人教版高一下册第1课《荷塘月色》语文教案

第页共页人教版高一下册第1课《荷塘月色》语文教案人教版高一下册第1课《荷塘月色》语文教案教学目的1，理解作者的有关资料及本文的写作背景；2，赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描写的方法；3，体会情景交融手法的运用；4，欣赏本文的语言风格。重难点1，把握写作脉络，体会作者内心情感；2，赏析文中的画面美；3，学习本文朴实清新的语言风格。教学用具录音机朗读带多媒体课型诵读鉴赏课课时1教学流程导语月，引人无限的遐思。古往今来，月成了情感的载体。月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。今天，我们来学习一篇散文佳作。作者在一个静谧的月夜，单独一人来到清华园的荷塘。静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。出示课题：荷塘月色知识积累1，作者作品朱自清，中国现代著名散文家。是位有骨气的文人，1948年8月，因贫得病逝，宁愿饿死，也不吃美国的救济粮。“表现了我们民族的气概。”〔毛____评〕2，创作背景作于1927年，当时白色恐惧覆盖着中国。作为一个爱国的知识分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。面对现实的黑暗，却又无法安心于这种“超然”。整体感知听录音，感知大意，理清线索。1、道路：家小路荷塘小路家2、情感：不静寻静得静失静分析^p：开头不宁静，文中贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又向往着自由美妙的生活，最后回到现实：不宁静。文本赏析〔多媒体展示相关画面，形象直观，引发学生联想〕一、阅读第一段，考虑：“这几天心里颇不宁静”怎么理解？〔引导学生结合背景和全文的情感线索来分析^p。〕明确：提醒全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。”1、对现实的不满；2、对个人和国家前途的忧虑；3、对美妙自由生活的向往。二、第三段：月下荷塘1、一生朗读，体会本段的景物描写的精妙之处。作者向我们展示出月下荷塘的静谧、美妙、朦胧之美。由荷叶到荷花，接着荷香到荷波，最后到流水，写出了一幅幅优美的画面特别是比喻手法的运用，带着学生重点分析^p。例如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”化嗅觉为听觉，把荷香和歌声联络在一起，取其假设有假设无的相似点，可谓精妙。三、第四段：荷塘月色一生朗读，其他学生体会荷塘中月色的特点。〔生答复，师总结归纳〕明确：动词“泻”写出了月光的鲜明欲滴的奶白色的实感，“浮”的运用写出了月下荷花缥缈轻柔的姿容，“笼”写出了月光的朦胧轻柔。“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一层层淡淡云遮住的`月光，恰到好处。本段从不同角度，描写出不同景物上的月色，使难状之景如在眼前。四、第五段：荷塘四周生齐读，考虑：荷塘四周写了哪些景物？明确：杨柳、烟雾、灯光，阴暗、消沉。水里的蛙声和树上的蝉声，反衬出作者内心的失落和淡淡的忧愁。五、朗读《采莲赋》《西洲曲》考虑：作者回家的路上，想到江南采莲的情景有什么作用？〔生答复，师点拨、归纳〕明确：荷塘的美景引动作者内心的乡思，青年男女美妙的情思引发了作者对自由生活的向往之情。探究延伸这是一篇散文佳作，写出了一位知识分子当时内心无法释然的苦闷之情。学完本文之后，对“我”是怎么认识的？〔组织学生讨论，自由发表评价〕言之有理皆可，不必苛求同一。手法鉴赏本文的语言朴素典雅，清新自然，蓄满诗意。作者融情于景，即景抒情，向我们展现出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景图。〔学生互动交流，总结文中精彩句子的特点，试做归纳、发言〕明确：1，比喻的运用；2，通感手法的运用；3，叠词的运用。课堂小结在我们的眼前，展现出这样的画面：荷叶田田，荷花朵朵。明月泻银辉，清风送荷香。这清新、神秘、静谧的荷塘就是作者心灵的避难所。暂时的宁静让作者获得了精神升华，引发出他对幸福美妙生活的向往。希望同学们能常走近自然中，用善感的心灵去体会，以自己独特的角度去发现万物之美。课后作业1，写篇放在周记本上；2，阅读朱自清的其他散文，考虑：有人认为他用的比喻取材狭窄、阴柔，缺乏想象力，你认同吗？为什么？《荷塘月色》教学反思《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景散文，是必修二中专题四“渐渐走，欣赏啊”这一专题中的一篇散文。这是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这篇文章，为我们描绘了一幅清淡素雅、超凡脱俗的月下荷塘图。教材中要求的是欣赏文章的意境美，因此我在设计教学时，使注意从意境这方面进展切入来学习欣赏这篇文章。“意境”顾名思义，即“意”与“境”的组合，意为作者的情感，而“境”那么为外在事物，所谓“意境”即为作者内在情感与外在景物的有机结合，情景交融。我在进展教学设计时首先注意让学生体会荷塘之美，月色之美，以及在描写荷塘月色时所用的语言之美，并探究语言刻画的手法，其次是让学生领悟一切景语皆情语，探究朱自清先生在本篇文章中蕴藏的情感，紧扣开头的第一句〔文眼〕“这几天心里颇不平静”对全文进展思想感情上的分析^p，因此我安排了两课时，第一课时重点鉴赏文章的语言，欣赏美丽的荷塘月色之景，第二课时从景入情，对其情感和所表达的思想进展分析^p，感受文章的意境美〔散文就是美文，是文质相称，形神俱美的艺术品〕，古人说“文因质立，质资文宣”。散文的美表现咱内容和形式上的完好结合。《荷塘月色》就是这样一篇文质兼美的散文。上完这节课后，我感觉最为得意的地方就是评点这一环节。让学生在评点课文时，学生对于文章的点评非常到位，甚至于有些学生的点评替代老师的讲析，例如：有一位学生说：文中的第四段中曲曲折折的荷塘，“曲曲折折”写出了荷塘形状的不规那么也写出了荷塘回环曲折的美感，而田田那么写出了荷叶之多，亭亭写出了荷叶之高，荷叶的动感，荷叶的美，叠加了袅娜，节奏羞涩用拟人的手法写出了荷叶娇羞之态，像少女一般的美，而写流水那么脉脉一词来描绘，把水写活了，写出了人的感情。得意之二便把文中使用叠词的句子让学生改写，比照改写之后与之前对照，有什么不同，领会叠词在文中使用的作用，并让学生举出使用叠词较多的诗词，进展比照教学，让学生学会从语音，语言节奏的角度来鉴赏诗词、散文，让学生在自主学____找解决问题的好处，此处老师的预设在课堂中注意让学生去自主探究，自发生成，防止了出现老师料想不到的事情并且学生在比照中也学习到了方法。而谈起本节课的缺乏，那么有很多，试举一两个作为典型代表：首先第一处便在引导学生本文主要写了什么内容的时候老师只注重了自己的预设，而忽略了在此中的引导，以致于老师一味的把学生往自己设定好的路子上引，却引不过来，学生不明白老师在想的什