初中英语阅读优秀的教学反思

第页共页初中英语阅读优秀的教学反思初中英语阅读优秀的教学反思初中英语阅读优秀的教学反思1在英语教学中，阅读教学是比拟难教的局部，也是极为重要的局部，其目的是培养学生快速准确地理解和得悉外语语言的才能。在各种英语考试中，也都把阅读理解当作主要测试工程〔大约占题40%〕，这就要求在教学中应该注重培养学生的阅读理解技能。英语的五大根本功包括：听、说、读、写。读包括朗读与阅读。阅读又分为泛读与精读。快速阅读，理解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此根底上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。老师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读才能，更应该培养他们的`精读才能，注意两种才能相结合。初中教学进入八年级以后就出现了较长篇幅的文章、大量生成的词汇。科技型、说明型、议论型、人物传记型阅读文本也日益增多，而初中学生所学知识浅薄，词汇量小，分析^p问题也不够深化。老师在较长文章的课堂教学中也要注意整体性的把握。让文本阅读与语言应用严密结合。目前，英语学习两级分化比拟严重，我们农村的英语教学又成了初中英语教学的新问题。学生底子薄、习惯差、这就更要求农村老师在教法和对学生学习的指导上进展探究和研究。以下是我对阅读教学的一些看法：阅读前：1、老师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料；2、【摘要】：^p介绍局部有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中假如遇到可能猜得出的生词一定要去猜想，而不要忙于查词典；3、引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容；4、最后老师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的才能，强化读取信息的意识，为稳固和运用知识打下了根底。1、快速阅读〔scan〕指定的内容〔用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读〕；2、提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想〔main，idea〕；4、细读：布置任务，反复阅读课文，反复考虑；5、分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后：1、鼓励学生用简单的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比拟严重；2、在学生对课文理解的根底上，检查学生对生词的猜想情况，既然是猜，能沾边达意就行。3、把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比方可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个工程，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进展改写，列提纲、评述等。详细根据学生的详细情况而定。总之，教学方法多种多样，目的都是一致的，那就是以学生开展为本，促进他们的学习习惯和学习才能的进步。初中英语阅读优秀的教学反思2在新课标施行以来，我们学校流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目的英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们如今一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析^p问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中老师到底要不要讲？终究应该怎样讲？叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何对待讲和怎样讲。可见老师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有老师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深化；只让学生想象体验而没有老师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有老师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此老师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。2、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进展有效合作时，老师要进展提示性讲解，以使合作有效、深化。3、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。4、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时老师要鲜明地讲，从而为学生解难