五年级人教版语文下册教案4篇

第页共页五年级人教版语文下册教案4篇【精选】五年级人教版语文下册教案4篇五年级人教版语文下册教案篇1一、教材分析^p两篇精读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》，略读课文两篇《与象共舞》《彩色的非洲》，口语交际·习作八，回忆·拓展八。精读课文：《自己的花是让别人看的》：季羡林老先生回忆自己在德国留学时亲身感受到德国人爱花，并生动地描绘德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了作者“人人为我，我为人人”的感慨，表达了作者对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。《威尼斯小艇》：介绍了威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术及小艇的作用，展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。略读课文：《与象共舞》：讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》：描绘了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活及艺术风采，多方面展示了非洲自然风光和异域文化，表现了作者的真切感受—“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。这组课文描写的内容不仅有景有物，还包括人物的活动，在描写风情时，把景、物、人都交融在了一起，在学习时要让学生体会这样的写法，体会作者怎样把内容写详细。本组精读课文注重朗读和感情的投入1、关注朗读。朗读教学建议〔读有要求，读二、教学目的：二教学目的1、人文价值目的：欣赏异国风情画卷，陶冶审美情趣。胸怀天下，开阔视野，尊重吸收世界多样文化。2、语文本体追求目的：通过阅读能抓住文章主要内容，体会思想感情。体会怎样把风情景物写详细。积累优美的语言。3、抓住主要内容，理解不同地域的民族风情特点，增长见识。4、揣摩、学习、运用作者描写景物及风情特点的写作方法。5、积累文中的优美语言。6、多种途径搜集材料，丰富对异域风情的感受。三、教学重难点1、通过分析^p课文，老师引导，可以把握课文的主要内容。2、将感情注入到课文之中，掌握文章的感情基调。四、学情分析^p七个组元的学习，学生们有一定的预习、阅读及搜集资料才能。因此，本组元学习，可利用学生已有的学习写景状物类课文的阅读经历，进一步进步学生自学才能。通过引导学生阅读交流，潜移默化对学生进展尊重世界多样文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶，培养学生的阅读才能，五、单元课时安排25.自己的.花是让别人看的2课时26.威尼斯的小艇2课时27.与象共舞1课时28.彩色的非洲1课时口语交际.习作八3课时回忆.拓展八2课时机动4课时总计15课时五年级人教版语文下册教案篇2教学目的1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动课时安排：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前准备：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深入。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深入的人物是谁？他的什么故事给你留下了深入的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流四、评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？第二、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前准备：利用课余时间去搜集自己身边一个人的详细事例，并且对他进展进一步的观察、理解。一、明确习作要求1．这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？〔生齐读作文要求〕2．你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。二、学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。三、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？〔外貌、动作、语言、神态、心理活动等等〕〔老师板书这些词语〕你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？〔根据内容，选准方法〕。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。五、定稿。五年级人教版语文下册教案篇3学习目的１、理解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排一课时教学过程一、预习探究：前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。〔板书：２０、景阳冈〕１、你们理解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？〔全班交流。一起读文后的“资料袋”。〕２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。〔小黑板出示〕⑴认真读课文，找出详细描写打虎的局部多读几遍。⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？⑴理清课文思路，理解段与段的联络。⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、合作交流：１、把课文读正确、读流利：由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边考虑批注的好习惯。３、四人小组交流学习情况。三、品读体验：１、学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。〔课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。〕２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深入的印象？读后有什么感受？⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进展比拟体会。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？〔“闪”既是本能的反响，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防范的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机敏敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。〕描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。⑵根据交流，重点品读相关的句子：①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读〔生有感情地朗读。〕②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？〔生有感情地朗读，老师适时指导。〕③比比看，谁最像武松。４、“打虎”局部通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。“就有大虫，我也不怕”体会到武松很英勇。“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”可以体会出武松的英勇。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着亲密的关系。５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……6、交流收获１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？２、小结：《水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。四、稳固延伸：阅读《水浒传》。课时作业搜集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。板书设计：景阳冈冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来豪放勇武无所畏惧教学反思：课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进展体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，老师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。五年级人教版语文下册教案篇4一、教学目的。1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际才能。2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。二、教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。三、教学难点：用课文中一些写人的方法写一个印象深入的人，要求反映人物某一方面的特点。四、教学准备：组织学生开展阅读人物故事的活动。五、课时安排：三课时。第一课时：〔一〕引入。同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。〔二〕明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深入。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。〔三〕讲故事。你印象中最深入的人物是谁？他的什么故事给你留下了深入的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一—二名同学在全班交流。〔四〕评选故事大王。评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？〔五〕总结：要想故事讲得生动详细，要注意哪些方面？第二、三课时：教学内容：习作七〔一〕明确习作要求。1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？〔生齐读作文要求〕2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。〔二〕学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在