二年级数学下册《混合运算》教学反思（精选21篇）

第页共页二年级数学下册《混合运算》教学反思〔精选21篇〕二年级数学下册《混合运算》教学反思〔精选21篇〕二年级数学下册《混合运算》教学反思篇1《分数四那么混合运算》，是学生学习整数、小数四那么混合运算，分数加、减、乘、除法作为根底进展教学的；是把整数四那么混合运算的运算顺序和运算律推广到分数上的，为以后解决简单的实际问题做好准备，让学生觉得新知不新，没有学习难度。“学于思、思于疑”。在例1的出示，我结合了新课标的精神，并运用实际的生活情景来教学。激发学生内部学习动机的同时，也有利于在新旧知识的联结点上展开教学。因此我注意在关键处提出一些问题，且难易适度，易调动学生思维的积极性。出示尝试题后，说：“你从题目中理解了哪些信息？能帮助解决吗？”通过“自主探究教学法”，激发学生兴趣，启迪思维。积极的引导，能有效地发挥主体作用。小学数学教学大纲指出：“教学过程中，要充分发挥老师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。”教学时，我根据学生探究的列式。设计了分男女同学开展计算比赛男同学算2/5×18+3/5×18，女生算〔2/5+3/5〕×18。结果许多的男生失败，男生愤愤不平，由不公平引发学生积极思维，让学生主动探究出：整数运算律同样适用于分数四那么运算，漂亮的突出了重点。练习是使学生掌握知识，形成技能，开展智力的重要手段。课堂的练习，根本训练是打根底的，因此我在狠抓运算顺序的同时，以简单的根底题外，我还出示了“尝试题”，诱发学生学习的积极性，成功地解答尝试题。练习设计的多层次，能有效地对各层次的学生的学习有所进步。尝试思维情景问题，让学生看有所思，练有所得。小组的合作学习活动成为学生交流的主要途径。老师的参与能及时理解情况，并根据学生输来的信息，进展针对性的讲解，以“教”促“学”，“学”中有“教”，亲密了教与学的关系，保证了尝试探究的成功。我在课堂教学中设计了两次的学生讨论，一次的经历推广，根据学生输送的信息，针对学习新知识的缺陷，进展了重点的讲解，确保学生系统地掌握知识，从而形成自觉审题，运用简算的良好计算习惯。但从本课教学情况来看，少局部学生的计算准确率相当低，对稍复杂的计算在处理时往往有点乱，不知所措，尤其是既有小数又有分数的，运算符号三个以上的，错误率相当高，在以后的教学中还要加强递等式的训练，以进步学生计算的正确率。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇2本节课是在学生学习了整数四那么混合运算和小数乘除法后进展教学的，使学生的四那么混合运算扩展到了小数。虽然学生已经学习了整数四那么混合运算的法那么，小数四那么混合运算的法那么仍然是教学的重点和难点。通过本节课的学习，培养学生的计算才能、迁移才能，观察、分析^p、判断以及抽象概括才能，使学生可以正确地计算小数四那么混合运算。教学设计抓住重难点进展设计。1、为了让学生理解运算顺序，也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进展分析^p，为后面做好铺垫。学生通过分析^p列出两种不同的算式。进而让学生考虑这两个小数四那么混合运算试题的运算顺序是什么，为什么要这样算，通过详细情境学生理解小数四那么混合运算的顺序与整数四那么混合运算的顺序一样。2、教学过程中表达了学生的自主探究。新课标指出，“学生是数学学习的主人，老师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们在资助探究和合作交流构成中整整理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法。”在本节课的教学中，无论是对应用题的分析^p理解，还是对小数四那么混合运算顺序方法的规纳，都表达出了学生的主体性。学生自主分析^p，自主总结，自主计算进而到达掌握知识的目的。3、练习题型多样，层次不同。不同学生在数学学习上的需求是不同的，因此，我在教学设计上力求让不同的学生得到不同的开展。在练习设计上，有层次、有坡度，让每个学生都能体验到成功的喜悦。4、在学生理解了小数四那么混合运算的顺序和计算方法后，给学生设计了多样的习题。有针对运算的分析^p，有针对运算顺序的改错，还有判断等。通过多种形式的练习，使学生在练习中稳固。在练习中进步，特别是改错中多种解题方法的指导，激发了学生敢于向难题挑战的兴趣。缺乏之处：一、是对于学生课前的预习程度的理解不够，反响中的问题过多，过繁，还不够简练精辟。二、是学生的根本的计算才能还没有形成，使得课堂练习的节奏不快。总之，无论这节教学内容的优势，还是缺乏，它将成为我今后课堂数学中最为珍贵的经历积累。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇3四那么运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的根本知识和根本技能。“四那么运算”这个单元主要包括四那么混合运算和四那么运算的顺序。学生掌握四那么运算顺序，可以正确地进展混合运算，运算顺序学生以前接触过，简单的脱式计算也涉及到，但运算顺序仍然是学生学习的一个难点。有相当多的孩子写完算式接着就开场按从左到右的顺序计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。还有的把先算的局部写前面，任意颠倒数字以及运算符号的顺序，导致计算结果出错。面对学生学习中出现的种种问题，我陷入了考虑。出现这些问题的原因很多，比方受低年级学习的影响，在先算的局部下面划线，误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。如何解决这些难题呢？首先引导学生理解先算什么再算什么，从而明确运算顺序。其次熟记运算顺序，到达张口就来的程度，这样在计算时就形成条件反射，看到算式接着就知道先算什么再算什么，运算顺序的熟记，为学生计算的步骤打下了坚实的根底。这一关解决了学生头脑中的一个难题。最后在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告诉学生这一步算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让学生明白没有参与计算的要原搬照抄，参与计算的是写计算结果。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇4四那么混合运算的教学主要是梳理四那么混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算顺序时，结合解决实际问题。使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析^p、解决问题的策略与方法，同时让学生体会运算顺序的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。从教参的教学目的定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深化，如：四那么运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多〔但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了〕。所以是不是把四那么混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的疑心过。让我疑心动摇的还有一个原因就是学生解决问题的才能太差，老师都清楚如今学生解决问题才能的欠缺。所以，这一次四那么运算知识的教学也正是加强学生解决问题才能训练的一次好时机，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。通过学习，学生对四那么混合运算的运算顺序掌握较好。掌握了分析^p应用题的策略与方法，会列综合算式解容许用题，而且能正确使用“小括号”。从学生的练习情况看，存在的主要问题是：学生的计算才能太差，计算错误较多；局部学生不列综合算式解决问题。由于粗心四那么运算的顺序有错误。差生理解问题的才能有待进步。差生简单的计算发生不必要的错误。针对以上错误，我认为教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易承受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。多稳固练习，熟能生巧。在以后的练习中注重引导学生透过数看到量，启发学生用量的关系来描绘解题思路，加强学生思维才能、口头表达才能的培养。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇5第五单元《混合运算》的学习已接近尾声。本单元学习主要涉及到4个知识点：没有括号的同级混合运算；含有两级的混合运算；带有小括号的两部混合运算以及两步计算解决问题。学习混合运算时，主要引导学生养成良好的计算习惯：整体观察—分清顺序—认真计算—全面检查的习惯。教学中前松后紧，加大练习的量，通过有层次、有坡度的练习，进一步理解算理，掌握运算顺序。学生刚学习两步计算解决问题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵敏运用。教学中，就特别重视引导学生理解算理、明确算法。例题呈现的是简单的购物场景，共有两个问题，第一个问题，在学生列出分步算式的根底上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，那么引导学生直接列出综合算式，帮助学生联络数量关系理解其运算顺序。并且坚持让学生说先算什么后算什么，注重了思维的表述，有利于学生掌握混合运算顺序。整理和复习时，先让学生用思维导图的形式梳理本单元知识点。从作业反响看，效果还不错。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇6按我原来的理解，混合运算的教学是很简单的。无非就是让学生明确运算顺序，学生照着既定的运算顺序进展计算。但陆主任的一席话使我对教材的教学有了一个新的认识。以“含有乘法和加、减法的混合运算”为例，談一谈我的一些考虑：一、重视情境的导入。数学于生活”。尽管运算顺序是一定的，但课堂上再现学生熟悉的生活情境————到文具店购置文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联络，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经历和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。二、注意新知与旧知的矛盾冲突。第一个问题的解决“乘加混合”学生还是习惯地从左往右，但第二个问题“乘减混合”显然不能按照从左往右的顺序计算，与学生原有的认识组织产生认知冲突。抓住这个时机的运算顺序的教学，使学生认识到先用乘法算出付出的2盒水彩笔的价钱，再用减法算出找回的钱，最后再总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法。”三、灵敏用好练习题。“想想做做”第2题改错可根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生既能纠正自己的错误，又能体验到帮助别人解决问题的乐趣。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇7本节课设计是个突出的亮点，由四道同级运算的旧知识迁移到同级脱式运算的新知识，不仅可以稳固孩子们的旧知识，而且可以在新旧知识之间搭建起一座桥梁，可以更好地帮助学生理解新知识，对新知识产生一种兴趣。在教学过程中，我通过一步步引导孩子们注意在同级运算中，计算过程中应该按照从左往右的顺序依次进展计算，这个时候，我没有按照以前的方式把等号写在等式的右边，而是写在等式的左下方。看到我这样书写，有学生按捺不住了，举手示意，问老师是不是写错了。正是孩子们的问题意识更加引起大家的注意，我顺势跟学生们讲解了今天重点的内容——脱式计算。我在教学中通过下划线和箭头标出运算顺序给学生以直观的支撑。强调在脱式运算中，等号要写在等式的左下方，突出了本节课的重难点，同时标准孩子的书写，培养孩子养成一个良好的书写习惯。并且让学生独立用脱式计算时，让孩子经历“先观察算式——再确定运算顺序——最后有序计算”的过程，既开展了他们数学考虑的才能，又提升了掌握运算顺序的程度。对于乘除混合运算教材直接呈现，所以我让孩子利用知识迁移自主试算。在试算的过程中体会到成功的乐趣。对于习题的处理我遵循由易到难的原那么，加设一个小医生改错，稳固孩子对运算顺序的掌握情况。最后加设一个找朋友环节进步孩子的计算兴趣，同时培养孩子检验习惯，在课下找朋友是还可以和我们学习的统计知识联络起来。用什么样的方式统计出好朋友的数目，培养合作意识。一个一个问肯定不行，我认为这是一道综合性的题目。缺乏的地方就是我处理过急，在讲解脱式运算时结合情境效果应更好。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇8数学于生活。课堂上再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联络，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经历和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。利用生活经历，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性！学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵敏运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的根底上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，那么引导学生直接列出综合算式，帮助学生联络数量关系理解其运算顺序。在此根底上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。注意对同类题的比拟，通过比拟归纳出含两级运算的计算顺序，有利于学生掌握。教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资，进展辨析。学生出现的错误主要是格式问题：等号的对齐；运算顺序：学生在理解了运算顺序之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。通过强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；针对出现的错误情况展示，进展纠错；算法强化练习进展诊断及矫正。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇9分数混合运算的学习是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四那么运算的根底上进展的。在教学中，我力求突出两大方面的特点：1、在解决实际问题的过程中，掌握分数混合运算的计算方法。让学生在解决问题的过程中归纳出计算方法，并逐步得出结论。例如，教学时，我引导学生先分步列式计算，再列出综合算式，从而引入分数混合运算，并得出分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序一样，这样学生就能顺理成章地掌握分数混合运算的计算方法了。2、注重分析^p问题的过程，进步学生运用知识解决实际问题的才能。教学时，我没有注重指导学生分析^p问题中的数学信息和数量关系，并运用线段图将这些数量关系表示出来。反思本节课的教学得失，有很多缺乏，同时也有很多困惑。我在数学教学中，注重让学生结实掌握已学的知识，并用这些知识去分析^p、讨论相似内容的知识，即用来讨论未知。本节课我注重引导学生回忆一位数乘法的问题，分数加减法混合运算的运算顺序，以及整数混合运算顺序等知识。学生因为有了结实的旧知，把过去学到的知识和技能用到今天的学习中来，关注了学生的已有经历和认知程度，学生学习新知即可水到渠成。比方，分数连加、连减、加减混合运算中的“一次性通分，一次性计算”，这一特殊计算方法，对分数连乘、连除，乘除混合运算中的“一次性约分，一次性计算”，启发特别大。我发现自己的教学也存在着很多缺乏。分别是：课堂上，自己放得不够开，留给学生考虑的时间和空间偏少比方，刚刚提出一个问题，我便会急着让学生答复，或宣布小组合作讨论等。这样就会造成留给学生的时间和空间偏少，不利于开展学生的思维。当学生不会答复时，我也会急着去暗示或公布答案，唯恐学生不会，其实这样做很不利于学生才能的进步。我们必须认识到：老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。包办代替、急于求成，都会阻碍学生思维的开展。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇10本单元主要包括两局部内容：一是掌握含有两级运算的两步试题的运算顺序；二是解决简单的需要用两步计算才能解决的问题。因此，本单元重在梳理并教学混合运算的顺序。难点在于解决没有中间问题的两步计算问题。为了打破本单元的重难点，我教学中主要注意以下几点：1、教学混合运算时，用多种方法帮助学生理解运算顺序的“规定性”。在复习混合运算和新授时，要求学生要把先算的局部下面划横线，并问一问自己：这局部为什么先算？通过这些方法，给学生以直观的支撑，作为学生学习的“拐杖”。绝大多数孩子借助这一拐杖可以较好地完成混合运算的学习，但是也有绝少数孩子在计算的顺序上还是会有所混淆。2、教学脱式计算时要标准写法。由于脱式计算是本单元才开场正式学习的，在此之前，学生都是以直等的方式写出得数。因此，在教学中，我注重对过程书写的标准。要求先分步计算，再综合计算，由于学生对将两步算式写成综合算式感觉有困难，我在教学中教学生使用“等量交换法”，将第一步算式中的算式局部交换第二步算式中的对应的数，交换完以后，再根据实际情况考虑要不要加小括号的问题。大局部学生都能掌握我的这种方法，但是仍有局部学生在要不要加小括号的问题上有所混淆。3、多样的练习设计。为了稳固两级混合运算的顺序，根据低年级的年龄特点，我设计了送动物回家，我是医生、我会填等稳固所学习的知识，进步了教学效果。4、自主探究、获取新知。教学例题2的时候，借助多媒体课件，充分利用主题图，让积极参与教学活动，在活动中引导学生仔细观察情境图，理解图意、讨论、发现、比照、归纳和应用与口算等方法含有不同级的混合运算的运算顺序，突出了重点、打破了难点，教学效果好。总之，要改良低段课堂教学教必须根据学生的学习情况和年龄特点，结合教材特点，抓住教学目的，在教学中教法要多元化，学法要多样化，教学环节要简洁、教学过程要灵敏，注重教学生成和创新，只有这样才能进步课堂教学效果。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇111、重视情境的创设“数学于生活”。课堂上从把6道题分成三类熟悉的生活情境入手，自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学严密结合，使学生体会数学与生活的联络，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经历和知识解决问题。同时本情境的创设也在于促进学生对运算顺序的考虑，回忆梳理了旧知识。2、利用各种变式训练，有坡度，有层次，由易到难，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性，使学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。3、突出算理，强化重点，突出难点。学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵敏运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。如引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义；又如在解决问题一环引导学生直接列出综合算式，帮助学生联络数量关系理解其运算顺序。4、注重数学考虑坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。注意对同类题的比拟，通过比拟归纳出含两级运算的计算顺序，有利于学生掌握。5、重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资，进展辨析。学生出现的错误主要是〔1〕格式问题：等于号的对齐；〔2〕运算顺序：学生在理解了运算顺序之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。通过〔3〕强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；〔4〕针对出现的错误情况展示，进展纠错；〔5〕算法强化练习进展诊断及矫正。6、本节课采用男女生争夺红旗来促进学生之间的学习与竞争，使学生保持学习的热情，增加了课堂的兴趣性，从而课堂效率提升，学生专注度进步。改良之处：1、教育学生养成良好的计算习惯。在做混合运算时要教育学生养成：整体观察—分清顺序—认真计算—全面检查的习惯。2、教学中时间把握不太好，有点儿前松后紧3、直接用前面复习的算式进展分类，不用学生出题，或把出题置，可以节省时间，留出时间进展非常钟的做题练习，并当堂收回来修改，检查学生是否掌握更好。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇12本节课是建立在两个旧知识的根底上的一节新授课：一是独立的小数四那么运算，二是整数四那么混合运算的方法。所以这节新授课看上去比拟像是一堂练习课。基于这个教学内容比拟的简单、枯燥乏味，所以我把整个一堂课，由浅到深的、层层铺垫式的'设计了五个环节。分别是：口算；做两道具有代表性的成品题；只用一个小数0.6自编小数四那么混合运算；巧填方框里的数；完全独立自编小数四那么混合运算。第一环节的10道口算题都有着它背后的内容，都承载着一个目的。比方有的是考验学生的审题，大多数学生主要是审数据，其实运算符号和数据同等重要，甚至在有些情况下符号比数据更重要，这就要通过对一道题的设计传达这样一个信息给学生。还有些题，得数是唯一的，但计算方法不是唯一的，例如0.25×44。这也是在培养学生的数感，如何把44分解成两个我们必要的局部，对学生的计算才能进步都是很有好处的。再就是如何对待学生的错误，如何利用错误的价值，把错误当作一种资，把坏事变成好事，这也很重要！口算，有了针对性就有了实效性。第二、三个环节，让学生真切的感受到运算符号和关系符号的重要作用。选用的符号不同，排列顺序不同，有括号与无括号，或虽都有括号，但位置不同，都决定了最后的结果不同，让学生认识到在做计算时，审运算符号和关系符号都是非常重要的。让学生自己编题，并写在黑板上，学生就会感到特别可信，在编题的过程中就是理解运算顺序的过程。第四个环节是为简算打好根底，加深对简算的构造、数字之间的关系的认识。第五个环节是进一步对四那么混合运算的认识。让学生出题，使学生充分体会到作为出题人在出题时有什么目的，会设计什么陷阱，这样今后做题时就不会容易陷入误区。当一回出题人，对学生自己是一种挑战，也是一种进步。曾有一位数学特级老师这样说过：“新的不新，旧的不旧，难的不难，易的不易。”怎样做到温故而知新，化难为易，平凡中出新奇，这需要老师的匠心，我正是在努力探究着这些内涵。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇13教学反思：1、找准相应的起点。本课是在学生学习了两步混合运算的根底上，让学生运用已有知识经历理解并掌握三步混合运算的顺序。所在我在课堂上一开场就直接呈现相关的三步混合运算式题，让学生通过类推，自主掌握三步混合运算的顺序。学生在自主尝试中出现了这样的错误：150+120÷6×5先算了150+120，在120÷6×5中先算了6×5，把运算顺序搞错了。在没有括号的算式里，有加减法和乘除法，要先算乘除法；只有乘除法按从左往右的顺序运算。而这些是四年级上学期两步混合运算的内容，局部学生有所遗忘，鉴于两步混合运算的顺序是本课的起点，假如在本课一开场可以对两步混合运算的顺序有所整理和复习，在课堂中就不会耽误那么多时间去解决上学期遗留下来的问题，就会有更多的时间去解决本课的重点和难点。2、交流应指向目的。本课中学生自主尝试解答例题之后，捕捉到了四种不同的计算方法，〔有运算顺序正确的、错误的、普通的、优化的方法〕老师把这四种方法一起展示到了学生面前，学生面对这四种方法交流时，只是让学生说出自己的想法，而没有指明应该交流运算顺序这一教学目的，由于交流的指向性不明确，导致学生各说各的，思维没有指向教学目的：运算顺序，只停留在粗浅的对和错上，对运算顺序的体验和理解不到位，没有可以优化出简单的方法。3、充分发挥小组合作的作用。本次课堂教学改革强调小组学习，充分发挥小组合作的作用。本课在展示学生的四种计算方法〔有运算顺序正确的、错误的、普通的、优化的方法〕时，没能让学生先在小组里说一说，形成统一的认识，导致全班交流时局部学生还没看懂，表达的不清楚，不流畅，对运算顺序的理解不深化。在练习板块中，没有充分发挥学生的互帮互批的作用。而是学生在黑板上演示后逐一讲解，浪费时间较多，导致没有时间完本钱课的难点解决问题。假如在练习中充分发挥学生在小组中的互帮互批作用，不但可以把老师从作业堆中解放出来，还能使课堂上的时间分配更合理，把更多的时间用在本课的重点和难点上，使学生对知识的掌握更加结实。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇14分数加减混合运算的计算方法对于学生来说难度并不大。在教学时我主要是结合例题的安排，通过引导学生分析^p解决实际问题的数量关系，使学生理解分数混合运算的运算顺序是和整数加减混合运算的顺序一样的。至于详细的计算那么放手让学生自主进展。在本课的教学中还有一个重点就是教学如何分析^p求剩余局部占总量的几分之几之类的实际问题的数量关系。在解决这类问题时需要把被减数看作1。从练习中可以看出学生对此还是有一些模糊的，尤其是在综合练习的时候，有的问题有单位名称有的没有，学生容易混淆。我在教学时，也对这两类问题进展了专门的比拟和分析^p，希望可以帮助学生理清思路。在计算教学中，学生解决问题的策略常常是多样化的，只要思维的方法和过程合理、符合逻辑，都应该给与肯定。学生列出计算方法后，要求学生运用所学的知识，独立计算，然后进展比拟，从而让他们发现最优化的算法，无形中引导学生从众多的方法中比拟和感受处最好的方法，这是学生自己体验的过程、感受的过程。学生假如可以很快找出三个分数的公分母，采用一次通分的方法进展计算，一般不必作详细的解释，更不应要求其他学生也掌握这样的方法。从实际情况来看，由于教学找最小公倍数和通分的时候，遇到过找三个数的最小公倍数和给三个分数通分的练习，老师讲解过方法，有大局部学生可以比拟快而准确地给一次通分，所以，对学生的要求是选择你自己喜欢的方法进展计算。同时，通过比拟，学生发现减法的性质在分数计算中同样适用，从而完成新知识的教学，也完成了新旧知识的迁移。计算是由于解决实际问题的需要而产生的，是解决问题的一局部。以往的计算教学中，常常无视计算的现实背景，为了教计算方法而教，削弱了计算与实际问题的联络，不利于学生体会计算的实际意义。因此，老师在教学中，可以要求学生围绕已有的条件自主获取信息，处理信息，利用信息提出问题，解决问题，使信息为解决问题效劳，使问题的解决与学生思维才能的训练结合起来，既强化了所学的知识，又稳固学习的内容，使学生感受到生活中蕴藏着丰富的数学信息，在体会计算价值的同时，开展学生的应用意识和理论才能。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇15四那么混合运算的教学主要是梳理四那么混合运算的运算顺序，并在整理混合运算的运算顺序时，结合解决实际问题。使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步掌握分析^p、解决问题的策略与方法，同时让学生体会运算顺序的必要性，从而系统地掌握混合运算的顺序。从教参的教学目的定位来看，应该是既注重两级运算的运算顺序教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际情况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深化，如：四那么运算的计算顺序包括带括号的计算顺序都在平时的练习中曾经碰到过，但不是很多〔但有的学生在家长的帮助下对于先乘除后加减的运算顺序了然于胸了〕。所以是不是把四那么混合运算顺序作为重点来教我真的曾不止一次的疑心过。让我疑心动摇的还有一个原因就是学生解决问题的才能太差，老师都清楚如今学生解决问题才能的欠缺。所以，这一次四那么运算知识的教学也正是加强学生解决问题才能训练的一次好时机，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。通过学习，学生对四那么混合运算的运算顺序掌握较好。掌握了分析^p应用题的策略与方法，会列综合算式解容许用题，而且能正确使用“小括号”。从学生的练习情况看，存在的主要问题是：学生的计算才能太差，计算错误较多；局部学生不列综合算式解决问题。由于粗心四那么运算的顺序有错误。差生理解问题的才能有待进步。差生简单的计算发生不必要的错误。针对以上错误，我认为教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更容易承受。如简单的“画顺序线”，即可增强形象感。多稳固练习，熟能生巧。在以后的练习中注重引导学生透过数看到量，启发学生用量的关系来描绘解题思路，加强学生思维才能、口头表达才能的培养。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇161．加强直观，凸显过程，培养数感。学习分数加、减法的关键是让同学理解“只有一样单位的数才可直接相加、减”的算理。为了协助同学理解，在教学过程中，一方面应注意充分利用数形结合的方法，加强直观认识，借助直观图的演示或学具操作，建立表象，理解算理；另一方面要为同学创设参与、探究、概括计算法那么的空间，让同学经历观察、操作、猜想、验证的过程，鼓励同学有条理地表达自身的考虑过程，提醒算理，概括法那么，培养数感。2．加强比照，沟通联络，促进迁移。本单元中教材从同分母分数加、减法的法那么推导到异分母分数加、减法的法那么推导，从整数和小数加、减法的意义，计算法那么，加减混合运算顺序到分数加、减法的计算法那么、加减混合运算顺序直至加、减法运算定律和性质的推广，无一不表达着知识之间的内在联络。教学中，应充分利用这种内在联络，注意比照和沟通，利用同学已有的知识和经历，感悟新旧知识之间的一起点，让同学通过自身的探究学习新知，这样不只省时、突出重点，还培养了同学学习过程中的迁移、类推才能。重视口算，强化关键，培养才能。本单元中，分数加、减法中的分子、分母一般都不大，很多计算题可以直接口算出来，因此在计算正确的根底上，提倡能口算的尽量口算，以便进步同学的计算纯熟程度和口算才能。除重视口算训练外，还应注意练习的针对性，抓住分数加、减法的重点、难点和关键进展练习。当同学计算纯熟后，要注意指导同学的计算法那么，适当省略式题计算的考虑步骤，简缩思维过程，培养求简思维。同时根据计算式题的详细特点，鼓励同学选择灵敏的算法或进展简便运算，培养同学的计算才能和思维的灵敏性。3．认真审题，自觉检查，培养习惯。在教学过程中，老师要重点关注同学审题才能的培养，要引导同学整体感知算式的特点，确定题目的运算顺序。教学中还应重视教给同学险验的方法，培养同学良好的检验习惯。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇17今天，我讲了小数加减法混合运算这节课，因为之前学生已经学习了整数加减混合运算，应该很自然的会将知识迁移到小数加减混合运算中去。课前的复习我准备了几道小数加减法口算，目的是让学生熟悉回忆起小数的加减法计算方法。因为本节课的重点是解决小数连减的运算顺序，体会每步计算的意义。内容相对较为简单，好理解，易承受。于是我整合了教材内容，做了大胆的取舍，并没有按部就班的讲教材，而是选择让学生自己解决，因此这节课的重点我放在让学生经历小数连加和加减混合计算方法的过程上，体验算法的多样化。通过让学生自主看书学习，在学生理解例题的信息后，我利用提问，明晰了这道题的来龙去脉，然后，让学生在答复我的问题的过程中理解各种算法的不同点和一样点，最后观察三个算式后，得到本节课的重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序。这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整数运算顺序是一样，让孩子自己去发现，去总结，而我一直处于引导、合作的地位，不仅培养了孩子的观察才能和主体性，也表达了新课标中所倡导老师的主导性，最后通过练习让孩子顺利的掌握了新知。整个教学过程完成后，学生对我说，好简单。从学生的反响中，我清楚的知道，学生是彻底的明白学会了本节课的内容。本节知识点班上绝大多数学生已掌握了小数加减混合运算的技巧，并为后面的简便运算打下了根底。反思本节课的教学过程，我意识到，学生的自我学习的才能已经开场形成，假如有合适学生自学的课程，那么，我以后会继续放手，让学生自学的，这样可以很好的培养和锻炼学生的考虑才能和概括总结的才能，同时更多的锻炼了学生的观察才能。这样的课，看似老师说的少，但学生的学习效果还是很不错。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇18加减混合是在连加连减的根底上进展的，学生有了一定的根底，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟悉的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描绘情境图中的动作过程，提出问题，并联络过程列式计算。学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。这类加减混合式题是在连加、连减的根底上进展教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序一样，所以教学时让学生进展类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写第二步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析^p，怎样写就比拟简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比拟方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的知识，又给了学生考虑的空间，整节课的效果不错。教学中我注重引导学生联络生活实际，通过观察情境图理解加减混合的含义和计算顺序。所以在例题和做一做的练习中注重让学生说图意，根据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快，正确率也比拟高。在进展稳固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法进步准确率，老师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和考虑才能。在本节课中发现缺乏的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活泼，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。二年级数学下册《混合运算》教学反思篇19小数加减混合运算是在学习整数四那么混合运算和小数加减法根底上进展学习的，所以内容对孩子来说不是很难，所以我把这节课的目的定为：〔1〕小数加减混合运算的运算顺序，针对题目选择合理正确的方法计算。〔2〕让学生体会小数的加减混合运算应解决问题的需要而产生。〔3〕让学生感受解题策略的多样性和灵敏性，进步数学考虑才能和运算才能。针对这些目的的完成，我认真进展课前准备，仔细研读教参，考虑学生的答复，为了呈现更好的课堂效果，我还琢磨自己的语言，既能让学生听得懂又能简洁精炼。课前的复习我准备了多道复习题，让学生充分复习整数四那么运算的运算顺序。这个环节设计比拟好，效果很好，很自然地引出了下面的知识。新知的引入我是利用教材上所给的情景进展导入，语言上我力求精准，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境图时，第一时间不是看问题，而是让学生自己找出从图中得到的信息。没想到在这个环节出现了问题，孩子们从表中发现了很多信息，但与本课关系不是很大。这时候，我就会引导他们，让他们的思路和本节课的内容有关系。在得到相应的信息后，让学生自己列出算式。这时会得到两个算式。为了验证这两个算式是一样的，我让学生分成两个阵营，一个计算有括号的算式，一个计算没有括号的算式。同学汇报结果以后，让他们自己考虑两组算式是不是都对。这就是数学中的一题多解。这节课的教学重点是掌握小数的加减混合运算的运算顺序，这一点上我觉得处理的还不错，问题出示以后，我没有急着去总结，而是引导孩子自己去发现，在观察之后，学生自己得出了结论：小数加减混合运算的运算顺序和以前学过的整