初中英语课后的教学反思范文（通用6篇）

第页共页初中英语课后的教学反思范文〔通用6篇〕初中英语课后的教学反思范文〔通用6篇〕初中英语课后的教学反思1一、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并获得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它开展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，开展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的时机。4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。二、面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的时机，以及充分表现和自我开展的一个空间。3、鼓励学生通过体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合才能。4、创造条件让学生可以探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目的，以及实现目的的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进展学习。3、引导学生在学习过程中，进展自我评价，并根据需要调整自己的学习目的和学习策略。四、对学生进展有效的评价。评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生答复学习过程中的表现所改良的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进展及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分觉察学生的进步，鼓励学生自我反思，自我进步，测验以学生综合运用才能为目的，侧重于学生理解和获取信息，才能减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析^p自己的成绩和缺乏，明确努力方向。初中英语课后的教学反思2什麽是有效的课堂教学？百度上是这麽说的：有效的课堂教学是指老师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，获得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目的，满足社会和个人的教育价值需求而组织施行的课堂教学活动。我想就我们英语课堂而言，要使我们的课堂教学有效，有以下几个必备条件：1、我们的教学要能引起学生的学习意向，激发学生的兴趣。在我们的英语课堂上，我们经常利用生活中的实物、班里的真人等作为道具创设真实的情境时，学生们都兴奋不已，争先恐后的举手发言，极大的调动了他们的学习兴趣。还记得，去年圣诞节ChristmasDay时，我们英语老师和双语老师扮演圣诞老人FatherChristmas给孩子们有奖竞猜送礼物并在我们的校园里用一些彩带、气球等物品衬托出节日的气氛，孩子们的兴奋点到达了沸点，兴趣空前高涨，学习英语的欲望也大大增强。2、我们的课堂要有效讲解、呈现教学内容，丰富教学方式。教学分为老师的“教”和学生的“学”。作为一名英语老师，在我们的课堂上，围绕本课的主题及中考的知识点、易混点自然要讲的精准，深化浅出，而且要讲练结合。只要有练习的时机，就让学生练习。另外，我认为我们的教学要采用学生易于承受的方式。在现有的教材内容根底上，丰富教学活动，启发诱导式的引导学生学习探究3、在教学中引导学生主动参与、合作学习。如今我们的英语课堂上经常运用“任务型教学方法”，巧妙地运用一个个任务让学生感知、剖析、理解文章主旨要义。我们还利用同伴合作Pairwork。Groupwork。chaindrill等练习方式，进步学生的课堂体验和参与度，学会合作学习。4、创设宽松、和谐、标准的教学环境。“亲其师，信其道。”良好的师生关系有助于我们进步课堂的有效性。生活化的课堂让人很想亲近，纪律良好、标准的课堂才能创造出高效课堂，这也是我们一直追求的。另外，英语课堂的课型不外乎三种：1、对话课教学2、阅读课教学3、复习课教学因此，假如我们构建出以上三种可操作、高效的课型形式，再加上自己独特的教学风格，我想我们的英语课堂会更有效。从纵向时间上看，教学分为课前、课中、课后三个环节。课前：我们要认真研读教学内容，必要时可以重组或整合教材。确立教学目的，即五维目的，设计教学过程，引导学生预习，做到精心备课，关注知识的同时也关注学生。课中：以学生为主体，满足学生的探究欲望。创设情景，激发学生兴趣。教学活动要丰富，以有效问题来导入，引导学生探究学习。课后：要加强学生的课外阅读，培养语感。精选练习，催促学生及时稳固。目前，我的英语课堂教学上还存在很多无用的、无效的环节及做法。因此我要时常反思、改良，使自己的课堂变得有效、高效。初中英语课后的教学反思3我们都知道，词汇量掌握的多少直接影响到听、说、读、写才能的全面进步。平时教学中我们也常常教育学生要注意积累单词，扩大词汇量，然而真正有了大量学习单词的时机时，师生却显得手足无措。所以是我们的心里在作祟。以前，习惯了从A、B、C、开场的教学形式，习惯了多年来起伏变化不大的教材，更习惯了甚至不备课都能上课的那种轻松。一旦真正的课程改革摆在面前，我们对自己心里的挑战却显得软弱无力。尤其在词汇方面，可以说某种程度低估了学生的才能。我们是以成年人的目光过多地以过去教材的根底对待新教材。导致尝试还没有开场，紧张的空气已弥漫了整个校园。十几岁的学生虽然不是学习语言的最正确时期，但承受的才能要远远超出我们的想象。半学期的教学理论证明，学生的词汇量大大增加，听、说、读、写的才能也不同程度超过原教材同一年级的学生。学习《牛津英语》初见成效。下面从讲与练两方面剖析一下《牛津英语》的词汇教学。一、讲解《牛津英语》具有鲜明的时代特征。内容既贴近现实生活，又很国际化。这就使《牛津英语》词汇的特点是既实用又新颖灵敏。教材模块的划分使同类词汇非常集中，很易于课堂教学。《牛津英语》词汇的实用性使得教学中很容易找到实物、图片、学生学习起来不但兴趣盎然，而且通过实物、图片的词汇教学使学生记忆深化，很多学生甚至饶有兴致地参与到老师的教学中来。他们自己搞课前小制作，制作画片，帮助老师准备词汇教学的教具。老师也为他们定期的举办英语词汇教学的自制画片和小制作展览。这种课前、课上、课后的互动使得本来枯燥的词汇教学变得活力勃勃。二、操练。操练是课堂教学的重要环节，也是最能反映出学生存在问题的环节。《牛津英语》词汇的操练过程直接表达了学生对《牛津英语》的掌握过程。最初做Reading。InpairsIngroups练习时，老师口干舌燥，学生心情急躁。操练过程中，学生在生词简单的发音、词义方面还存在一定的问题。但一段时间的训练之后，词汇根底方面的问题明显减少。学生逐渐适应了《牛津英语》每节课的生词量，不再困扰于词汇的音、形、义方面，而是师生一起把操练的内容过渡到了词汇的运用上，即运用TommyTarget的句型进展口语交际。操练内容侧重点的转移使得我们老师如释重负。因为这说明词汇教学已度过了最困难的时期。回首看《牛津英语》教学，学生为他们的收获而感到惊讶，老师为他们的付出而感到骄傲。换个角度看《牛津》，丰富新颖的词汇为学生提供了学习英语的广阔空间。在这广阔的空间里老师因材施教，学生各尽所能，师生的齐心合力定能描绘出《牛津英语》风雨过后的彩虹。初中英语课后的教学反思4俗话说，“亲其师，信其道”，笔者通过教学理论认为，要想成为学生喜欢老师，让学生喜欢你所上的课，必须做到以下几个方面：一、有扎实的根本功和严紧的治学态度。老师对地理的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情，可激发起学生高昂的学习热情；老师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生，可到达师生的情感共鸣。老师为人师表，学生才能“亲其师，信其道”。理论证明，学生上自己亲近的老师的课时，往往产生愉悦、和谐的情感体验，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近，不但听其言，而且还效其行，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去，化着无穷的力量。要使学生“亲其师”，老师首先要在学生中树立起崇高的威信，这种威信来自于老师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业，并作出出色的奉献。二、建立平等、融洽的师生关系，产生和谐的教学气氛。良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的根底上的。在没有辈份、没有权利障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进展推心置腹的交谈，是难能可贵的。教学中老师应主动地去接近学生、理解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的地理知识、幽默幽默的地理语言、形象生动的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知识中不乏抽象的、难以理解内容，如地球运动的地理意义局部等，是教材的重点和难点所在，会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的打破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学气氛，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习地理知识、探究地理问题创造良好的时空条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，那么必然会活泼思维、富于想象、乐于探究，学习地理也就成了非常快乐的事情和为之追求的目的。三、因“才”施教，发挥学生各自的特“长”。老师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根据学生的不同个性、特点和根底，提出不同的正面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学消费生积极的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生，由于学习根底较差，或者是认知才能相对较弱，使之地理成绩不甚理想，这些学生对学好地理本来就缺乏信心，再加上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑，对老师缺乏情感沟通，对地理缺乏学习成功的情感体验，使得地理成绩每况愈下。作为老师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师是对自己信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习地理中既有平安感、尊严感，又有积极性、进取心，给学生创造成功的学习时机。青少年的可塑性很大，老师应以动态的和开展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度，力求使每个学生都能有效地学习地理，在原有根底上有进步有进步。对理解才能较强的学生要以富有挑战性的问题，对根底较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题，让学生看到自己的进步，认识自身的价值，品味学习成功的喜悦。“失败是成功之母”，从而增强学生学好地理的信心和学习过程中的愉悦感。四、教法灵敏多样。俗话说“教学有法，教无定法”，灵敏多样的教学方法，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验，能使学生始终处于思维的兴奋状态。可以激起学生情感的地理事物往往可以在学生大脑中形成兴奋中心，产生活泼的神经联络，从而使学生思维敏捷、浮想联翩，进步记忆效果。首先老师在地理教学过程中，通过专业的语言艺术的魅力，化深奥为粗浅，化抽象为详细，化平淡为神奇，使学生在轻松愉快的过程中承受地理知识。其次要擅长在教学过程中，帮助学生归纳总结地理事物的规律，学生掌握学习的方法，如讲地球上昼夜长短变化规律时，可通过读图分析^p归纳得出：太阳直射点向所在半球的回归线接近时，昼变长夜变短；反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念，既陶冶了学生的情操，又调动了学生学习的积极性。如：讲到气候垂直变化时，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把学生的好奇心调动起来，然后分析^p其成因，起到事半功倍的成效。总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜欢的老师，做学生的知心朋友。初中英语课后的教学反思5随着时代的开展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。一、教学工作本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析^p教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必需要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进展口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。二、差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的老师应是通过抓两头、促中间的方法到达班级语言程度的平衡、和谐开展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的缺乏给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大局部学生能对本学期的内容很纯熟地运用。为了进步学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的.浓重兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓重兴趣。三、其它工作在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且进步了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进展辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进展专门的辅导。经过一段时间，也收到了比拟明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经历的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步进步了上来，初中英语课后的教学反思61、音标教学。我认为可采用先集中后分散的教学原那么。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容根本上跟教材相符；其次，用2—3周的时间进展字母、音素和音标的教学，教学的重点放在理解字母、音素、音标三者之间的内在联络，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词〔可以是生词表上局部单词，特别是一些有读音规律的单词〕，从而使学生初步形成独立拼读的才能，使学生的英语学习从一开场就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教，以到达在教学中进一步分散稳固前面所学的字母、音素和音标，确实形成纯熟的拼读才能，并进一步学习和掌握单音局部的其它学习内容。2、词汇教学。理论证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生的自学才能。我认为，我们应做好以下几点。〔1〕重示范。在教单词时，要求老师自己示范到位，发音明晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模拟的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模拟正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。〔2〕重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深化。〔3〕重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“互相迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。〔4〕重兴趣。英国著名语言家埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。〔5〕重运用。学习