交叉学科生源全日制工程硕士双导师组培养机制的探寻求索与实践

PAGEPAGE12交叉学科生源全日制工程硕士双导师组培养机制的探寻求索与实践内容内容内容摘要：随着工程硕士招募生源体制改革的深切进入推进和招募生源数量的不断增长，相关高校每年招收的穿插学科生源工程硕士研究生逐年增长，现行的导师机制已经难以应对此类学生的培养。文章探寻求索并理论了针对穿插学科生源全日制工程硕士培养的双导师组机制，以江苏理工学院为例，分析了穿插学科生源库、“校—企〞导师库、穿插学科生源师生互选、双导师组动态调整、双导师组制绩效评价等方面在施行双导师组制经过中必需解决的问题，并对双导师组制进行了理论探寻求索，对穿插学科工程硕士培养具有一定的借鉴意义。本文本文本文关键词语语语：穿插学科生源；工程硕士；培养；双导师组制屠远〔1981-〕，女，江苏常州人，江苏理工學院助理研究员，研究方向为研究生教育管理；张建斌〔1966-〕，男，陕西岐山人，江苏理工学院教授，研究方向为研究生教育管理；叶招莲〔1978-〕，女，江西吉安人，江苏理工学院教授，博士，研究方向为大气化学和环境污染控制。基金项目：江苏省研究生教育教学改革课题“穿插学科生源全日制工程硕士‘双导师组—动态课程—理论教学’三位一体的教学体系研究〞〔编号：JGLX17_117〕，主持人：屠远；江苏省研究生教育教学改革重点课题“工程硕士‘理论—论文—就业—创新’四结合培养形式的研究与理论〞〔编号：JGLX16_088〕，主持人：张建斌；江苏省教育科学“十三五〞规划重点课题“以理论创新能力提升为核心的工程硕士培养形式改革研究〞〔编号：B-a/2016/01/28〕，主持人：张建斌。G715A1001-7518〔2018〕11-0081-05自1997年学位委员会批准设置工程硕士专业学位以来，我们国家工程硕士尤其是全日制工程硕士培养获得了飞速发展。全日制工程硕士专业学位研究生〔下面简称工程硕士〕在招收对象、培养方式、知识与能力要求等方面与工学硕士有较大区别。工程硕士培养更着重于工程应用，重要是为相关行业、产业和企业培养硕士条理的应用型、复合型工程技术和工程管理人才。随着工程硕士招募生源数量的增长和学科专业穿插融合水平的提升，各高校招收穿插学科生源的全日制工程硕士的比例逐步增高。传统的工程或工学硕士培养形式，尤其是导师机制已经难以适应此类工程硕士的培养。因而，有针对性地研究和探寻求索穿插学科生源全日制工程硕士的培养目的、课程体系、培养机制、质量评价方法和导师机制，显得非常需要和迫切。本文以江苏理工学院为例，讨论穿插学科生源全日制工程硕士的“双导师组〞培养机制问题。一、工程硕士培养的“双导师组制〞根据生源和培养目的的不同，我们国家硕士研究生的导师机制能够分为单一导师制、导师组制、双导师制三种不同形式。单一导师制类似于“师徒制〞，是我们国家研究生教育普遍采取的一种形式。1953年，我们国家颁布了〔高等学校培养研究生暂行管理办法〕，确定了在研究生培养中实行导师负责制，重要采取单一导师制。研究生的学术研究重要由一位导师指点和负责，该导师的研究方向决定了研究生的学习方向。这种形式有利于学生积极加入导师的科研项目，但也容易造成研究生学术视野的狭窄[1]。随着学科穿插融合的深化和生源构造的变化，单一导师制已呈现出众多弊端[2]。另外，单一导师制更适用于学术型硕士的培养，对于工程硕士工程理论能力和工程创新能力的培养往往显得力不从心。导师组制也称“复合导师制〞“导师团队制〞。固然各高校在详细施行经过中所用的名称不尽一样，但实质上都是跨学科、多领域联合和产学结合的研究生培养制度，均表现为同一研究生由一个以上不同学科或研究领域的导师指点，研究生在读期间能够参与多个导师的科研项目和研究团队[3][4]。相对于单一导师制，导师组制培养的研究生不再受单一导师专业视野的限制，并能在多个导师的指点经过中，接触并融合多学科的前沿科技，在多个项目的穿插探寻求索中，碰撞出新的思想火花，更利于科研结果的产出。双导师制是在〔国家中长期教育改革与发展规划纲要〔2010-2020年〕〕发布后有关高校进行的导师制改革探寻求索[5]。对工程硕士培养而言，一般采取校内导师与企业导师相结合的导师机制。校内导师重要负责工程硕士的校内指点和学术能力的提升，企业导师重要负责工程硕士的企业理论和创新能力提升指点。经太多年的探寻求索理论，这种导师机制已经较为成熟，得到了工程硕士培养高校和用人单位的基本认可，已广泛应用于工程硕士培养经过中。但是，对于穿插学科工程硕士而言，双导师制已不能完全知足其对学术和理论能力提升的要求。他们现有的学科背景和将来的工作去向，不仅需要在理论知识与工程理论方面各有一位导师指点，而且更需要具有不同学科知识和工程背景的导师来共同完成指点经过。双导师组制是将导师组制和双导师制相结合，根据穿插学科工程硕士培养的客观要求演化而来的更为精细化的一种导师机制[6]。就工程硕士培养而言，双导师组不仅要求具有一定数量和学术背景的导师群体，拥有校内“学科导师组〞和企业“工程理论导师组〞两组导师，同时应该做到学术性和理论性并存，导师的知识和能力构造必需符合工程硕士培养的要求，进而确保穿插学科工程硕士的培养质量。二、穿插学科生源工程硕士培养施行双导师组制的需要性在全面深化改革和国家施行创新驱动战略的洪流中，国家高度看重包含全日制工程硕士培养在内的高等教育改革。穿插学科生源工程硕士培养是创新驱动发展战略中主要的人力资源支撑点，“双导师组制〞是培养穿插学科生源工程硕士的有效途径，对其进行深切进入细致的理论研究并在理论中不断完善，是研究生教育工作的主要方面。第一，必需健全穿插学科生源工程硕士指点机制，做到因材施教。跨学科专业的穿插学科生源工程硕士，由于本科阶段缺乏对所读工程硕士领域的系统学习，在新学科的知识体系及基本技能等方面存在较大的缺漏，因此在他们进入工程硕士就读领域时，普遍存在初期学习负担重、进入工程领域慢、学科跨越期长等问题[7]。但硕士就读期间能够用于补充专业知识的时间少，不仅要完成知识体系的改变，还要大幅度提升所读工程领域的理论能力。因此，加强导师组的指点作用和提升学生的学习效率显得尤为迫切。第二，必需健全导师辅导机制，提升导师群体在指点穿插学科生源工程硕士中的效率。江苏理工学院的“双导师组制〞，为穿插学科生源工程硕士的培养探寻求索了一条可行之路。“学科导师组〞的主导师能够根据学生的学科特点，合理布置不同学科导师对学生进行穿插指点，使他们一方面能够学习本学科的相关课程，另一方面能够在与穿插学科的衔接中进一步整合学科，做到在就读工程领域下的有机结合[8]，最终使学生迅速融合相关学科的知识，提升学习效率。工程理论能力和工程创新能力是工程硕士培养的核心内容，也是衡量工程硕士培养质量的核心要素。对于穿插学科生源工程硕士而言，在本科阶段由于从未接触过所读工程硕士领域的工程问题，要在一个相对生疏的领域中以新学科、新专业知识为基础，进入该领域理论并在这里基础上有所突破、有所创新，并非易事。“工程理论导师组〞的导师能够从企业技术管理、工艺设计、生产理论等不同方面对学生进行全流程的理论指点，使研究生的理论不仅仅停留在操作层面，而是深切进入企业生产的全流程，有利于穿插学科生源工程硕士结合本身原有知识构造的广度和深度，提出更有实际意义的创新方向，提升创新能力。第三，必需健全包含穿插学科生源工程硕士在内的工程硕士培养质量评价机制。工程硕士的培养目的定位特别清楚明晰，其核心就是工程理论和创新能力。工程硕士的培养质量最终也必需由用人单位来评价。因而，改革工程硕士的毕业学术条件和培养机制体制，提升行业产业和企业参与工程硕士培养的积极性和自动性，建立科学合理的工程硕士培养质量评价机制，是摆在工程硕士尤其是穿插学科生源工程硕士培养经过中的主要任务。三、穿插学科生源工程硕士培养双导师组制的理论江苏理工学院自2012年起招收全日制环境工程领域和机械工程领域的工程硕士，2012-2017年的穿插学科生源占比方图1所示：由图1可知，江苏理工学院近年来穿插学科生源占比坚持在20%以上，且呈整体上升趋势。如简单套用传统的双导师制，很难让这些穿插学科生源工程硕士在2.5-3年的学制中完成学术研究和工程理论内容，更达不到行业及企业对工程硕士理论能力和创新能力的要求。为此，江苏理工学院探寻求索采取了针对穿插学科生源工程硕士培养的双导师组制，充足利用穿插学科生源知识和能力构造复杂多样的特点，促使他们根据已有学科基础，尽快把握实现就读工程领域培养目的所需的专业知识，提升工程理论和工程创新能力。双导师组制包含建立穿插学科生源库、“校—企〞导师库、穿插学科生源师生互选、双导师组动态调整、双导师组制绩效评价等内容。做法如此图2所示：〔一〕师生互选机制1.建立穿插学科生源库。江苏理工学院环境工程和机械工程领域专业硕士学位研究生的生源构造较为复杂。以环境工程领域生源为例，除了约20%左右的环境类生源外，其余生源的专业背景大部分为应用化学、化学工程与工艺、材料科学与工程、园林设计、工业设计、计算机科学与技术等。因而，建立穿插学科生源库，摸清他们在本科期间所学的专业课程、现有的理论或动手能力、将来的就业意愿等信息非常需要。详细做法是：研究生处统一建立穿插学科生源信息系统，新生入学后2周内完成信息录入，相关工程领域所在学院对每一位穿插学科生源的信息进行核实，最后由学生确认进库。2.建立“校—企〞导师库。对现有校内导师根据实际从事的学科专业领域进行分类，建立健全导师信息库，并从中遴选出校内主导师和学科导师。校内主导师的任职条件为：在相关工程硕士培养领域具有扎实的理论功底，具有与特定领域工程硕士培养相关的在研项目和一定的经费保障，校内实验条件完善，校外合作基地齐全。校内主导师由校学术委员会根据学校相关文件进行遴选和聘任。校内学科导师的任职条件为：在工程硕士培养相关领域具有较强的学术功底和某一方面具有特殊能力，现从事的科研工作与工程硕士培养领域具有穿插和互补性，愿意为相关领域工程硕士培养做出奉献。校内学科导师由相关工程硕士领域所在学院遴选和聘任。企业导师从江苏理工学院现有的38家企业研究生工作站〔江苏省科技厅、江苏省教育厅命名〕、穿插学科生源的学术背景行业和企业、研究生理论基地等单位中遴选，建立企业导师库。企业导师的任职条件为：在相关企业和工程中实际从事工程技术工作，具有丰富的设计、工艺、工程和管理等经历体验，愿意为工程硕士尤其是穿插学科生源工程硕士培养做出奉献。根据穿插学科生源的数量以及学科种类对校内学科导师和企业导师进行动态调整。三类导师在穿插学科研究生的培养经过中分别起到重要指点、学科支持以及企业指点的作用。当下，江苏理工学院已建立和完善了54名主导师、46名学科导师和68名企业导师的“校—企〞导师库，基本能够知足建设穿插学科生源双导师组的要求。3.穿插学科生源师生互选。与大多数工程硕士培养高校一样，江苏理工学院穿插学科生源工程硕士与主导师的互选工作布置在研究生入学后的第一学期进行。不同的是，穿插学科生源在确定主导师后，还需要与主导师一起，根据学生的专业和能力特点，在“校—企〞导师库中选择适宜的“学科导师组〞和“工程理论导师组〞。“学科导师组〞成员包含主导师、专业核心课程老师以及穿插学科专业老师，重要负责穿插学科生源工程硕士的专业知识的衔接与新学科知识体系的构建工作。“工程理论导师组〞成员重要包含企业导师、企业其他管理人员、技术骨干和一线生产骨干，重要负责提升穿插学科生源工程硕士的工程理论和工程创新能力。穿插学科生源工程硕士的企业导师和指点人员的数量相对较多，同时，接触企业、工程理论和企业导师的时间也更早，有利于穿插学科生源工程硕士的培养。〔二〕培养机制与形式1.双导师组动态调整机制。穿插学科生源工程硕士在选择了“学科导师组〞和“工程理论导师组〞等导师后，在履行个性化培养方案的经过中，经常会出现教学内容、选修课程、补充课程、理论计划等培养方案调整和导师成员调整的情况。江苏理工学院的做法是：穿插学科生源工程硕士的个性化培养方案能够在每学期初由学生和主导师提出，工程领域培养工作指点委员会审核批准后執行；在第四学期前，学生提出主导师调整的，由学生和主导师联合提出，报工程领域和研究生处审核；学科导师和企业导师的调整，由主导师负责。理论表示清楚，双导师组动态调整机制的施行，有利于充足尊敬学生的自立权和调动主导师的工作积极性，有利于工程硕士的理论能力的提升。2.“理论-论文-就业-创新〞四结合培养形式。江苏理工学院“双导师组〞培养机制是在“理论-论文-就业-创新〞四结合培养形式[9]〔下面简称“四结合〞形式〕下进行的。该形式以企业急需解决的工程实际问题为载体，将研究生的企业理论、毕业论文〔设计〕选题、研究生科技创新和就业进行整合。“双导师组〞制贯穿在“四结合〞形式中，为穿插学科生源的课程设置、企业理论、毕业论文等经过中提供了更为灵敏的调整方案和培养机制，有效加快了学生的专业适应以及能力提升的速度，为培养行业和企业急需的以“工程应用和高技术高技能〞为特征的复合型人才进行了有益探寻求索。〔三〕文化建设双导师组制是对穿插学科生源工程硕士培养的一种新的尝试，三类多名导师构成一个团队共同指点一名研究生，团队文化建设非常主要。导师团队文化建设的内容，包含科研基础设备和理论创新设备等硬件建设所牵涉的规则，结果署名和发表、学术沟通、科研经费使用等软件建设规则。江苏理工学院在理论中提出了以主导师为组长和学术道德负责人、实事求是、多条