初中历史教学中如何引入历史故事,历史教学论文

初中历史教学中如何引入历史故事,历史教学论文我们国家的学生在初中初次接触历史课程，对于初中学生而言，对于历史学科存在一定的好奇心理，但对于历史学习内容的理解也存在一定的偏差。很多学生以为历史就是过去发生的神秘的事件，难以将历史与现实生活相联络。同时，在传统的历史教学中，老师通常采用的是教学材料内容的讲解，学生对于历史学科的兴趣难以得到有效的激发。而历史故事的讲述能够使学生更切实的了解历史上发生的故事，进而使学生能够更集中于课堂内容的学习。本文从几个方面探究了历史故事在历史教学中发挥的作用。1在历史教学中运用历史故事的现实价值很多人对于故事和历史这两个概念的理解存在较大的误区。有人以为历史是真实发生的史实事件，不能与故事等同起来，但很多历史事件本身发展经过弯曲复杂动人，存在一定的故事性。并且故事长期以来都是人们传承文化和记忆的载体，历史还为故事的创作提供了丰富的素材，因而，历史和故事是两个无法被割裂的概念。1.1讲故事符合初中生的年龄、心理特征故事是人们最常用的一种传承记忆的手段。通过故事的口头传播，人们也在同时传递着民族文化和价值观念，这一作用与历史记录是一致的。但与历史相比，故事更侧重于对事件经过的描绘叙述，并且在生动性上和趣味性上更胜于历史，因而在教学效果上也更好，十分是对于初中生而言，故事性的教学方式符合了他们心理发展的特点。初中生正处于求知欲旺盛的阶段，对于故事的记忆能力较强，因而通过故事教学能够使学生在较短的时间内对一些抽象性的概念进行记忆。根据调查显示，初中生也更喜欢老师采用讲故事的形式进行授课，因而历史故事在初中历史教学中能够起到较好的教学效果。1.2讲故事能使抽象变为详细、把复杂变为清楚明晰故事主要是叙述事件发展变化的经过，对于细节有着更为生动的描绘叙述。在历史课堂上通过讲历史故事的方式能够将很多难以记忆的时间、地点等内容转换为故事中的细节，并将一些抽象的概念详细化，进而便于学生的记忆。在老师讲故事的经过中，学生能够重现历史事件发生的场景，有利于加深学生对历史的理解。1.3讲故事是历史教学中运用最广泛的教学方式方法人类对难以追溯的历史采用的就是神话故事的解读方式，从中能够看出，故事是人们长期以来惯用的记录方式。很多历史故事中不仅包括了事件发生的经过，还包括了人们对历史人物的评价及总结的经历体验教训等。事实上，讲故事也是人们传承经历体验、教授知识的一种手段，因而故事是人们日常生活中必不可少的一部分。历史教学中，包含的内容涵盖了从人类文明起源到当代生活的各个方面，在内容的广泛性和综合性上都较强，而每一个事件的发生都能够看作一个个短小精悍的故事，因而很多老师在进行历史内容的授课时，在不知不觉中就使用了讲故事的方式。2引入历史故事的原则在历史教学中引入历史故事也需要遵守一定的原则，只要这样才能到达预期的教学效果。首先，在备课的经过中，老师必须对课程内容进行充分的把握了解，再选取与教学内容有严密联络的历史故事进行教学的辅助。在选取历史故事时，应当注重故事的真实性和趣味性。真实性的要求能够保证故事的合理性和实际性，进而使学生能够将历史与现实生活结合起来，对所学的历史知识能够进行更好的应用。历史故事的趣味性能够引发学生对历史内容学习的兴趣，将学生的注意力吸引到课堂上来，进而提高学生上课的效率。除此之外，老师对历史故事的选择还应注重其针对性，对于历史故事必须经过慎重的挑选，最终保存能够促进学生历史学习的内容，同时还要培养学生的独立考虑和思辨能力。3历史故事的分类3.1按历史学研究的阶段分期分我们国家当下采用的初中教学内容整体上是根据历史研究学中的阶段分期来划分的。根据这种分类方式方法能够将我们国家的历史划分为古代、近代、当代等几个阶段。相应的，我们国家的初中历史故事可以以分为古代、近当代和近代等几个阶段。这种分类方式与世界其他国家采用的分类方式是一致的，因而是一种较为权威的分类方式方法。3.2按故事的中心内容分根据故事的中心内容来划分，历史故事主要能够分为人物为中心及事件为中心这两类。以人物为中心的历史故事称为纪传体,以事件为中心的历史故事则称为纪事本末体.这也是我们国家历史著作创作的两种主要形式。华而不实以人物为中心的历史故事主要是围绕事件人物的言谈举止来进行事件的展开。这类故事主要是使人们能够对特定的历史人物有一定的了解，并且展现了人物在不同历史时期的变化及思想状态。以事件为中心的历史故事则是着重于揭示历史事件的经过和细节，并且强调了历史的真实性和客观性。这些事件能够帮助学生对历史场景有更好的把握，并且构成自个的主观感受和理解。3.3按故事与史实的关系分将历史故事根据故事与史实关系分能够分为史实性故事、传讲性故事和虚拟性故事。在初中历史教学中，采用的通常都是施行性故事，但由于故事本身通常存在夸大和虚构的部分，因而对于一些细节的真实性无法得到确切的证实。老师在教学经过中能够对故事内容进行一定的调整，但必须在保证整体合理性的前提下。史诗性故事通常来源于真实的历史事件，对于故事中的情节和人物都有相应的史实资料可查。老师在讲述故事时能够对其叙述方式进行一定的调整，使学生能够对故事内容有更好的把握。传讲性故事大多是神话故事，对其真实性没有相关的文献记载，因而只以口头传讲的形式流传了下来。传讲性故事通常来源于民间，并且其真实程度难以考证，但也具有很高的史料价值。很多传讲正是以当时的社会背景及事件作为基础，因而也能反映一定的社会现实，在历史教学中也具有重要的意义。虚拟性故事的内容则以虚构为主，但会在事件背景或人物中借鉴一定的历史事实。这一类故事在历史教学中的作用是为学生提供发挥想象力和创造力的空间。在进行虚拟故事的教学时，老师能够根据教学需要进行内容的删改，但必须保证内容的合理性，因而在删改正过错程中能够根据历史事实进行适当的调整。能够讲，虚拟性故事是在真实历史的框架下进行合理的再创造。4选取历史故事的主要原则4.1内容生动，激趣动情历史故事在历史教学中应用的目的就是激发学生的学习兴趣，因而在内容的选择上必须保证其生动性。因而，在选择历史故事时应中选择具有一定故事情节的故事。由此可见，历史故事的选择必须符合学生的学习兴趣。4.2主题明确，构造清楚明晰历史教学中选取的历史故事必须主题明确，情节清楚明晰，条理清楚。老师要讲清故事的来龙去脉，描绘景象更要眉目清楚。历史老师在选取历史故事时应当关注故事有没有鲜明的主题，故事内容能否围绕主题展开。5结束语对历史课程的重视程度不够，是当下大多数初中生学习历史课程的现在状况，也是初中历史教学面临的一大难题。在初中历史教学的课堂上，教师能够把历史故事引入到课堂教学中，在教授历史知识