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第页共页习作讲评课《印象最深的一件事》教学反思习作讲评课《印象最深的一件事》教学反思一节习作讲评课的目的，是着眼于本次习作的优化，还是着眼于学生作文才能的开展？我认为：这两种思路都存在着合理性。但是，讲评课上绝不能只是将学生的作文讲一讲，评一评、改一改；更在于，修改时，发现学生作文表达的精彩之处，由此引出一个训练点，由个别至全体；或发现学生表达上存在的一个普遍缺陷，由此引出一个训练点，由缺点而练成优点。这种训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，非常有效。这种训练，即“先学后教”，“以学定教”。在本次习作讲评的课上，我安排了这样几个环节：一、佳作欣赏——赏析习作中的好句段。佳作要欣赏，要赞美，要让学生感受到写出一篇优美的文章，是一件多么美妙的事。这一步设计，诱发了学生的挑剔与羡慕心态，又让所有学生对自己的作文进展了一次审视与二次构思，让学生真正成为了讲评的主人。二、病句诊断——指导学生修改自己作文中的重复啰嗦的句子。我在第一次修改时，一定会老老实实、认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，留下深入印象。学生作文的最大问题就是语句不通，而且你这一次帮他修改好了，下一次他又会写出一堆的`病句。假如我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的才能进步了。“责令探究，彼必将用心而得之矣”，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题概括进去，触及学生的写作得失，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。三、方法引路——指导学生把人物的对话写详细。在修改作文时，我发现学生此次习作最大的问题是：一旦涉及到人物的语言、动作、神态等就一笔划过。而语言是心灵的“门户”，语言描写是直接表现人物精神风貌、把人物写“活”的重要手段。语言描写详细了，人物的神态、动作才描画得出来。因此，本节课的方法引路我就落在了“指导学生把人物的对话写详细”上。通过创设情景让学生明白语言描写的重要性，通过课堂练笔掌握方法，如此训练，扎实、有效。四、总结延伸，布置作业。“新课标”指出：语文课程还应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。所以，我在最后，设计了一个欣赏古今中外关于助人为乐的名言的环节。四个环节，环环相扣，教学目的有效达成。当然，“失”总是与“得”相随。由于课前没有调动好学生的兴趣，他们发言不够积极，使得本节课的课堂气氛不够活泼。同时，由于我想展示一堂常态的课，所以

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