●自然观察者智能。善于对个体环境中的大

量物种--植物群与动物群进行认识和划分的能

力。这种智能也包括对其他自然现象（如：云

的形成或山的构造）的敏感性及其在城市环境

中的生长变化情况，以及在非生命形式间进行

区分的能力。（如汽车、帆布胶底运动鞋及音

乐CD封面）。第十四页，共47页。●另外，有四点特别值得注意：●⑴、每个人同时拥有这八种智能。●⑵、大多数人是有可能将任何一种智能发展到

令人满意的水平。●⑶、这些智能之间通常以复杂的方式共同起作

用。●⑷、每一智能类别存在多种表现方式。

●

═＞没有差生，只有不同智力组合的学生！第十五页，共47页。2、学习生物学科专业知识●大学最新教材或现代生命科学新进展●国外最流行中学教材：美国《科学探索者》，

英国德国教材等●港澳台和国内其他版本教材●－－站得高才能望得远，见多识广第十六页，共47页。●实例：有关朊病毒的几个经典实验●近年来不断爆发的疯牛病，引起了全世界的关

注。医学上称疯牛病为牛脑海绵状病，是牛的

一种致命性神经系统疾病。现在我们知道朊病

毒(prion)是引起动物及人的一种传染性病原，

疯牛病．羊瘙痒病、人类海绵状脑病等都是感

染朊病毒后发病的。第十七页，共47页。●其实大约在300年前，人们已经注意到绵羊身上

患的“羊搔痒症”，其症状表现为：丧失协调

性，站立不稳，烦躁不安，奇痒难熬，直到瘫

痪死亡。为了搞清该病的致病因素，科学家们

进行了许多实验。第十八页，共47页。●实验一：病毒与细胞不同，一般小于100纳米。

科学家

（斯但利•普鲁辛纳）将患病脑组织提

取液过滤后的滤液去感染正常动物，动物得病

。该实验说明病原不是细胞类生物而应该是病

毒类。第十九页，共47页。●实验二：20世纪60年代，英国生物学家T·Alper用紫外线等手段破坏患有羊瘙痒症（

羊的类疯牛病）羊的脑组织中的核酸后，再将

抽提物注射到健康脑中，仍有感染能力。因为

有核酸的病原体在破坏核酸后会丧失感染能力

，于是，她提出疑问：瘙痒症的感染因子可能

不含核酸？●

后来，美国有位年轻人普鲁辛纳意识到这是一

个前所未有的大问题，立即进行了研究。第二十页，共47页。●实验三：普鲁辛纳用多种理化因素，如紫外线

照射、电离辐射、超声波以及80～100℃高温、甲醛、羟胺、核酸酶类处理病原，病原仍然具

有感染性。这些因素都是破坏核酸的，而病原

对此表现出相当的耐受能力。他再用破坏蛋白

质的蛋白酶K、尿素、苯酚、氯仿等处理病原，

处理后的病原不会感染正常动物。总的来说，

凡能作用于核酸并使之失活的方法，均不能导

致朊病毒失活；凡能使蛋白质消化、变性、修

饰而失活的方法，均可能使朊病毒失活。由此

可见，病原本质上是具有感染性的蛋白质。第二十一页，共47页。●普鲁辛纳历经8年研究证实这个感染物确实不含

核酸而只是蛋白质，且起名为朊病毒。朊病毒

的致病蛋白有两种表现：正常型（PrPC）和致

病型（PrPsc）。普鲁辛纳凭借对朊病毒的研究

获得1997年诺贝尔生理学和医学奖。第二十二页，共47页。●朊病毒的繁殖过程实际上就是朊病毒PrPSC和PrPC结合，以PrPSC为模板把PrPSC的立体构型

的信息输入到PrPC的过程。有人认为这是个繁

殖过程，自然就是一个遗传信息的传递过程。

只不过这种遗传过程是蛋白质和蛋白质之间遗

传信息的输出与输入的过程。你赞同这个观点

吗？

（可以赞同也可以不赞同）第二十三页，共47页。●两种不同类型prp的异同●细胞型prp(prpc)致病型prp(prpsc）●正常脑组织和患病组织都存在，含量基本相同只存在于患病组织●蛋白质分子无聚合能力，不能形成纤维状多聚体有聚集成纤维状能力●

对蛋白酶敏感有一定的抗蛋白酶特性

●二级结构以a螺旋为主二级结构以β折叠为主

●由核基因DNA所编码病原体中未发现DNA，不以DNA所编码●一级结构完全相同（氨基酸的种类、数目排列顺序）第二十四页，共47页。●讨论：你认为朊病毒是生物吗？●参考答案：不是，因为它与外界不进行物质交

换，没有代谢特征；它的繁殖复制也不是传统

意义上的新产生一个，而只是原有蛋白质立体

构象的改变。第二十五页，共47页。3、学最新教学理念●面向全体学生，提高生命科学素养，倡导探究

性学习，联系生产生活实际●自主-合作-探究4、学最新教学方法●多媒体网络●先学后教，当堂训练●激－探－创教学●

……第二十六页，共47页。二、实践中创新——我做故我行，我变故我新1、课例——牵牛花变色之谜2、作业：请你向同伴介绍你最有创新的一堂课第二十七页，共47页。三、评价中激励——诚于嘉许，宽于称道1、评课（新教师、青年教师、中年教师、老教师）（1）本人提出：生物课堂教学的一二三四●

一个思想：素质教育，面向全体学生和学生全

面发展。●

二个特点：科学课的特点生物学科特点●

三个学会：学会学习与探索、学会交流与合作

、学会应用与创新●

四个为主：学生为主体、素质能力为主目标、

训练为主线、多媒体主媒体第二十八页，共47页。（2）学生六动●动情参与●动眼观察●动脑分析设计●动手实践●动嘴巴讨论交流●动笔训练第二十九页，共47页。（3）新而不花，活而不乱，深而不难，实而有效。（4）知识有密度，思维有深度，教学有梯度，课堂有活度，学习有效度（5）学生有为，老师有味（6）精神面貌，教学理念，教学基本功，处理教学资源能力，驾驭课堂能力第三十页，共47页。（7）备课全面、设计科学、教法新颖、程序合理、练习适当、反馈及时（8）突出一点（如学生活动），专项评课（9）教师基本功，教师到位而不越位，学生活跃而不盲动，教学科学而不乏创新（10）导入：未成曲调先有情；探究：层层深入步步高；过渡：嫁与东风不用媒；讨论：生动活泼和谐显；讲授：条理清晰激情现；总结：师生共同感悟提炼第三十一页，共47页。（11）教学理念，体现新课程理念教学目标，符合课标与学情教材处理，详略得当重难凸教学过程，主动学习多探究教学方法，多种方法优组合教师素质，认真扎实有机智教学效果，训练到位思维活教学特色，独到创新有个性。。。。。。第三十二页，共47页。2、评论文（课题，设计，课件，叙事等）

科学严谨，创新实用结合实践，体会反思真实有效，简洁美观第三十三页，共47页。3、评学生（1）三维一卷——知识、能力、情感态度（2）联系生产生活实际（3）突出科学探究——全方位，全过程考查（4）开放创新（5）四种能力：理解能力是基础，实验与探究能

力是重点，获取信息的能力是关键，综合运用能

力是目标

（6）过程性评价与终结性评价相结合第三十四页，共47页。●讨论●你认为评课、评论文和评学生还应

注意什么？第三十五页，共47页。●

评价作用●激励●导向●反馈●甄别●你期望得到什么—你就赞美什么—

最后你就收获什么●诚于嘉许，宽于称道第三十六页，共47页。四、研讨中共进——优势互补，资源共享1、有没有尝试如下教研活动？（1）新课、一轮复习、专题复习、考前模拟的

准确定位与螺旋上升（2）理论课（概念，规律，概念+规律）实践课（观察鉴定，对比实验，调查，模

拟：物理模型、概念模型、数学模型）第三十七页，共47页。（3）如何突破难点——难懂的，难记的，难算的

，难推理的，难表达的。。。（4）如何突出重点——学科思想，核心知识，基

本方法，基本情感态度（5）如何激发学生兴趣？（6）如何进行学法指导？（7）如何利用多媒体优化课堂教学？第三十八页，共47页。（8）如何克服畏难心理（如何树立信心）？（9）怎样放手让学生自主学习？（10）怎样让学生合作学习？（11）怎样让学生在做中学习？（12）怎样指导学生选题？（13）怎样指导学生制定研究方案？（14）怎样指导学生写作小论文？（15）怎样提高学生的各种题型答题能力？第三十九页，共47页。（16）青年教师怎样快速成长？（17）骨干教师如何做好传帮带？（18）试卷讲评课如何变式创新举一反三？（19）怎样走出去和请进来？

你认为校本教研还有哪些内容与形式？第四十页，共47页。实例：某次教研活动后，某上课教师立即将公