第一章儿童心理学导论

第一章儿童心理学导论概述基础知识：1、儿童发展心理学的内容；儿童心理学研究课题的来源。2、西方儿童心理学的发展；中国儿童心理科学的发展历程。3、收集资料的方法；发展研究设计的方法。基本理论：1、关于遗传与环境的争论；发展的连续性与阶段性。2、儿童的主动性与被动性；发展在时间上的稳定性或可变性。3、不同情境中的一致性；儿童心理发展的“关键期”问题。基本技能：1、了解儿童发展心理学基本理论问题。2、了解收集资料的方法。3、掌握发展研究设计的方法。第一章儿童发展心理学导论任务、儿童发展来龙去脉。教学方法：本章以讲授为主，方法部分，使学生领会方法的要点和具体操作要求。第一节儿童发展心理学概述一、儿童发展心理学与发展心理学的关系（一）与儿童发展心理学相关的几个概念1、发展心理学的概念们从受精卵形成到死亡的整个生命过程中身心状态和机制的成的一般法则，同时探明各种特殊形态的特殊规则以及特殊规则与一般法则间的相互关系。2、儿童发展心理学的概念3、关于发展的概念一般的解释是“由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的稳定的变化。而且，这种变化是在个体内部进行的，发生在个体之外的变化不能称之为发展。例如，当你从一个房间走到另一个房间，空间位置和房间里的家什肯定地变化了，但你本人并没有得到发展。因为空间变化纯粹是外部的。即使是非空间变化，凡属于外部的关系也不够成发展。例如，当儿童入学后，他们的父母成了学生家长。我们并不认为这些家长发展了。“ft打3的前面是什么数，31+1+193+3+39/3=3等等关系。儿后，表明了他的认知结构已经发生了变化―发展了。从这个意义上讲，发展可以说成“是由决定要素之间联系的基本规则的获得或变化组成的”。4、发展的理论因素和机制。关于现代心理学中七种儿童心理学发展理论：成熟势力的发展理论――格塞尔知觉学习理论――吉布森行为主义发展理论――华生、斯金纳、班杜拉精神分析发展理论――弗洛伊德、霍妮、埃里克森日内瓦学派认知发展理论――皮亚杰社会文化历史心理发展理论――维果斯基习性学的发展理论――与达尔文生物进化论有关（二）儿童发展心理学的要素1、学习性习有两种形式：直接学习和观察学习。2、成熟性身心发展成熟性的影响，又不完全受成熟性的制约。3、动机这里所说的动机是指儿童的学习欲望，包括好奇心、冒险精神等。儿童的这些动机直接影响着他们成长发展的方向、幅度、速度。二、儿童发展心理学的内容1、描述儿童心理发展的普遍模式反映生活在各种社会文化背景下的儿童共同具有的发展过程。如皮亚杰描述段、形式运算阶段就被认为是儿童思维发展的普遍模式。2、揭示儿童心理发展的原因和机制效的促进其心理的发展。3、解释和测量个别差异心理学研究的特征。4、探究不同环境对发展的影响儿童生活环境对儿童心理和行为的影响。5、提出帮助和指导儿童发展的具体方法帮助儿童顺利地度过每个发展阶段。三、儿童心理学研究课题的来源1、对儿童发展过程本身的探究和描述2、对基本理论假设的检验3、儿童的社会实际问题第二节儿童发展心理学的基本理论问题讨论和讲授总括，使学生取得一致的认识。一、关于遗传与环境的争论（一1、遗传决定论――以优生学创始者高尔顿为代表。2、环境决定论――以行为主义创始人华生为代表。（二）共同决定论；既承认环境影响，又承认遗传的影响。1、斯腾――遗传与环境的幅合论2、鲁克森伯格――遗传于化境的作用论3、格塞尔――成熟优势论（三）相互作用论持此种观点的代表人物有：皮亚杰、阿纳斯塔西、沃纳、瓦龙和前苏联的维列鲁学派的心理学家。主要观点是：1、遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的。2、遗传与环境的作用是相互渗透、相互转化的。3、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。二、发展的连续性与阶段性1、连续性：指一定时期的发展变化总是在前一时期积累的为基础。2、阶段性：在一定时期内，相对平稳的、细微的变化属于段性。在心理学中，对人的一生的各个时期的划分虽然不尽相同，但是按照国内外现行的年龄阶段划分，从出生到死亡大致可分为以下几个阶段：新生儿期（出生-1个月；乳儿期（1个月-1岁；婴儿期（1岁-3岁；幼儿期（3岁-6岁；童年期（6岁-12岁；少年期（2岁-15岁；青年早期（5岁-18岁；青年期（8岁-30岁；中年期（0岁-60岁；⑩老年期（60岁-死亡。其行为主要是由环境中的外部力量塑造。四、发展在时间上的稳定性或可变性五、不同情境中的一致性六、儿童心理发展的“关键期”问题速的时期。第三节儿童发展心理学的历史回顾一、科学儿童心理学的诞生德国生理学家普莱尔于1882年出版了第一部科学的、系统的《儿童心理学》著作，它标志着科学儿童心理学的正式诞生，普莱尔成为科学儿童心理学的奠基人。二、西方儿童心理学的发展1、20世纪早期2、二次世界大战后到60年代中期3、60年代中期到现在三、中国儿童心理科学的发展历程（1925）是我国较早的儿童心理学教科书。自80年代中期以来，我国儿童心理学研究有两个显著的特要的应用性研究增强。第四节儿童发展心理学研究的方法一、研究学前儿童心理的基本原则辩证唯物主义是研究儿童心理发展的最高原则，也是儿童心理学的方法论原则。（一2据。（二）发展性原则（三业道德。二、学前儿童心理研究的类型（一）纵向研究和横向研究1、纵向研究：指同一课题通过对不同社会文化背景的儿童条件对儿童心理发展的影响。2、横向研究：在同一时间内对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。（二）整体研究和分析研究1相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。2、分析研究：有较专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。（三）差异研究、相关研究和因果研究1、差异研究：研究不同年龄儿童心理活动的区别的实验类型。2、相关研究：旨在确定变量之间的关联程度和一致性的研究。3、因果研究：旨在确定变量之间的因果关系的研究。（四）双生子研究、跨文化研究1、双生子研究：研究影响儿童心理发展的因素。2、跨文化研究：目的在于研究不同文化背景对儿童心理发展的影响。从不同的文化教育中获得得数据资料的心理测量的特征呈现出一种可比较的模式。跨文化研究的具体例子：华东师大的周念丽老师1996年以4-5亲要比日本母亲对孩子的智力期待高得多。三、研究学前儿童心理常用方法法各有什么特点？下面从两方面进行阐述。（一）观察法：1、实验观察法：根据研究目的对有些条件进行控制，设置一种特殊场面，让学前儿童有所表现，从而对他们的行动进行系统观察。在实验室观察法里，有两个具体方法，即场面分析法、实验性特殊场景观察法。2的自然行动的方法。①纯自然观察法②系统观察法③参与观察法（二）实验法：是通过控制某些条件来引发某种行为，从而确定行为的影响因素之间因果关系的方法。1、实验室实验法：是通过在实验室内进行严格的条件控制以确定考察变量之间的关系（美国心理学家希克斯实验案例）2、教育心理实验法：是将心理学研究与一定的教育教学过（奥登的实验案例）（三）测验法（四）间接观察法1、调查访问法2、问卷法（五）谈话法和作品分析法补充阅读资料心理发展的研究应从宏观系统到微观系统的自然生态的环境中进行。生态学方法模式：微观系统、交叉系统、间接系统、宏观系统、多因素分析。1、学前儿童发展心理学是研究