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第页共页人教版小学语文一年级上册《雨点儿》说课稿人教版小学语文一年级上册《雨点儿》说课稿一、说教材《雨点儿》一文是人教版实验版教材第五单元的一篇科学童话，人教版小学语文一年级上册《雨点儿》说课稿。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容粗浅，情节性强。文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。二、说学生一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的根底。已掌握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。特别是分角色朗读。更是受他们的'欢送。所以我把识字教学浸透在课文朗读理解中。防止了因识字而识字。稳固生字我采用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我采用多种形式进展朗读，让看、听、说、想，有机结合，锻炼学生的思维才能和语言表达才能。三、说目的(1)理解“数不清、飘落等词语。正确的读准”雨点儿、地方“。(2)初步理解雨点儿的作用。(3)有感情地朗读课文。(4)认识本课中的11个生字。四、说教学重点和难点认识11个生字，能正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密关系。五、说设计理念(1)学生是学习和开展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性，资料共享平台《人教版小学语文一年级上册《雨点儿》说课稿》(s://..)。而要一年级学生到达这个理想目的还不太可能。因此，老师的有效引导显得更为重要。如:在整体感知这一环节：我在让学生读课文的根底上说自己读懂了什么?出示卡片“数不清”时，让学生结合生活说“数不清的东西”等。(2)让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了(9解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。(3)利用多种教学手段来实现教学目的。孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。培养语感进步学习兴趣。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的想象空间。(4)力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在表达人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。同时注重朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如：在详细的语境中进展说话。小花从；小草从；从。六、说板书设

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