高中政治教材必修四《认识运动 把握规律》

必修四《认动把握》案从内容上看，本节课是人教版《活与哲学4二单元第四课《探究世界的本质》第二“认识运动把握”的内容，本框由两个目构成：一是运动是物质的根本属性，二是运动是有规的。其主要内容是分析物质与运动、运动静止的关系，强调事物的运动是有规律的，规律的客观性和遍性要求人们必须遵循规律，按客观规律事。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，人们以认识世界和改造世界。从知识构成上看本框既是第四课第一框教学内容的逻辑发展，也是引出第五教学内容的“中介位上看，本框于帮助学生科学地把握马克思主义物质观、运动观有积极意义1教学目标依据《新课程标准》和教材相关容，联系高中学生的学习心理特征、基础知识以及认知、理和接受能力，特拟定本案。）知识与技能辨析实例，说明世界是物质的，质是运动的，运动是有规律的。解析客观规律是可以认识和握的事例，印证人们在尊重客观规律的基础，能够发挥主观能动性，自觉地把握客观规律。培养学生在对生活实例的分析中取有效信息并归纳观点的分析与概括能力；针对不同程度的生制定不同的能力培养目标，分层次培养生辩证思维能力和发现问题、解决问题的能力；设置问题情，培养学生主动探究、合作学习的精神。）过程与方法利用多媒体把漫画、视频等课件示给学生，通过情景剧引导学生参与体验感悟。①情境唤起法：从学生熟悉的事和经验出发，通过直观有趣的情境设置，唤起学生学习的兴和求知的欲望，并使之由感性认识上为理性认识。②问题探究法：以问题（任务）动学生学习，每一阶段的学习都以问题带出，引导学生自主合作、探究。充分体现老师主导、学生体的新课程理念。③直观教学法：充分利用漫画、字材料、视频等多种媒体的有机结合，增强直观感。④合作探究法：分组开展学习探活动，在探究过程中，使学生的思维得到发散，潜能得到发，个性得到突显，生生之间的思维得融合、交叉、提炼和升华。同时培养合作的精神，感受合作快乐。

⑤例证归纳法：从学生既有知识验出发，通过对具体事例的分析、感悟，归纳出新的理念。）情感态度价值观通过学习运动和静止的辩证关系理，使学生懂得辩证唯物主义在承认运动的绝对性的同时，承认相对静止的重要作用，从而认识世界可知的，在学习、生活和工作中增强认识世界和改造世界的气和信心。避免犯形而上学的相对主义和诡论的错误。澄清对规律认识的几个误区，懂规律的客观性和普遍性原理要求我们，必须尊重规律，自觉按客观规律办事。2教学重点和点：）教学重点物质和运动的关系。本框教学中是“运动是物质的根本属性个中心的关键就是要把物质和运动的关系。规律的客观性和普遍性原理及其法论意义。这是本课的落脚点和下一课的逻辑起点，一方面律客观性和普遍性要求我们，必须尊重规，自觉地按客观规律办事。另一方面人们在规律面前不是无为力的，人们可以认识和利用规律，改造观世界，造福于人类。）教学难点其一，运动是物质的根本属性；二，静止是运动的一种特殊状态。第一个难点在于学生初学学，对哲学上的物质概念把握不深。第二难点在于学生缺乏辩证思维能力，难以理解运动和静止的关。1、学情分析：一方面，我校高学生多来自农村，其学习成长环境不尽人意，导致许多学生基薄弱，知识面较狭窄，学生个体差异较大另一方面，作为当代的高中生，其求知欲和上进心呈逐渐上趋哲学知识的兴趣较浓，可塑性非大。同时,着年龄的增长和所学知识的增加,抽象思维逐步据了思维的优势地位备了运用观察实践、讨论、阅读等方法进行分析、概括、总结而获取新知识能力。2、学法指导：点拨式指导法、透式指导法和迁移式指导法。遵循理论联系实际原则和启发式学原则，立足“共享式”师生关系，采用“讲授、提问、点、讨论、演示”等多种方法，从现实生活的热点问题和典型现象入手，创设恰当的问题情景，通过“设情景激学导思——设疑探究引疑—迁移拓展学致用”的教学环节，让学生积极地参与到教学，主动地探究、讨论问题，使能力得以养和提升。

3、在教学手段上，结合预习导提纲的内容，让学生在课堂中展开讨论，激发学生“心欲通而得欲言而未能”的心理状态，促使生在讨论中发现问题，解决问题。让学生于“无疑处”有疑于“无话处”有话，于“习以为常处”发不寻常的事物，可以提升学生自行获取知识的能力。同时，学中借助多媒体的传递功能，充分利用其材资源和操作资源，吸引学生的注意力，突出教学重点，分、降低教学难度，达到助学促学的目的。教学过程教学内

教学活

设计意创情激导

教师活情导—激课

学生活倾听歌曲

创设能引发追问和思考的情景引学

课前2分放歌月亮之上疑宙物引生意力，内

以“嫦娥三号登月”图片为背景发学生对本框学习的学习兴趣，

的存在方式和状态。

激发学习兴趣和探究欲望。设探

机激疑导思：宇宙万物都是以什方式存在着？它们的存在有着怎的共同本质？引入本框课题。第环（）月旅认运创情1—主究1.仔细观看

用形象新鲜震撼引释

1.播放视频娥三号发射落频考的频调动分离三部曲。（剪辑约2分钟

题。

学习的积极性和2.设疑找视频中所蕴含的运

2.学生发言、兴学运动的含

形式及所对应的运动载体？

其他同学补充。

与社会生活实际

义运动与物质关

3、思拨：刚才所找的仅仅运动的形式及其每种运动形式的自所对应的物质形态，那哲学上的运动的内容含义又是什么？新何处？设导2—作究1.设问从嫦三登”程来，动物有怎的系

有机联系起来情于景感态度价值观的培养民族自豪感和爱国热1.阅读课文，情思考归纳问题。2.学生分组讨论交流2.教师结合学生回答导、言他同学补运动与止辩关系

归纳，展示大屏幕。创情3—作究歌曲赏1《山不水转》设问：歌词中反映了物质运动的么特点？歌曲赏2《篱笆的影子》

充。1学生仔细倾听歌曲材有关内容品味哲理。2小组讨论

通过多样化的呈现手段住学生注意力似矛盾的两首歌曲加以对比鉴赏，设疑：“月亮还是那个月亮，山还是那座山”与‘山不转水转”否矛盾？为什么？3.教师学生发言适时点拨运和静止的辩证关系，特别是对“止是运动的一种特殊状态”观点

交流，学生发言。形维上落差于思维上的两难境地，从而深化对绝对运动和相对静止关系的理解理解和说明:1.说物体是静的时候，指出是在一定条件下和围内，它没有进行这种或那种形的运动，但此时此地它还在进行其它形式的运动.2.任何保自身的性质是暂时的，静止是相对的，有条件的

3.小组派代表选题题组成员可补充。

绝对运动和相对静止的关系自编案例颖有吸引力的方式让学生解决问题，加深理解。

规律的含

4说法非常金蛋”形式选题抢答。教师计分控。第环—“霾忧把规”创情1—活堂1.学生表演穿越1.穿景剧：新编《月亮传》剧—娥牛

在素材选取上争取实现素材本身义

——嫦娥与牛顿的对话2.设疑结对内，你用有知为娥除惑

顿的对话。2.学生结合对话思考回答对规律

的连贯性越情景剧泼的课堂气氛3、点拨总结：规律的含义，进关的识

学生感悟归规律的

键词解读，采取插小红旗的形式学生进一步把握规律的含义教结上案，问引

3.学生判断区分规律和现象。学生在教师

律”的含义。引导学生从多角遍原及方论

导讲：有定律仅是自然界固有规律的一种表现，人类社

引导下本度去分析问知识，各抒己见。化更和人的思维运动变化发展过程中

活学活用

好地理解真理的遵循其固有的规律，规律是普遍在的。

得知识问客观性生题问不权威．律客观性原理及

适时引导、点拨，在学生回答基上进行归纳。创情3——合作究1.视频播放：谁的霾？2.设问）是么因我

程中得出结论。1.学生分组讨论探究。2.小组发

学生对真理的渴望与追求。将问题生活化辑化题置的梯度：是什方论

的球亲体伤类什不随所的夺然

人

言——么么么回答问题——老样？以问题（任师点拨学）驱动学学（2人应怎处与然关系雾之给们样哲启

知识分析问题。

习，通过层层设问进行

客观规律与人的主观能动性的辩证系

示3.思维点拨：适引导学生从律的有关知识思考回答，点拨归纳律的客观性原理内容及方法论要求。雾之—教结上案例激、导1.面对，难道人们真的就无为力了吗？你能举出实例加以论吗？

1.生结合自己生活经验例说明。2.生合作探究问题

自主合作探究而让学生深刻认识规律客观性原理内容及方法论要求。学生依据个人生活经验，举例论证面前不是无能为力的，采取开放式2.设问你为面对“十面‘霾

论交流拨式方式总升

伏”如何“突围”提出自己的合化建议？3.教师出示天气形成的原，引导学生主观能动性的发挥一定建立在认识和把握规律的基础上4.教师：“气象专家谈对雾天气认识”的一段材料引出人的观能动性的发挥。再通过“嫦娥号”发动机技术转为民用可有助理雾霾的新闻链接，从而适时引归纳得出：客观规律与人的主观动性的辩证关系。教师升华：只有把尊重客观规律发挥主观能动性有机结合起来才共建天蓝、地绿、水静、风轻的丽中国。

后感悟，形成理念。学生进一步体会客观规律与人的主观能动性的方法论

生活，体验感悟，从而做到理论联系实际。弘扬主旋律传递正能量设美丽中国的时政主题感度价值观的升华。

收时

情感升华赞歌—艾）齐读

涵盖知识背景音乐—月光水岸（班得瑞）运动的含义运动是物质运动和物质的关系的根本属性运动和静止的辩证关系规律的含义认识运动把握规律规律的客观性和普遍性原理及方论客观规律与人的主观能动性的关

悟

题在设计本课的教学中，考虑到教进度和教材内容对初学哲学的学生有一定难度，因此利用预导读提钢，让学生在梳理知识体系、系统地握知识内在联系过程中发现问题，由“无疑——有疑”到课中的“析疑——释疑的带不同的问题听课以加堂的实效性时过小组作方式，注意发挥每个同学的“潜能他们收集典型事例制