初二物理下册教案

第页共页初二物理下册教案初二物理下册教案初二物理下册教案1教学目的1、初步认识液体压强规律，学会用压强计测量压强2、知道液体压强的规律在生活中的应用实例3、在探究液体压强规律的过程中，练习使用类比法教学设想重点：初步认识液体压强规律难点：知道液体压强的规律教法：教学准备玻璃管，橡皮膜，液体压强计，水，教学过程二次备课引入：固体对接触面有压强，那么液体有压强吗？例：杯子对桌面有压强，杯子里的水对杯底和杯壁是否有压强？演示实验：图10-9〔a〕玻璃管底部橡皮膜鼓起，图10-9〔b〕手指会受到力的作用得出：液体对容器底部和侧壁有压强。考虑：液体内部有压强吗？例：学生举例：〔1〕人在水里，感觉胸闷〔2〕图10-9〔c〕初二物理下册教案2一、教学目的1、知识与技能目的〔1〕知道什么是弹力，弹力产生的条件〔2〕能正确使用弹簧测力计〔3〕知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目的〔1〕通过观察和实验理解弹簧测力计的构造〔2〕通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法3、情感、态度与价值目的通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学方法：探究实验法，比照法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程〔一〕弹力1、弹性和塑性学生实验，注意观察所发生的现象：〔1〕将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；〔2〕取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。〔3〕取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。〔4〕取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进展分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。〔按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进展分类〕直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。2、弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，本质上都是弹力。3、弹性限度弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否那么会使弹簧损坏。〔二〕弹簧测力计1、测量原理它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和考前须知。使用测力计应该注意下面几点：〔1〕所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计〔2〕使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点〔3〕明确分度值：理解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N〔4〕把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵敏。5、探究：弹簧测力计的制作和使用。〔四〕课堂小结：1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？2、弹簧测力计的测量原理3、弹簧测力计的使用方法。〔五〕稳固练习：1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是根据这个道理制作的。3、关于弹力的表达中正确的选项是〔〕A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力B、只要物体发生形变就会产生弹力C、任何物体的弹性都有一定的限度，因此弹力不可能无限大D、弹力的大小只与物体形变的程度有关4、以下哪个力不属于弹力〔〕A、绳子对重物的拉力B、万有引力C、地面对人的支持力D、人对墙的推力5、两个同学同时用4·2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。〔六〕布置作业：六、课后反思：1、成功的地方：2、缺乏的地方：3、改良措施：附：板书设计：一、弹力：1、弹性和塑性2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。3、弹性限度二、弹簧测力计：1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。2、使用方法：〔1〕认清量程、分度值〔2〕检查指针是否指在零点初二物理下册教案3初二物理下册第八章：电和磁知识点课程标准的要求:1.能用语言.文字和图表描绘常见物质的物理特征.2.能用实验证实电磁互相作用.3.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向.4.通过实验，理解通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关.5.通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件.全章内容概述:1.磁场磁场及磁感线的概念.2.电生磁电流周围的磁场及通电螺线管外部的磁场是什么样的?3.电磁继电器扬声器如何用小电流控制大电流，低电压控制高电压?扬声器是怎样工作的?4.电动机影响通电导体在磁场中受力方向的有关因素，电动机的换向器的作用，电动机和人类生活的关系.5.磁生电什么情况下磁生电?什么是交流电?教材内容分析^p及建议本章内容是电磁的根底，应重视学生的感悟与实验，重视实际利用，重视与消费生活的联络，以学生的动手动脑来体会：学习物理有用。注意指导学生联络实际，学习探究物理奥秘的方法。章首图：它是一幅激光图片。它是地磁场使得来自太阳的高速粒子飞向地球的两极，与空气中分子原子作用形成绚丽的极光。老师可引导学生齐读章首语，通过阅读可以将学生的思维引入到研究磁场的问题中来。初二物理下册第八章电和磁：第一节磁场本节的重点是磁场及磁感线。教材通过从古代历史入手，即中国人利用手中罗盘在公元843年，开拓了从浙江温州到达____嘉值岛的航线。导出了我国的四大创造之一：指南针。让学生通过阅读指南针的创造，来进一步明白指南针的作用。关于磁现象学生是比拟熟悉的，虽然对场比拟生疏，但对身边有磁场的物体都比拟熟悉，尤其对读过小学自然的同学来学习这局部内容，相当于是复习的性质。老师可通过让学生阅读磁现象有关内容及想想议议来学习。让他们自我阅读、看图填空，引发学生考虑、激发学生兴趣。磁场：教材先给出了磁场定义，接着让学生通过想想做做的实验探究来研究磁体的磁极，感知磁体周围的磁场、磁场的方向。通过老师演示实验让学生感知条形磁体的磁场的分布。通过P48图⒏1-6⒏1-7类比联想找出磁感线分布规律。地磁场：学生通过前面的实验不难发现小磁针静止的指向的规律性不易推断出周围有磁场对它的作用，即地磁场教材中明确指出了地理地磁两极并不重合。至于地磁场产生的原因还是一个机密，还没有满意的结果。教材把希望寄予在同学门身上磁化：课标中虽没有明确要求，单磁化内容在日常生活中多见，我们要引导学生学习。教材中安排了一个探究性的实验，来研究磁化问题，通过理论活动使学生大致理解到使一根钢针磁化的方法，后面又让学生利用自己自制的磁化钢针制作一个指南针，实验容易成功。这样让学生体验成功的快乐，激发学生学习兴趣。科学世界可引导学生阅读。初二物理下册教案4教学目的1、知识与技能〔1〕知道二力平衡的条件〔2〕知道二力平衡时物体的运动状态2、过程与方法〔1〕通过实例理解认识二力的平衡〔2〕探究二力平衡的条件3、情感、态度与价值观通过活动和阅读感受科学就在身边教学重点知道二力平衡的条件，并能解释物理问题教学难点学生设计实验探究二力平衡条件教学器材：视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等教学过程〔一〕导入新课：1、复习提问牛顿第一定律的内容？〔一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。〕2、考虑：但凡静止的物体就不受力吗？但凡做匀速直线运动的.物体也不受力吗？举例说明。〔1〕静止放在程度面上的粉笔盒〔2〕吊着的吊灯〔3〕在平直公路上匀速行驶的汽车那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其原因。〔二〕新课教学一、探究：力的平衡1、实验：让学生提着书包不动。2、提问：假如将手松开，书包将落到地上，为什么？〔因为只受重力的作用〕3、考虑：那为什么如今没有落地，而是静止？请画出受力示意图〔1〕。4、讨论：因为除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果互相抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。同样在平直公路上匀速匀速行驶的汽车，在程度方向上牵引力和阻力，二者的作用效果互相抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果互相抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。二、探究：二力平衡的条件物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。问题：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。问题：假如作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？〔1〕猜测：二力平衡需具备什么条件？〔可能与力的大小、方向、作用点有关〕〔2〕让学生根据给出的实验器材设计实验。〔3〕提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不便，既“控制变量法”。〔4〕选择合理方案，让学生分组进展实验。A、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，观察现象。〔此时小车静止，处于平衡状态〕B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观察现象。〔小车象勾码多的一端加速运动〕C、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向一样。D、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，转动木块，使木块受的力不在同一直线上。根据实验请同学总结二力平衡的条件。〔5〕结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。〔四个条件〕物体保持静止状态或匀速直线运动状态〔即平衡状态〕。三、二力平衡的应用1、物体处于平衡状态——受平衡力：例题：重力为6N的木块在程度桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？A、确定研究对象：木块B、对物体进展受力分析^p：重力〔G〕，支持力〔N〕C、判断物体的运动状态是否为平衡状态：静止平衡状态D、分析^p物体所受力的关系：二力平衡E、根据二力平衡的条件得出：N=G=6N方向：竖直向上练习：〔1〕看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，假设电线的拉力为2N，那么灯重力是多少N？〔2〕看课本图12—6—4，跳伞运发动和伞在空中匀速直线下落，假设伞和人总重500N，那么他们说受的阻力是多少N？〔3〕在平直公路上匀速行驶的汽车，假设向前的牵引力是1000N，那么阻力是多少N？方向如何？此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？2、物体受平衡力——处于平衡状态：练习：“动手动脑学物理”第5题。判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。〔〕总结：原来静止的物体，受平衡力，那么保持静止；原来运动的物体，受平衡力，那么保持匀速直线运动状态。四、小结：通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种情况：可根据物体的运动状态判断受力情况，也可根据受力情况判断物体的运动状态。五、拓展：“二力平衡”和“互相作用力”的区别。六、作业：“动手动脑学物理”：3、4题。一课三练：根底练习。七、板书设计：一、力的平衡：1、物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果互相抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。二、探究：二力平衡的条件1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简单的平衡。2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。〔四个条件〕物体将保持静止状态或匀速直线运动状态〔即平衡状态〕。三、二力平衡的应用1、物体处于平衡状态——受平衡力：2、物体受平衡力——处于平衡状态：初二物理下册教案5(一)教学目的1、知识与技能(1)通过对滚摆实验的分析^p，理解动能和重力势能的互相转化。(2)通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能互相转化的简单物理现象，理解动能和势能可以互相转化。2、过程与方法(1)培养学生运用能的转化知识分析^p有关物理现象的转化。(2)培养学生从能量观点分析^p问题的意识。3、情感与价值观通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的开展，对学生进展爱国教育。(二)教学重难点1、重点：正确引导学生进展实验，得出动能和势能可以互相转化的结论。2、难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进展分析^p、归纳，领会机械能守恒的条件。(三)教学准备滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。(四)教学过程1．复习手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？2．引入新课学生答复提问后，再引导学生分析^p粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？〔此时既有重力势能，又有动能〕继而让学生比拟在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？〔重力势能减少，动能增加〕3．进展新课在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并考虑动能和势能的变化。实验1：滚摆实验。图14.5-1，出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。引导学生复述并分析^p实验中观察到的现象。开场释放摆轮时，摆轮在最高点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能最大；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析^p，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。“想想做做”用铁锁做单摆。此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。最好能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动道路中左、右最高点和最低点的位置。分析^p单摆实验时，摆球高度的变化比拟直观，而判断摆球速度大小的变化比拟困难，可以从摆球在最高点前后运动方向不同，分析^p摆球运动到最高点时的速度为零，作为这一难点的打破口。综述实验，说明动能和重力势能是可以互相转化的。实验2：弹性势能和动能的互相转化。演示能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹____推弯，而后突然释放木球，木球在弹____的作用下在程度槽内运动。让学生分析^p在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹____的过程。然后，分析^p动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以互相转化的。自然界中动能和势能互相转化的事例很多。其中有一些比拟直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的互相转化。有些事例比拟复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线〔抛物线〕运动过程中，动能和势能是如何互相转化的呢？〔板画足球轨迹，依图分析^p〕首先我们来分析^p足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的根据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析^p足球的速度。足球在最高点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析^p，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。4．科学世界1．人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的互相转化。人造地球卫星大家并不生疏，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的互相转化。人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。〔出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图〕现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时〔此处叫近地点〕离地面439公里，离地球最远时〔此处叫远地点〕离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度最大，动能最大；此时离地地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的互相转化。2．关于人造卫星的知识，学生是非常感兴趣的，鉴于学生的知识根底，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。参看图1，程度地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的间隔越远。人抛物体，抛出的间隔不过几十米，但汽、枪、子、弹能飞行几百米，步枪、子、弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永远不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里/秒。假如速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是根据这个道理发射的。(五)小结(六)作业初二物理下册教案6教材分析^p教材首先从学生熟悉的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都需要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生考虑。学生在考虑后得不出结论的情况下，需要老师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的理解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电、水位差类比电压。让学生体会用“水位差是形成水流的原因”类比“电压是形成电流的原因”；用“抽水机是形成水位差的原因”类比“电是形成电的原因”；用“流动的水冲动水轮机转动”类比“流动的电荷使灯泡发光”。在学生初步知道电、电压、电流的作用后，介绍了电压有上下、电压的单位；介绍了消费、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边。电压概念的初步建立过程充分表达了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生容易理解。教法建议演示一个显示电路通电的实验〔小灯泡发光〕，启发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？假设学生答复是因为电路中接有电，那么可进一步提问：有电为什么就会有电流呢？学生的答复一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。1．用类比法讲解电流形成电流原因对初中学生可以采用类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电是提供电压的装置。首先作好课本演示实验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的原因，当水面相平后，水就停顿了流动。要让水持续流动，就需要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差。由以上类比，启发学生归纳出：水的流动是因为有水压，电荷作定向挪动是因为有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电使提供电压的装置。注意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”。2．电压的上下和单位先从水压有大小引出电压也应有大小〔上下〕，在做下面的实验：〔1〕用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电〔选用额定电压为3。8V的灯泡〕，小灯泡的亮度不一样。〔2〕用手摇发电机给一个小灯泡通电，改变手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电产生的电压不同。〔3〕介绍电压的单位：伏特〔V〕。一接干电池电压1。5V，家庭电路电压220V。比伏大的单位有千伏〔kV〕，高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏〔mV〕。〔4〕在讲完电压的单位之后，认真地介绍课本的几种电压值，还可以多介绍一些消费、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电、用电器额定电压值的家庭作业，培养学生搜集信息的才能。〔5〕讨论“想象议议”中的问题，可以起到稳固、归纳本节知识的作用：用电器工作需要通过电流，产生电流需要在用电器两端加上电压，提供电压需要电。初二物理下册教案7一、教学目的1、掌握磁场对电流作用的计算方法。2、掌握左手定那么。二、重点、难点分析^p1、重点是在掌握磁感应强度定义的根底上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能纯熟地运用左手定那么判断通电导线受到的磁场力的方向。2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目提供的方位角来计算是难点。三、主要教学过程〔一〕引入新课复习提问：1、磁感应强度是由什么决定的？答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。2、磁感应强度的定义式是什么？3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？成立。4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，假设它所受的磁场力F=5N，求〔1〕该磁场的磁感应强度B是多少？〔2〕假设导线平行磁场方向。答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以根据磁感应强度的定义式5、假设上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？答：当电流仍为I=10A，L‖B时，该处磁感应强度不变，仍为B=0·5T，而通电导线所受磁场力F为零。〔二〕教学过程设计1、磁场对电流的作用〔板书〕我们已经理解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，根据磁感应强度的定义式可以得出：F=BIL当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必须满足L⊥B。磁场力方向确实定，由左手定那么来判断。提问：假如通电导线与磁感应强度的夹角为θ时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？让学生讨论得出正确的结果。我们，当L⊥B时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当L∥B时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥对导线作用力为零，所以实际上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直分量B⊥对导线的作用力，如图2所示。即F=ILB⊥=ILBsinθ磁场对电流的作用力——安培力〔板书〕大小：F=ILBsinθ〔θ是L、B间夹角〕方向：由左手定那么确定。黑板上演算题：以下图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应