初一课文《伟大的悲剧》教学设计

第页共页初一课文《伟大的悲剧》教学设计初一课文《伟大的悲剧》教学设计《伟大的悲剧》教学设计【教学目的】1.通过快速默读、提取信息与概述故事，理解文章的主要内容。2.品读斯科特等人面对失败与死亡的言行，理解“悲剧”、“伟大”的深入内涵。3.体会斯科特等人与厄运搏斗所表现出来的高尚心灵，树立挑战自然、挑战自我的探险精神。【教学过程】一、导入新课、质疑解题(3分钟)1.导语：同学们，今天我们来学习一篇传记小说，一起走进一个真实的、感人的悲剧故事《伟大的悲剧》。这篇《伟大的悲剧》选自茨威格的传记《人类的群星闪耀时》，截取的是其中一篇《夺取南极的斗争》中最悲壮、最扣人心弦、最感人肺腑的局部。2.老师出示问题：题目是编者后来加的，但实际上，这个标题并不是编者原创，它在文章中出现过，请找一找。3.学生答复。4.学生齐声朗读文章最后一段。二、速读悲剧，概述故事(5分钟)1.老师出示问题：本文讲述了怎样一个悲剧故事?请大家速读课文，概述一下。屏显：速读技巧：不出声，不指读，不回视。概括故事的方法：抓住表达的六要素概括，力求言简义丰。2.学生速读。3.第一小组学生概述。3.其余小组进展补充修正。5.老师概括内容，并屏显：斯科特一行于19___年1月18日继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。返回的途中，他们拖着“羸弱”的身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，经过70多天的死命挣扎，当燃油与食物均已“告罄”时，终于被南极寒冷的暴风雪“吞噬”，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。三、字词抽测(9分钟)1.老师过渡：在这里，老师想提醒大家，表达事件时，还可以巧妙地使用文中的重点词。如今我们进展字词的抽测，理解同学们对字词的掌握程度。2.进展抽测。四、重点研读，理解悲剧(23分钟)(一)阅读课文找“日记”(4分钟)1.师出示问题：同学们，斯科特一行全体牺牲，长眠南极，只有凛冽的寒风和漫天的飞雪记得他们的故事。今天，我们读到的这篇文章，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、日记，发挥他天才的文学想象写成的。下面，请同学们阅读课文，找出文中直接引摘自斯科特日记的句子。2.学生寻找，答复。3.老师屏显。(二)结合“日记”读文本(21分钟)1.老师屏显第一处“日记”，第二小组学生朗读：历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切终究为了什么?还不是为了这些梦想，可如今这些梦想全完了。2.老师引导考虑悲剧一：梦想破灭。屏显：悲剧：梦想破灭3.老师屏显第二处日记，第三小组学生朗读：这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。4.老师引导考虑，归纳：这是梦想破灭的绝望、沮丧、痛苦的心情。5.老师屏显第三处日记，并提出问题：品析句子时要注意联络上下文，请大家把目光锁定在第4、5、6自然段，看一看回去的路可怕在哪里，以及他们面临什么样的困难。回去的路使我感到非常可怕!6.第四小组整理答复。7.其余小组学生进展补充纠正。8.老师归纳总结，屏显：困难：道路不固定、精力缺乏、食物缺乏、燃料缺乏、天气恶劣悲剧：生命威胁9.老师屏显第四处日记，第五小组轮读：再这样下去，是不行了。上帝保佑呀!我们再也忍受不住这种劳累了我们的戏将要悲惨地完毕。惟愿上帝保佑我们吧!我们如今已很难期望人的帮助了。9.老师出示问题：请同学们精读课文第8、9、10段，找一找关于奥茨的细节描写，说一说表现了人物的`什么品质。屏显：细节就是细微而又详细的典型情节。请大家关注人物的语言、动作、心理、外貌等细小环节及情节。10.第五小组整理答复。11.其他小组纠正补充。12.老师归纳总结，屏显：伟大：高贵品质13.老师出示问题：其他的人物身上同样也闪耀着人性的光芒。还有哪一些细节让你们感动呢?结合一个人物、一处细节、一种品质说一说。14.小组轮答。15.师生共同修正归纳。16.学生齐读标题。17.老师屏显第五处日记，第六小组一生朗读：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。18.老师引导考虑：“大家觉得这些英雄在生命完毕的时候懊悔过吗?仇恨过吗?这是为什么呢?19.第六小组学生答复。20.老师屏显南极站，总结全课：孩子们，英雄离我们远去了。他们不遗憾，我们就不悲伤。因为，“死亡