初中体育教学设计及课后反思

第页共页初中体育教学设计及课后反思初中体育教学设计及课后反思篇一：本课教学内容是双手头上掷实心球，是中学《体育与安康》的重要教材。本课灵敏的发挥了老师的引导作用，充分发挥学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，让学生可以在自主的空间里，积极投入的进展自学、自练、自悟以及同学间的合作与探究。以下是本人课后的几点反思：首先，学生永远是课堂上的主角。课堂上要确保学生自主学习的时间，自主选择学习方法。本课的主教材教学中就充分表达了学生的主体地位，从开场就让学生自己观察，模拟，自己试投，然后再跟老师的正确动作做比拟，从而加深了学生对易错动作的印象，更激发了他们自主研究的意识，进步了自学的才能。多元化的设计更吸引学生。本课的准备活动的热身操和放松肌肉环节都是在音乐下完成的。热身操选用节奏欢快、动感十足的乐曲，在课的开场阶段进步了学生的兴奋度；而放松操又选用了节奏舒缓的轻音乐，帮助学生放松肌肉的同时也平静了他们的心情。另外本课还打破的常规的队列队形，参加了螺旋、圆形等队形，同样给学生带来了新颖感，从而吸引他们的注意力，进步他们的学习兴趣。通过对本课的反思，我还感觉到自己需要深究教材，要进一步学习、研究、探究、运用学生自主学习这个教学策略。在教学过程中如何进一步引导、关注学生在自主学习中，考虑了什么，感悟了什么，发现了什么，收获了什么，使学生得到知识的积累，才能的进步和情感的升华？还得理论、反思、理论、再反思、再理论。篇二：初中体育教学设计与反思教学背景：以“安康为主,平安第一”为宗旨;重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣,促进自主创新学习;关注差异,面向全体,使每一个学生获得最大的收获。一、教材分析^p：根据《体育与安康课程标准》对初中跳跃工程的要求，立定跳远技术应属于程度段四的要求范围〔初中阶段〕，它是初中《体育与安康》的主要教学内容，也是初中体育会考的必考工程。本节课主要是在学习双脚跳跃的根底上学习的，又是为初中体育会考打下根底，另外，学习立定跳远，还能有效开展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、英勇直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。所以在初中《体育与安康》教学中占有重要的地位。本节课主要教学内容为立定跳远，我准备配合辅助教材跳台阶共同完成，把二者安排在一起是因为：一是根据学生身体全面开展的根本原那么，开展腿部力量的下肢练习，二是根据合理安排生理负荷和心理负荷的原那么，结合人体适应性的根本规律，使学生的身体机能科学合理的开展。另外，在整节课的设计上，我把课的内容全部游戏化、比赛化，这样既表达了“安康第一”的指导思想，又激发了不同层次学生参与体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定了根底。学生情况分析^p：由于当前独生子女数量大、吃苦精神、个性差异差等原因我校的学生普遍存在身体素质和承受才能都比拟差，学习注意力也不是很集中，所以在学习时教学内容一定要合理按排。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的'教学方法和手段。因此，在立定跳远的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在情境中练，以有效到达教学目的。二、教学目的：1、认知目的：通过本次课的学习使大多数学生初步掌握立定跳远的技术动作。2、技能目的：开展学生的跳跃才能、协调性、灵敏性，进步学生下肢力量和立定跳远程度。3、情感目的：培养学生吃苦耐劳精神和终生体育意识，增强集体荣誉感。三、教学重点、难点：根据教材的知识体系及动作技能形成的根本规律，可确定本节课的教学重难点为快速有力的起跳和腾空后的展髋，确定的根据主要有两个方面：一是快速有力的起跳是决定立定跳远成绩的关键，因此定为本节课的重点，我将通过剧烈游戏中快速重复的起跳练习来解决；二是由于学生体质较弱，做到空中展髋动作有些难度，因此定为本节课的难点，我将通过游戏中逐渐增加小垫子的高度和远度来解决。四、教法：将整个教学内容游戏化、比赛化，使学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下到达教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进展教学，让学生多进展模拟练习。因此，本节课我主要采用以下几种教法：1、游戏、比赛参与法：将教学内容全部交融于游戏中，进步学生的学习兴趣。2、启发尝试教学法：根据“理论认知再理论”的规律，在讲解前，先使学生主动探究，启发学生创新练习，理解知识、自我完善，同时也表达了“先学后教”的根本原那么。3、示范法：利用学生模拟才能强的特点，在本节课中让学生多看动作优美标准的示范，激发学生的学习兴趣4、指导、纠正错误法:在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习标准动作。5、表扬法：利用学生的好胜心理，多鼓励多表扬，发现闪光点，进步学生的主动性。五、学法：根据学生的特点和学习的情况我主要采用以下几种教法：1、程度段分组合作法：学生根据自身的素质和技术才能的自我评定进展分组，组内互助学习，其目的是通过自选难度，自由分组，真正做到因材施教，保证了学生学习的兴趣和真实的需要。2、大胆尝试练习法：在老师或同伴的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。其目的是：通过大胆的尝试增强学生的勇气，建立自信心，并在不断的尝试过程中找出最正确的方法。六、动作要点、易范错误动作和纠正方法：动作要点：预摆：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。要点：上下肢动作协调配合，体稍前倾。起跳腾空：两脚快速用力蹬地，同时两臂稍曲由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空，并充分展体。要点：蹬地快速有力，腿蹬和手摆要协调，空中展体要充分，强调离地前的前脚掌瞬间蹬地动作。落地缓冲：收腹举腿，小腿往前伸，同时双臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲。要点：小腿前伸的时机把握好，曲腿前伸臂后摆，落地后往前不往后。易范错误动作和纠正方法：1、预摆不协调纠正方法：反复做前摆直腿后摆屈膝的动作，由慢到快。2、腾空过高或过低纠正方法：利用一定高度或一定远度的标志线来纠正这类错误效果很好。3、收腿过慢或不充分纠正方法：反复做收腹跳的练习，注意，是大腿往胸部靠而不是小腿往臀部靠，动作要及时。4、落地不稳，双腿落地区域有较大的差异解决方法：多做近间隔的起跳落地动作，手臂的摆动要协调配合。地面设置标志物，双脚主动有意识地踩踏标志物。七、教学过程：1、热身阶段〔开场和准备局部〕：大约用时10分钟。详细步骤为：首先是课堂根本常规〔包括师生问好、宣布课的目的任务等〕。然后是游戏。然后是徒手操练习。2、开展阶段(根本局部)：大约用时25分钟。本着寓教于乐、快乐教学的原那么，这个环节我准备分两步完成，一是利用辅助练习跳台阶和立定多级跳远来进步学生兴趣和跳远的收腹举腿动作要领。二是在立定跳远中增加一块或二块小垫子，在确保学生平安的根底上让学生快速跳跃有一定高度的小垫子，先做根本的体验，然后在学生体验的根底上老师再做适当的讲解和示范，让学生明白，只有快速有力的起跳才能保证起跳的高度，并提出问题：“有了高度，如何跳得更远呢？”，然后让学生根据自己的程度，选择难度，并让其带着问题进展第二个游戏“看谁跳得远”，让学生根据自己的才能程度，分别跳跃有一定高度和远度的小垫子，最后，各小组在讨论的根底上，选派代表分别示范并讲明理由，得出结论：要想跳得远既要保证起跳快速有力，又要保证身体的充分伸展。然后进入第二个游戏，让学生齐心协力，争创第一，培养学生的创新才能，并通过比赛的形式强化所学的内容。稳固所学知识，既符合了动作技能形成的根本规律，同时也解决了本节的重难点。3、恢复身心阶段〔完毕局部〕：大约用时4—5分钟。详细步骤为：①放松运动〔4X8拍〕②老师讲评本节课的情况，并对课堂中发现的闪光点进展鼓励，增强学生的自信心。③安排值日生收回器材，培养学生勤劳的好习惯。最后师生有礼貌的再见。八、教学反思：立定跳远是一种非常单调，枯燥的工程，所以学生比拟喜欢选择跑或者球类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，老师先示范讲解，然后全体学生听老师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。如今，体育课堂教学进展了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学形式的羁绊，强调以“老师为主导，以学生为主体”。要求老师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证老师的教和学生的学都到达最正确的发挥和开展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法，做了一些尝试，主教材的局部采用了分组教学方式—竞赛评比法—游戏教学法。1.让学生自由组合，7—9人为一小组，由小组长负责。带着组员进展立定跳远练习，老师到每组实行检查。2.每组可选送2名成绩优秀的同学，代表本组参加比赛，然后从中选取出3—4个跳得最远的同学给予奖励。通过本次课的教学，我得到了很大的启发，很深的体会。分组教学方法改变了过去以老师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也防止了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克制了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习才能，学生与学生互相指导，互相帮助，合作学习加深了学生们的友谊，进步了学习效果。学生通过分组比赛，进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术的比赛，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，英勇性和坚强的毅力，同时又培养了学